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【摘 要】对于达斡尔族这样一个只有语言而没有文字的民族来说，双语教学成为了保护达族文化传承的一种必然的选择。移动学习作为一个新型学习方式完全可以为双语教学与学习服务，关键是如何为有语言无文字的达斡尔族建立合适的移动学习资源平台。文章的目的就是研究如何建设符合达斡尔族在校中学生双语移动学习资源平台。
【关键词】双语教学 移动学习 学习资源平台
一、绪论
对于一个只有语言而没有文字的民族来说，文化的传承正在面临着强大的挑战。强势语言的入侵成为了达斡尔族非物质文化遗产保护和传承面临的主要问题。双语教学是达斡尔族为了交流所必必然产生的结果。在少数民族教育和发展的过程中，教学语言问题是民族教育的最核心的问题和最基础的问题[1]。在如此迅猛发展的技术与需求背景下，移动学习也同时拥有巨大的客户需求，截止到11年2月已经有9亿移动终端用户。移动学习是随着无线通信技术发展而新兴的学习方式，也是未来教育的一个趋势。移动学习以其学习的时间随意、地点随意、比较个性化及压力小的优势可以让大学、中学乃至小学的学生所接受，成为学生学习的一大主力方式。移动学习不应该是独立的一种学习方法，而是能够与其他学习方法相辅相成的学习方式。无论在任何一种学习之中，学习资源都是开展教学活动的一个重要的基础，而移动学习不同于以往，学习资源在它的应用方式上必然会有新的需求。那么，建设达斡尔族双语教学特有的移动学习资源就是促进达斡尔族中学生移动学习的重中之重的基础[2]。
二、达族学生双语学习现状
达族学生因为其语言的特殊性，在移动学习上也有其独特的特点，但是总体来说和一般移动学习的特点基本相同。第一，学习自主。学生学习不再是以前的被动的接受老师课堂上所讲授的知识，单一的传授方式在移动学习上不存在。首先，学生的学习地点比较随意，学习的时间也有一点点的随意性，不再局限于以往的课桌书本之间，其次学生的学习内容学习方式也是由于自己主动去接受，学生自主的选择需要学习的内容以及方式方法。移动学习在很大程度上提高了学生学习的独立性。第二，数字化学习。调查发现达斡尔族中学生大部分拥有个人的手机，部分有掌上电脑、平板或者笔记本电脑。传统的录音磁带等设备逐渐淡出了达族中学生的视线，取而代之的是各种数字产品例如MP4 手机平板等。那么也就为各种有关于达斡尔族学生移动学习的数字学习资源的设计奠定了基础[3]。
三、移动学习资源平台设计原则
平台的定位首先要考虑到是为达族双语教学准备的，要既适于汉语也关联达族母语。针对不同的学科，移动学习的平台应该有动态的变化。
这个平台的设计初衷是为了帮助达斡尔族中学生在双语教学中所应用到移动学习提供一个平台，是对达族中学生课堂教学的一个补充。所以此平台的设计原则要使移动学习模式能够符合“增强的现实”，能够混合并加强用户对现实学习内容的接受能力和感知程度。在建设移动学习平台时，应考虑手机性能、平板性能，学习者的拥有的时间等等特点。
标准统一：由于达斡尔族中学生的移动学习可能是使用各种不同系统或者型号的移动设备，其操作系统可能是各不相同（塞班、安卓、IOS、黑莓、微软等），分辨率也是有多种。所以平台设计的过程中要统一标准，避免平台建立之后各种型号之间的差异导致显示的效果出现不一致的情况，甚至出现偏差等情况的发生。应该遵循资源平台开发的一般规范与资源使用的特殊需要，便于以后平台的使用与操作。
碎片化分类学习资源：在节奏越来越快的当今社会，信息化是一个重要的方向，在这种情况下，人与知识的接触面更加宽，周期越加变短，知识的更新速度也越来越快。计算机技术，手机以及移动3G网络发展速度迅猛，传统教学的局限性越来越多，所以移动教学也就有了其巨大的发展空间，之前限制移动学习发展的3G网络，移动设备等已经不再是阻碍移动学习发展，而是可以更加好的促进了移动学习的发展。为了满足达斡尔族中学生随时随地的课间10分钟的短暂学习，学习资源的长度应该不适宜太长，最好以10分钟之内讲清一个方面的问题、知识点为佳。这样学生在学习的过程中因为学习的间断所造成的学习效果的损失大大减少。
四、结论
无论资源平台如何实现，移动学习依然面临着很多问题。第一是移动设备本身的限制，其中屏幕分辨率、电池续航和系统可操作性问题是限制移动学习平台的三大重点难点。第二是移动设备上网的费用和网速的问题。由于国内移动网络垄断，致使移动流量价格偏高，且目前的移动网络的网速目前较慢，国内WIFI热点少。无论达族中学生是直接下载学习题目，还是在线浏览，耗费的流量都不会少。第三是达族母语标准规范方面的问题，这是一个耗时的大型工程，并且其中可能会遇到许多困难，诸如很多达语词句无法用比较形象的图片或声音表现出来。
参考文献：
[1] 吴平. 五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学，2007，（1）.
[2]中国少数民族双语使用和双语教学备忘录[J].中国民族， 2002， （3）.
[3]于凤贤.浅谈黑龙江省少数民族双语现象及双语教学问题[J].黑龙江民族丛刊（双月刊），2008，（1）.
作者简介：
李海港（1980- ）男，汉族，黑龙江鹤岗人，齐齐哈尔大学，讲师，硕士研究生，齐齐哈尔大学，研究方向：数字化学习。
杨双双（1986- ），女，黑龙江肇东人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院，讲师，研究方向为现代远程教育。
于宝莹（1981- ），女，黑龙江密山人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院，讲师，研究方向为数字媒体技术。
课题项目：
1.黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目《达斡尔族中小学生数字化双语学习环境建构研究》支持（项目编号：12522325）。
2.黑龙江省教育厅教育科学“十二五”规划2011年度课题项目《达斡尔族中小学双语教学的移动学习资源建设研究》支持（项目编号：JJC1211088）。
3.齐齐哈尔大学教育科学研究项目《广电类专业实验教学模式的改革与评价研究》支持（项目编号：2013108）。
4.齐齐哈尔大学教育科学研究项目《现代教育技术课移动学习资源建设研究》支持（项目编号：2013109）。
【关键词】双语教学 移动学习 学习资源平台
一、绪论
对于一个只有语言而没有文字的民族来说，文化的传承正在面临着强大的挑战。强势语言的入侵成为了达斡尔族非物质文化遗产保护和传承面临的主要问题。双语教学是达斡尔族为了交流所必必然产生的结果。在少数民族教育和发展的过程中，教学语言问题是民族教育的最核心的问题和最基础的问题[1]。在如此迅猛发展的技术与需求背景下，移动学习也同时拥有巨大的客户需求，截止到11年2月已经有9亿移动终端用户。移动学习是随着无线通信技术发展而新兴的学习方式，也是未来教育的一个趋势。移动学习以其学习的时间随意、地点随意、比较个性化及压力小的优势可以让大学、中学乃至小学的学生所接受，成为学生学习的一大主力方式。移动学习不应该是独立的一种学习方法，而是能够与其他学习方法相辅相成的学习方式。无论在任何一种学习之中，学习资源都是开展教学活动的一个重要的基础，而移动学习不同于以往，学习资源在它的应用方式上必然会有新的需求。那么，建设达斡尔族双语教学特有的移动学习资源就是促进达斡尔族中学生移动学习的重中之重的基础[2]。
二、达族学生双语学习现状
达族学生因为其语言的特殊性，在移动学习上也有其独特的特点，但是总体来说和一般移动学习的特点基本相同。第一，学习自主。学生学习不再是以前的被动的接受老师课堂上所讲授的知识，单一的传授方式在移动学习上不存在。首先，学生的学习地点比较随意，学习的时间也有一点点的随意性，不再局限于以往的课桌书本之间，其次学生的学习内容学习方式也是由于自己主动去接受，学生自主的选择需要学习的内容以及方式方法。移动学习在很大程度上提高了学生学习的独立性。第二，数字化学习。调查发现达斡尔族中学生大部分拥有个人的手机，部分有掌上电脑、平板或者笔记本电脑。传统的录音磁带等设备逐渐淡出了达族中学生的视线，取而代之的是各种数字产品例如MP4 手机平板等。那么也就为各种有关于达斡尔族学生移动学习的数字学习资源的设计奠定了基础[3]。
三、移动学习资源平台设计原则
平台的定位首先要考虑到是为达族双语教学准备的，要既适于汉语也关联达族母语。针对不同的学科，移动学习的平台应该有动态的变化。
这个平台的设计初衷是为了帮助达斡尔族中学生在双语教学中所应用到移动学习提供一个平台，是对达族中学生课堂教学的一个补充。所以此平台的设计原则要使移动学习模式能够符合“增强的现实”，能够混合并加强用户对现实学习内容的接受能力和感知程度。在建设移动学习平台时，应考虑手机性能、平板性能，学习者的拥有的时间等等特点。
标准统一：由于达斡尔族中学生的移动学习可能是使用各种不同系统或者型号的移动设备，其操作系统可能是各不相同（塞班、安卓、IOS、黑莓、微软等），分辨率也是有多种。所以平台设计的过程中要统一标准，避免平台建立之后各种型号之间的差异导致显示的效果出现不一致的情况，甚至出现偏差等情况的发生。应该遵循资源平台开发的一般规范与资源使用的特殊需要，便于以后平台的使用与操作。
碎片化分类学习资源：在节奏越来越快的当今社会，信息化是一个重要的方向，在这种情况下，人与知识的接触面更加宽，周期越加变短，知识的更新速度也越来越快。计算机技术，手机以及移动3G网络发展速度迅猛，传统教学的局限性越来越多，所以移动教学也就有了其巨大的发展空间，之前限制移动学习发展的3G网络，移动设备等已经不再是阻碍移动学习发展，而是可以更加好的促进了移动学习的发展。为了满足达斡尔族中学生随时随地的课间10分钟的短暂学习，学习资源的长度应该不适宜太长，最好以10分钟之内讲清一个方面的问题、知识点为佳。这样学生在学习的过程中因为学习的间断所造成的学习效果的损失大大减少。
四、结论
无论资源平台如何实现，移动学习依然面临着很多问题。第一是移动设备本身的限制，其中屏幕分辨率、电池续航和系统可操作性问题是限制移动学习平台的三大重点难点。第二是移动设备上网的费用和网速的问题。由于国内移动网络垄断，致使移动流量价格偏高，且目前的移动网络的网速目前较慢，国内WIFI热点少。无论达族中学生是直接下载学习题目，还是在线浏览，耗费的流量都不会少。第三是达族母语标准规范方面的问题，这是一个耗时的大型工程，并且其中可能会遇到许多困难，诸如很多达语词句无法用比较形象的图片或声音表现出来。
参考文献：
[1] 吴平. 五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学，2007，（1）.
[2]中国少数民族双语使用和双语教学备忘录[J].中国民族， 2002， （3）.
[3]于凤贤.浅谈黑龙江省少数民族双语现象及双语教学问题[J].黑龙江民族丛刊（双月刊），2008，（1）.
作者简介：
李海港（1980- ）男，汉族，黑龙江鹤岗人，齐齐哈尔大学，讲师，硕士研究生，齐齐哈尔大学，研究方向：数字化学习。
杨双双（1986- ），女，黑龙江肇东人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院，讲师，研究方向为现代远程教育。
于宝莹（1981- ），女，黑龙江密山人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院，讲师，研究方向为数字媒体技术。
课题项目：
1.黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目《达斡尔族中小学生数字化双语学习环境建构研究》支持（项目编号：12522325）。
2.黑龙江省教育厅教育科学“十二五”规划2011年度课题项目《达斡尔族中小学双语教学的移动学习资源建设研究》支持（项目编号：JJC1211088）。
3.齐齐哈尔大学教育科学研究项目《广电类专业实验教学模式的改革与评价研究》支持（项目编号：2013108）。
4.齐齐哈尔大学教育科学研究项目《现代教育技术课移动学习资源建设研究》支持（项目编号：2013109）。