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摘 要： 中医药院校大学生是中医药创新的动力源泉。教学改革在大学生科研能力的提高发挥着巨大的作用。教学改革已成为我国医学创新型人才培养的重要模式。为培养中医药院校本科生学生科研能力和中国社会和世界城市提供高素质的中医药科研人才，一些措施被提出来提高中医院校本科生的自主研究能力。中医院校学生创新能力培养的意义 基于教学改革的能力[1]。
关键词： 创新能力培养；本科生教育；中医药大学生
基金项目：2016年度湖南省教育科学“十三五”规划课题（XJK016BGD046）；？2015年度湖南中医药大学本科教学质量与教学改革工程项目（2015-JG019）；2017年湖南中医药大学本科教学质量与教学改革工程项目（2017-JG019）；湖南省普通高校十三五专业综合改革试点项目（中西医临床医学）。
1、前言
在知识与信息爆炸的时代，如何提升本科生科研能力是当前高等教育面临的重要课题。中医药院校的本科生是中医药创新的生力军，承担着推进中医药现代化和国际化的重任，《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020）年[2]指出，着力推进中医药创新是未来我国中医药发展方向和工作重点之一中医药想适应时代的发展，就必须要重视创新教育，因此，中医药高等院校亟须培养具有创新精神与能力的复合型人才，引领中医药事业蓬勃发展。人才培养是社会赋予高校的神圣职责之一，科研实力在高校改革发展中处于非常重要核心地位。但是，现今中医药院校本科生的科研能力现状并不良好，各种问题摆在了广大教学工作者和国家面前，基于这种状态，有必要采取措施，不断提升本科生的创新能力和实践能力。
2、医药院校本科生科研能力现状分析
2.1认识不足、热情不高
当代科学技术发展迅速，作为中医院校的学生不仅要掌握中医传统知识，还需了解医学前沿，将科技前沿与中医相结合，挖掘中医知历史内涵，将中医推出国门、推向世界。
不是所以学生对科研都十分热爱，有些学生甚至反感。恰恰说明学生对科研的认识不足，缺乏主动性，这可能与我国重临床轻基础的教学模式相关[4]面对这种状况，一切还处于不断的发展与探索中，帮助学生认识到科学研究的重要性，激发学生热情是我国教学的重大目标。
2.2培养的模式尚不成熟[3]
目前本科生科研能力培养的模式尚不成熟，存在对本科生培养科研能力的不重视，学校培养本科生实践的能力力度不够，本科生对理论联系实际的方法学习不够，存在纸上谈兵的现象。课程中，教学、科研、实践三者之间形成不了有机结合，知识结构松散，科研能力难以得到系统培养。科研能力培养缺乏连贯性与系统性。
2.3缺乏创新思维
长期以来，“填压式”的培养教育模式在我国教育体系中根深蒂固，学生长期被动的学习，形成了思维定式。缺乏主动学习及思考的能力，更不要说创新思维。老师的课题，可以参与的学生数量很少。老师很少以科研为中心来实施教学，从本科生源质量来看，相当部分属于考试型学生，为有良好的就前景，只是学习与了解书本上的知识，故步自封，没有科研思维，科研和创新能力较差。
2.4相关能力不足[4]
信息的检索和使用等是科研活动必不可少的组成成分，数据资源没有得到有效利用，通过查阅文献，了解与学习该研究领域的现状、学术动态和新技术，提出见解研究及思路 [3]。大部分学生不会专业检索平台查阅文献。
中医药数据统计分析是将统计学应用于中医药科研，协助研究者科学合理地设计实验方案，并对实验结果做出合理解释，是中医药研究的必备知识之一。本科生平常很少写科研论文，缺乏锻炼机会，对科研论文的写作知识不清楚不明了，更不要说处理数据。
3、提升本科生科研能力的方法
3.1改革培养方式
被教育对象存在差异性。如果教学计划缺乏灵活性，同一专业学生使用同一个教育模式，教学成效也会不一。为适应时势的需要，培养中医药大学生的科研能力，教学计划必须作出科学全面的调整。而培养方向的转变与教学改革密不可分，两者相辅相成，共同改良教学方案。科学设置教学计划。有了教学计划，对课程的统筹安排才会更加得心应手。
3.2学科融合
中医药院校的学科是多种学科相互渗透融合形成的学科，许多边缘学科与交叉学科在传统中医药的研究中有着不可估量的作用，学科融合是指多门学科的参与和介入，不是简单的跨学科进行教育，旨在通过多门学科的结合，有效解决问题，达成教学目标。虽是不同学科的参与与糅合，主导学科应该更具有个性与特质，并多向性发展迎合当代现代科技新知识、新理论的发展。
3.3增加实践与人文课程
除开专业课程的设置外，教材建设应注重被教育者智能的培养。现有授课方式，偏重于理论知识，知识相对陈旧，学生只感觉枯燥无味，加之教材跟前沿科学相差很大，可将实验室做教学基地，设立实践选修课，培养学生的动手能力。通过科研实验，可以加强学生原理和概念的理解，深化对课程的认识。讲课时，教师也可以讲解实用、新颖的器材与用具。
时代需要中国特色的优良型人才。中国悠久的人文文化证明了中医药理论是与自然、人文、哲学分密不可分，不管在学科建设上还是在人才培养模式上，人文从来都是中医药的观念中的重要组成部分，呼唤人文精神的回归以弥补不足已经成为一大潮流。
4、提高中医药本科生科研能力意义
科学合理进行本科生科研能力培养，不仅可以增强其专业知识兴趣爱好，提高自主学习和自主创新意识，增强临床本科生的创新意识和科研素养。
实现高等教育人才实现培养目标，也是培养学生社会责任感与创新精神重要举措。通过不断强化科研能力的教育与培养，可以拓展大学生综合素质，增强了大学生的社会竞争力。
5、总结
随着科技的发展，医疗水平不断进步，中医药科学博大精深，融会贯通，同时，中医药高等院校发展应以培养人才为根本，兼顾科研能力发展和对社会的良好服务的教学体系。为了契合国家与社会的需求，本文通过论述一些提高中医药本科生科研能力的方法如，改革培养方式，学科融合，增加实践与人文课程，等，对教育新方法新方法做了一次探索，致力于不断提高中医药大学生的创新实践能力，为中医药院校的可持续发展提供坚实基础。希望应用后，可以收获良好的成果。■
参考文献
[1]吕美君，杜莹，冷雪，宋囡，贾连群.中医院校本科生科研能力提升的新路径探索.辽宁中医药大学中医脏象理论及应用教育部重点实验室.
[2]顾明远.国家中长期教育改革和发展规划纲要解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[3]贾连群，王莹，张立德等.科教结合：中医药院校创新型人才培养的探索与实践 [J]. 基础医学教育，2014，16（11）：983- 985.
[4]刘亮， 葛明，羌尖峰 . 本科医学生科研能力培养的探讨 [J]. 科研导刊 ，2014（12）：71-72.
作者简介：刘博，男，汉，湖南长沙，讲师，博士，湖南中医药大学药学院，研究方向：保健食品。
通讯作者：成绍武，男，1976.2，漢族，湖南长沙，特聘教授，博士，湖南中医药大学中西医结合学院，研究方向：西医结合治疗脑病。
关键词： 创新能力培养；本科生教育；中医药大学生
基金项目：2016年度湖南省教育科学“十三五”规划课题（XJK016BGD046）；？2015年度湖南中医药大学本科教学质量与教学改革工程项目（2015-JG019）；2017年湖南中医药大学本科教学质量与教学改革工程项目（2017-JG019）；湖南省普通高校十三五专业综合改革试点项目（中西医临床医学）。
1、前言
在知识与信息爆炸的时代，如何提升本科生科研能力是当前高等教育面临的重要课题。中医药院校的本科生是中医药创新的生力军，承担着推进中医药现代化和国际化的重任，《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020）年[2]指出，着力推进中医药创新是未来我国中医药发展方向和工作重点之一中医药想适应时代的发展，就必须要重视创新教育，因此，中医药高等院校亟须培养具有创新精神与能力的复合型人才，引领中医药事业蓬勃发展。人才培养是社会赋予高校的神圣职责之一，科研实力在高校改革发展中处于非常重要核心地位。但是，现今中医药院校本科生的科研能力现状并不良好，各种问题摆在了广大教学工作者和国家面前，基于这种状态，有必要采取措施，不断提升本科生的创新能力和实践能力。
2、医药院校本科生科研能力现状分析
2.1认识不足、热情不高
当代科学技术发展迅速，作为中医院校的学生不仅要掌握中医传统知识，还需了解医学前沿，将科技前沿与中医相结合，挖掘中医知历史内涵，将中医推出国门、推向世界。
不是所以学生对科研都十分热爱，有些学生甚至反感。恰恰说明学生对科研的认识不足，缺乏主动性，这可能与我国重临床轻基础的教学模式相关[4]面对这种状况，一切还处于不断的发展与探索中，帮助学生认识到科学研究的重要性，激发学生热情是我国教学的重大目标。
2.2培养的模式尚不成熟[3]
目前本科生科研能力培养的模式尚不成熟，存在对本科生培养科研能力的不重视，学校培养本科生实践的能力力度不够，本科生对理论联系实际的方法学习不够，存在纸上谈兵的现象。课程中，教学、科研、实践三者之间形成不了有机结合，知识结构松散，科研能力难以得到系统培养。科研能力培养缺乏连贯性与系统性。
2.3缺乏创新思维
长期以来，“填压式”的培养教育模式在我国教育体系中根深蒂固，学生长期被动的学习，形成了思维定式。缺乏主动学习及思考的能力，更不要说创新思维。老师的课题，可以参与的学生数量很少。老师很少以科研为中心来实施教学，从本科生源质量来看，相当部分属于考试型学生，为有良好的就前景，只是学习与了解书本上的知识，故步自封，没有科研思维，科研和创新能力较差。
2.4相关能力不足[4]
信息的检索和使用等是科研活动必不可少的组成成分，数据资源没有得到有效利用，通过查阅文献，了解与学习该研究领域的现状、学术动态和新技术，提出见解研究及思路 [3]。大部分学生不会专业检索平台查阅文献。
中医药数据统计分析是将统计学应用于中医药科研，协助研究者科学合理地设计实验方案，并对实验结果做出合理解释，是中医药研究的必备知识之一。本科生平常很少写科研论文，缺乏锻炼机会，对科研论文的写作知识不清楚不明了，更不要说处理数据。
3、提升本科生科研能力的方法
3.1改革培养方式
被教育对象存在差异性。如果教学计划缺乏灵活性，同一专业学生使用同一个教育模式，教学成效也会不一。为适应时势的需要，培养中医药大学生的科研能力，教学计划必须作出科学全面的调整。而培养方向的转变与教学改革密不可分，两者相辅相成，共同改良教学方案。科学设置教学计划。有了教学计划，对课程的统筹安排才会更加得心应手。
3.2学科融合
中医药院校的学科是多种学科相互渗透融合形成的学科，许多边缘学科与交叉学科在传统中医药的研究中有着不可估量的作用，学科融合是指多门学科的参与和介入，不是简单的跨学科进行教育，旨在通过多门学科的结合，有效解决问题，达成教学目标。虽是不同学科的参与与糅合，主导学科应该更具有个性与特质，并多向性发展迎合当代现代科技新知识、新理论的发展。
3.3增加实践与人文课程
除开专业课程的设置外，教材建设应注重被教育者智能的培养。现有授课方式，偏重于理论知识，知识相对陈旧，学生只感觉枯燥无味，加之教材跟前沿科学相差很大，可将实验室做教学基地，设立实践选修课，培养学生的动手能力。通过科研实验，可以加强学生原理和概念的理解，深化对课程的认识。讲课时，教师也可以讲解实用、新颖的器材与用具。
时代需要中国特色的优良型人才。中国悠久的人文文化证明了中医药理论是与自然、人文、哲学分密不可分，不管在学科建设上还是在人才培养模式上，人文从来都是中医药的观念中的重要组成部分，呼唤人文精神的回归以弥补不足已经成为一大潮流。
4、提高中医药本科生科研能力意义
科学合理进行本科生科研能力培养，不仅可以增强其专业知识兴趣爱好，提高自主学习和自主创新意识，增强临床本科生的创新意识和科研素养。
实现高等教育人才实现培养目标，也是培养学生社会责任感与创新精神重要举措。通过不断强化科研能力的教育与培养，可以拓展大学生综合素质，增强了大学生的社会竞争力。
5、总结
随着科技的发展，医疗水平不断进步，中医药科学博大精深，融会贯通，同时，中医药高等院校发展应以培养人才为根本，兼顾科研能力发展和对社会的良好服务的教学体系。为了契合国家与社会的需求，本文通过论述一些提高中医药本科生科研能力的方法如，改革培养方式，学科融合，增加实践与人文课程，等，对教育新方法新方法做了一次探索，致力于不断提高中医药大学生的创新实践能力，为中医药院校的可持续发展提供坚实基础。希望应用后，可以收获良好的成果。■
参考文献
[1]吕美君，杜莹，冷雪，宋囡，贾连群.中医院校本科生科研能力提升的新路径探索.辽宁中医药大学中医脏象理论及应用教育部重点实验室.
[2]顾明远.国家中长期教育改革和发展规划纲要解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[3]贾连群，王莹，张立德等.科教结合：中医药院校创新型人才培养的探索与实践 [J]. 基础医学教育，2014，16（11）：983- 985.
[4]刘亮， 葛明，羌尖峰 . 本科医学生科研能力培养的探讨 [J]. 科研导刊 ，2014（12）：71-72.
作者简介：刘博，男，汉，湖南长沙，讲师，博士，湖南中医药大学药学院，研究方向：保健食品。
通讯作者：成绍武，男，1976.2，漢族，湖南长沙，特聘教授，博士，湖南中医药大学中西医结合学院，研究方向：西医结合治疗脑病。