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[摘要]：思想政治教育合力的形成是一个系统工程。高职院校可以充分发挥校园文化在思想政治教育整体合力形成中的作用，以校园文化建设为纽带，整合各种教育资源，形成高职院校思想政治教育的强大合力，实现全员育人、全程育人、全方位育人的格局，不断开创高职院校思想政治教育工作的新局面。
[关键词]：高职院校 校园文化 思想政治教育 合力
中图分类号：Z822.6 文献标识码：Z 文章编号：1009-914X（2012）32- 0222 -02
加强和改进大学生思想政治教育，是全党全社会共同的重大任务。随着中国改革开放的深入发展及现代科技发展的日新月异，高校思想政治教育工作遇到更为复杂的新局面和新问题。这需要把各方面的积极性、主动性充分调动起来，形成大学生思想政治教育的强大合力，实现全员育人、全程育人、全方位育人。这一教育合力的形成是一个系统工程，对这一理论进行研究，既是思想政治教育主体的协调性、内容的衔接性、方式的配合性和手段的综合性要求，也是实现思想政治教育实效性的重要保证。而高职院校校园文化与思想政治教育相互渗透、相互包含、相互作用、相互影响，充分挖掘高职院校校园文化在思想政治教育中的作用，对高职院校思想政治教育合力形成具有非常重要的意义。
一、以高职校园文化建设促教书育人、管理育人、服务育人的统一
教书育人、管理育人、服务育人是高职院校开展思想政治教育的主要途径，高职院校“要通过组织、协调、优化大学生思想政治教育系统中的各要素及其相互关系，协调整合教书育人、管理育人、服务育人等教育力量和教育途径，用明确一致的教育目的、主题鲜明的教育内容、科学有效的教育方法把大学生思想政治教育中的各个因素统一组织起来，整合成内部科学和谐、功能强大的思想政治教育合力系统。”1从理论上讲，三者的相互配合似乎是一个不需质疑的问题，实现三者的有效配合，必然对提高大学生思想政治教育的实际效果大有裨益。但目前高职院校存在的普遍现象是三者还基本处于互相分离、各自为政、互不干涉的状态，主要表现在：
一是工作意识相互分离。从高职院校思想政治教育的性质、任务及特点来看，高职院校各部门之间应相互合作、紧密联系，具有整体意识和全局观念，但当前，高职院校从事思想政治理论课教学的教师只有教學意识，从事日常思想政治教育的人员只有工作意识，从事行政和后勤工作的人员只具有管理意识，都不能从思想政治教育的全局观念和整体意识出发来看待自己的职责，不能在认识上把思想政治教育与本职工作统一起来。
二是具体工作目标和任务分离。当前，高职院校普遍重视思想政治课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，但忽略了专业课程在思想政治教育中的作用，思想政治理论课教师只是进行教学工作，并不参与学生的思想教育实际；日常思想政治教育则多以行政管理的形象出现，对思想政治理论课堂无法介入并产生影响；后勤部门一直提倡服务育人，但或受传统影响，或受学历、知识水平限制，实际情况却往往是后勤人员勤于服务，致力管理，却疏于育人；各人员根据分工的不同，强调不同的职责，缺乏必要的沟通和了解，直接影响了大学生思想政治教育实效性的提高。
这些问题，部分高职院校已经意识到并在积极采取措施实现三者的有机统一，其中加强校园文化建设无疑是实现三者统一的重要途径。高职院校校园文化是高职院校师生根据社会发展需要，在长期的教育教学管理及服务实践中所传承、创造、积累并共享的、以反映师生共同信念和追求的、具有高职院校校园特色的一切物质成果、精神财富及其行为方式的总和。高职院校校园文化建设包括精神文化、物质文化、制度文化建设。
首先，高职院校可以通过加强精神文化建设来促进三者的统一。高职院校校园精神文化是以全体师生员工的共同价值追求为基础的，它将学校办学理念与学校特色定位结合起来，从学校自身的教育实践、从师生员工的具体实践中提炼出与自己学校本身的特色相联系的核心价值观，并用生动、精炼的语言表达出来。该文化精神应当坚持马克思主义的指导地位和中国特色社会主义共同理想，应当体现以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，并用社会主义荣辱观引领校园风尚。高职院校在校园文化建设中，用简明、易记的文字将这一文化精神表述出来，并将其贯彻到领导作风、教师教风、学生学风以及行政人员的行政作风、后勤工作人员的工作作风中，将思想政治教育工作贯穿到教书、管理和服务的整个过程中，以思想政治教育工作为纽带，树立起相互肯定的意识，加强教书、管理和服务工作人员的沟通和团结协作，吸引三类人员的共同参与，必定能增强思想政治教育的合力。
其次，高职院校可以通过加强物质文化建设来促进三者的统一。高职院校可结合现有的建筑格局和高职校园特色进行环境设计和建设，为学生构建舒适、轻松的学习氛围。高职院校校园物质文化的构造和设计应体现思想政治教育的价值目标，对身在其中的学生起环境育人的作用。“无论是校徽的制作、校训的确定、校歌的创作、校刊的编辑、校服的设计，还是校园建筑的布局创意、教室宿舍的文化布置都要精心设计，充分体现学校精神的文化内涵，”2即使是学院的一个通知、喜报也应蕴涵着校园精神，体现学院的内涵和品位，而这一精神必须是以思想政治教育的价值目标为归依，将思想政治教育工作渗透到校园的每一个角落，渗透到教书、管理和服务各个方面的工作中，从而形成共同关心和支持学生思想教育的局面。
再次，高职院校可以通过加强制度文化建设来促进三者的统一。制度文化属于文化建设中的机制部分，是高职院校在其发展过程中形成的独特的管理思想和观念，以及在这种观念下制定的具体管理体制、模式及规章制度的综合体。高职院校要构建具有共同的理想追求和价值观念的校园群体文化，就必须建立一整套科学规范的体现学校培养目标、办学理念、环境规划、管理模式等个性特征的科学、稳定、规范、合理和完善的规章制度。高职院校在制度体系的设计中可以渗透思想政治教育的理念，行政管理、教学管理、学生管理和校内外实训管理等各种完善的规章制度文化可体现思想政治教育的要求。如通过制度设计强化所有教师重视研究学生的思想生活实际，丰富和改进教学内容，在教学过程中紧密联系学生实际，真正为学生解惑；在心理健康教育、就业指导、贫困生救助等等制度设计方面贯穿思想政治教育的内容，潜移默化地进行诚信教育、责任意识教育、感恩教育、挫折教育等；在学生管理的制度设计方面，应根据学生的特点，将思想政治教育渗透到学生社团和各种活动中，培养学生高尚的思想品德和正确的价值观；在后勤管理的制度设计上，应强化后勤工作人员的服务意识，根据具体服务工作的内容和特点设计思想政治教育的内容，开展思想政治教育工作等等。高职院校应结合自身的具体特点设计制度体系，制度文化建设要体现学校的核心价值观念，将教书育人、管理育人、服务育人融合到一个制度体系中，从而形成“管理育人、教书育人、服务育人”的强大合力。 二、以高职校园文化建设促社会教育、学校教育、家庭教育的统一
目前，高职院校学生的思想政治教育主要是在学校中进行的，但社会大环境和家庭小环境，正越来越强地全方位影响着高职院校学生，加上高职院校学生的特殊阶段导致他们的思想具有突变性、激进性等特点，单靠学校一方很难把握，这需要建立学校、家庭、社会教育的联动机制，形成加强和改进大学生思想政治教育的强大合力。但在实际工作中，高职院校没有建立开放的、社会化的大学生思想政治教育和谐机制，缺乏与社会和家庭的互动，社会不良风气的影响在一定程度上又抵消了高职院校教育的力度；高职院校学生家庭社会地位的差异和家庭成员受教育程度的不同，使家庭教育方式千差万别，又没有与高职院校教育统一思想认识等等现象，严重影响了家庭教育、学校教育、社会教育“三位一体”的教育合力形成。高职院校可以通过加强校园文化建设来促进社会教育、学校教育、家庭教育的统一。
一方面，高职院校可以通过校园文化建设促进学校教育与社会教育的协同运作。高职院校通过校园文化建设加强同社会各界的沟通交流，充分整合并利用社会有利资源，积极将其引入参与到高职院校学生的思想政治教育中，具有非常重要的作用。高职院校可以采取以下措施来通过校园文化建设促进学校教育与社会教育的协同运作：
一是校园文化建设引入社会元素。当前，我国社会改革和发展进入了关键时期，经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、生活方式深刻变化等产生各种思想观念的相互碰撞、矛盾和斗争，导致高职学生思想日益困惑或混乱，甚至迷失方向；社会的价值判断日趋功利化，金钱、权力成为评价一个人成功与否的唯一标准，甚至一夜成名的文体明星、一掷千金的商界富豪成为部分高职学生心目中的偶像等等，这些都给思想政治教育带来了负面的影响。而高职院校思想政治教育本身重视理论性教育、轻视实践性教育和重视认知性教育、忽视情意性教育的不足，更加弱化了思想政治教育的效果。要克服这些不足，高职院校可以着力在校园文化建设上做文章，在校园文化建设中引入社会元素，如密切校园精神文化、物质文化、制度文化和社会环境的联系，把学校打造成一个真实的小社会，让学生及时了解社会；将良好的社会风尚及时直接注入到校园文化中，构建积极向上、高雅健康的校园文化体系，潜移默化地对学生的思想观念、政治信仰、生活方式、价值取向产生影响等等。
二是校园文化建设引入企业元素。鉴于高职教育目的和目标的特殊性，高职院校可以通过包含一定职业文化内涵的校园文化来引导和规范学生的思想行为，打造具有职业特色的校园文化，使学生逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求，从而实现与社会教育的辩证统一，如高职院校可以吸纳优秀企业的核心价值观，即团队协作精神、客户至上的理念、平等对待员工的理念和激励与创新的理念，抓住契机，整合资源，打造校园文化品牌；學习研究企业文化，广泛宣传优秀的企业文化，丰富校园文化的内涵；全方位实施“校企结合”，从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等要满足企业和社会的要求，学校的教学管理、人力资源管理、财务管理、后勤管理等向优秀企业学习，与优秀的企业进行深层次的合作，形成良好的合作伙伴关系等，通过校园文化与企业文化的有机交融，将企业元素引入到校园文化建设中，从而使学校教育与社会教育协同运作。
三是校园文化建设与校园周边环境建设的有机统一。环境对一个人思想意识的形成极为重要，它的影响不是强制的、有形的，而是无形的、潜移默化的，这种影响使人们在不知不觉中受到心灵的感染、哲理的启迪、情操的陶冶，使人的思想情感发生变化。高职院校要实现学校教育与社会教育的协同运作，除创设良好的校园物质文化环境外，还必须注重实现学校内部教育管理与周边环境的和谐。高职院校周围网吧、游乐厅等娱乐设施，社会闲散人员、辍学青少年等的不良文化行为等等都不利于高职院校思想政治教育工作的开展。因此，高职院校在制度文化的建设中，要充分挖掘社会教育资源，积极谋求社会各方支持，建立和完善包括执法责任制度、联系会议制度、信息交换制度、巡查制度、考核评估制度、责任追究制度等在内的制度体系，增强学校与周边环境的互动，最大限度地在多元价值并存的社会中保持思想政治教育的有效性，使学校思想政治教育内容等与周边环境和谐统一起来。
另一方面，高职院校可以通过校园文化建设促进学校教育与家庭教育的协同运作。家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育在学生思想政治教育中是重要的组成部分，它对学生性格中的某些特质起到决定性作用。家庭教育的涉及面很广，但最主要的教育内容是道德品质和行为习惯的培养。与学校教育有计划、有目的的实施正规教育不同，家庭教育主要通过血缘亲情的感化激励、家庭生活的熏陶训练以及家庭成员思想品德、言谈举止、作风习惯的潜移默化而起作用，但其功能是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育的任务是与学校教育密切配合，全面关心子女的成长，促进他们德智体美等方面的全面发展。但当前，我国家庭教育还存在着典型的重知轻德的现象，功利主义价值观也一直贯穿在我国的家庭教育中，加强同家长沟通联系，形成家校联合的教育合力是高校思想政治教育工作顺利开展的关键，为此，中央要求，“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”3 高职院校可以以校园文化建设为纽带，建立家庭参与学校教育的有效途径和方式，切实发挥家庭教育在大学生思想政治教育中的作用，使之与学校教育和谐统一起来，以发挥教育合力作用。
首先，高职院校可以在自己精神文化建设方面充分吸收家庭教育的主要内容，如以生命健康为核心的“为生之道”、以生命价值为核心的“为人之道”、以生命智慧为核心的“为学之道”等等，这些内容既是家庭美德的要求，又是思想政治教育的教学要求，将这些内容通过校园文化充分展示出来，吸引家长的兴趣，培养家长与学校一起完成思想政治教育的积极性，从而改变家长认为孩子已到校读书学习，教育是学校的事而与自己无关的错误心理。其次，高职院校可以在物质文化建设方面充分体现家的温馨，尤其是学生宿舍和食堂的文化布置，要充分尊重学生的家庭文化需求，培养学生家长的认同感，将学生的家庭教育延伸到学校教育之中。最后，高职院校可以在制度文化建设方面实现家庭教育与学校教育的互动，如建立及时有效的沟通机制、快捷的信息通报与反馈机制、共同教育与管理的协商机制、定期的双向汇报交流机制等加强学校与家庭间的互动，在新生录取、新生报到时、每学期末、毕业生离校前通过多种途径主动加强与家庭的沟通等，形成家校互动机制，相互配合进行思想政治教育，充分利用家庭加强学生思想政治教育，促进学生成长成才。
总之，思想政治教育是一项系统工程，必须在党委领导下党政群齐抓共管形成整体合力才能有效实现思想政治教育的目的。高职院校是高职学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，要不断加强和改进学生思想政治教育，改革完善育人模式。高职院校可以通过校园文化建设这一纽带，整合学校各种教育资源，从而形成教书育人、管理育人、服务育人的全员育人格局；统筹学校、家庭和社会教育资源，实现家庭教育、学校教育、社会教育的完满结合，消除社会惰化现象，促进大学生思想政治教育合力的整体形成。
注释：
1、王琴华，储著斌：《大学生思想政治教育合力的整体形成》，《当代教育理论与实践》，2011年第1期。
2、赵中建：《学校文化》，华东师范大学出版社2004年版，第387页。
3、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，《十六大以来重要文献选编》（中），中央文献出版社，2006年版，第190页。
参考文献：
[1] 马克思恩格斯选集（第1-4卷）[M].人民出版社，1995年版.
[2] 沈壮海.思想政治教育的文化视野[M].人民出版社，2005年版.
[3] 胡建.校园文化建设与思想政治工作[N].中国教育报，2001-8-22.
[4] 李勇.努力形成大学生思想政治教育工作的合力[J].山东农业大学学报，2006，（2）.
[5] 柯狄祖.如何形成思想政治教育整体合力[N].光明日报，2007-12-12.
[6] 刘社欣，郑永廷.思想政治教育合力理论与实践研究[J] .思想理论教育导刊，2009，（4）.
[关键词]：高职院校 校园文化 思想政治教育 合力
中图分类号：Z822.6 文献标识码：Z 文章编号：1009-914X（2012）32- 0222 -02
加强和改进大学生思想政治教育，是全党全社会共同的重大任务。随着中国改革开放的深入发展及现代科技发展的日新月异，高校思想政治教育工作遇到更为复杂的新局面和新问题。这需要把各方面的积极性、主动性充分调动起来，形成大学生思想政治教育的强大合力，实现全员育人、全程育人、全方位育人。这一教育合力的形成是一个系统工程，对这一理论进行研究，既是思想政治教育主体的协调性、内容的衔接性、方式的配合性和手段的综合性要求，也是实现思想政治教育实效性的重要保证。而高职院校校园文化与思想政治教育相互渗透、相互包含、相互作用、相互影响，充分挖掘高职院校校园文化在思想政治教育中的作用，对高职院校思想政治教育合力形成具有非常重要的意义。
一、以高职校园文化建设促教书育人、管理育人、服务育人的统一
教书育人、管理育人、服务育人是高职院校开展思想政治教育的主要途径，高职院校“要通过组织、协调、优化大学生思想政治教育系统中的各要素及其相互关系，协调整合教书育人、管理育人、服务育人等教育力量和教育途径，用明确一致的教育目的、主题鲜明的教育内容、科学有效的教育方法把大学生思想政治教育中的各个因素统一组织起来，整合成内部科学和谐、功能强大的思想政治教育合力系统。”1从理论上讲，三者的相互配合似乎是一个不需质疑的问题，实现三者的有效配合，必然对提高大学生思想政治教育的实际效果大有裨益。但目前高职院校存在的普遍现象是三者还基本处于互相分离、各自为政、互不干涉的状态，主要表现在：
一是工作意识相互分离。从高职院校思想政治教育的性质、任务及特点来看，高职院校各部门之间应相互合作、紧密联系，具有整体意识和全局观念，但当前，高职院校从事思想政治理论课教学的教师只有教學意识，从事日常思想政治教育的人员只有工作意识，从事行政和后勤工作的人员只具有管理意识，都不能从思想政治教育的全局观念和整体意识出发来看待自己的职责，不能在认识上把思想政治教育与本职工作统一起来。
二是具体工作目标和任务分离。当前，高职院校普遍重视思想政治课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，但忽略了专业课程在思想政治教育中的作用，思想政治理论课教师只是进行教学工作，并不参与学生的思想教育实际；日常思想政治教育则多以行政管理的形象出现，对思想政治理论课堂无法介入并产生影响；后勤部门一直提倡服务育人，但或受传统影响，或受学历、知识水平限制，实际情况却往往是后勤人员勤于服务，致力管理，却疏于育人；各人员根据分工的不同，强调不同的职责，缺乏必要的沟通和了解，直接影响了大学生思想政治教育实效性的提高。
这些问题，部分高职院校已经意识到并在积极采取措施实现三者的有机统一，其中加强校园文化建设无疑是实现三者统一的重要途径。高职院校校园文化是高职院校师生根据社会发展需要，在长期的教育教学管理及服务实践中所传承、创造、积累并共享的、以反映师生共同信念和追求的、具有高职院校校园特色的一切物质成果、精神财富及其行为方式的总和。高职院校校园文化建设包括精神文化、物质文化、制度文化建设。
首先，高职院校可以通过加强精神文化建设来促进三者的统一。高职院校校园精神文化是以全体师生员工的共同价值追求为基础的，它将学校办学理念与学校特色定位结合起来，从学校自身的教育实践、从师生员工的具体实践中提炼出与自己学校本身的特色相联系的核心价值观，并用生动、精炼的语言表达出来。该文化精神应当坚持马克思主义的指导地位和中国特色社会主义共同理想，应当体现以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，并用社会主义荣辱观引领校园风尚。高职院校在校园文化建设中，用简明、易记的文字将这一文化精神表述出来，并将其贯彻到领导作风、教师教风、学生学风以及行政人员的行政作风、后勤工作人员的工作作风中，将思想政治教育工作贯穿到教书、管理和服务的整个过程中，以思想政治教育工作为纽带，树立起相互肯定的意识，加强教书、管理和服务工作人员的沟通和团结协作，吸引三类人员的共同参与，必定能增强思想政治教育的合力。
其次，高职院校可以通过加强物质文化建设来促进三者的统一。高职院校可结合现有的建筑格局和高职校园特色进行环境设计和建设，为学生构建舒适、轻松的学习氛围。高职院校校园物质文化的构造和设计应体现思想政治教育的价值目标，对身在其中的学生起环境育人的作用。“无论是校徽的制作、校训的确定、校歌的创作、校刊的编辑、校服的设计，还是校园建筑的布局创意、教室宿舍的文化布置都要精心设计，充分体现学校精神的文化内涵，”2即使是学院的一个通知、喜报也应蕴涵着校园精神，体现学院的内涵和品位，而这一精神必须是以思想政治教育的价值目标为归依，将思想政治教育工作渗透到校园的每一个角落，渗透到教书、管理和服务各个方面的工作中，从而形成共同关心和支持学生思想教育的局面。
再次，高职院校可以通过加强制度文化建设来促进三者的统一。制度文化属于文化建设中的机制部分，是高职院校在其发展过程中形成的独特的管理思想和观念，以及在这种观念下制定的具体管理体制、模式及规章制度的综合体。高职院校要构建具有共同的理想追求和价值观念的校园群体文化，就必须建立一整套科学规范的体现学校培养目标、办学理念、环境规划、管理模式等个性特征的科学、稳定、规范、合理和完善的规章制度。高职院校在制度体系的设计中可以渗透思想政治教育的理念，行政管理、教学管理、学生管理和校内外实训管理等各种完善的规章制度文化可体现思想政治教育的要求。如通过制度设计强化所有教师重视研究学生的思想生活实际，丰富和改进教学内容，在教学过程中紧密联系学生实际，真正为学生解惑；在心理健康教育、就业指导、贫困生救助等等制度设计方面贯穿思想政治教育的内容，潜移默化地进行诚信教育、责任意识教育、感恩教育、挫折教育等；在学生管理的制度设计方面，应根据学生的特点，将思想政治教育渗透到学生社团和各种活动中，培养学生高尚的思想品德和正确的价值观；在后勤管理的制度设计上，应强化后勤工作人员的服务意识，根据具体服务工作的内容和特点设计思想政治教育的内容，开展思想政治教育工作等等。高职院校应结合自身的具体特点设计制度体系，制度文化建设要体现学校的核心价值观念，将教书育人、管理育人、服务育人融合到一个制度体系中，从而形成“管理育人、教书育人、服务育人”的强大合力。 二、以高职校园文化建设促社会教育、学校教育、家庭教育的统一
目前，高职院校学生的思想政治教育主要是在学校中进行的，但社会大环境和家庭小环境，正越来越强地全方位影响着高职院校学生，加上高职院校学生的特殊阶段导致他们的思想具有突变性、激进性等特点，单靠学校一方很难把握，这需要建立学校、家庭、社会教育的联动机制，形成加强和改进大学生思想政治教育的强大合力。但在实际工作中，高职院校没有建立开放的、社会化的大学生思想政治教育和谐机制，缺乏与社会和家庭的互动，社会不良风气的影响在一定程度上又抵消了高职院校教育的力度；高职院校学生家庭社会地位的差异和家庭成员受教育程度的不同，使家庭教育方式千差万别，又没有与高职院校教育统一思想认识等等现象，严重影响了家庭教育、学校教育、社会教育“三位一体”的教育合力形成。高职院校可以通过加强校园文化建设来促进社会教育、学校教育、家庭教育的统一。
一方面，高职院校可以通过校园文化建设促进学校教育与社会教育的协同运作。高职院校通过校园文化建设加强同社会各界的沟通交流，充分整合并利用社会有利资源，积极将其引入参与到高职院校学生的思想政治教育中，具有非常重要的作用。高职院校可以采取以下措施来通过校园文化建设促进学校教育与社会教育的协同运作：
一是校园文化建设引入社会元素。当前，我国社会改革和发展进入了关键时期，经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、生活方式深刻变化等产生各种思想观念的相互碰撞、矛盾和斗争，导致高职学生思想日益困惑或混乱，甚至迷失方向；社会的价值判断日趋功利化，金钱、权力成为评价一个人成功与否的唯一标准，甚至一夜成名的文体明星、一掷千金的商界富豪成为部分高职学生心目中的偶像等等，这些都给思想政治教育带来了负面的影响。而高职院校思想政治教育本身重视理论性教育、轻视实践性教育和重视认知性教育、忽视情意性教育的不足，更加弱化了思想政治教育的效果。要克服这些不足，高职院校可以着力在校园文化建设上做文章，在校园文化建设中引入社会元素，如密切校园精神文化、物质文化、制度文化和社会环境的联系，把学校打造成一个真实的小社会，让学生及时了解社会；将良好的社会风尚及时直接注入到校园文化中，构建积极向上、高雅健康的校园文化体系，潜移默化地对学生的思想观念、政治信仰、生活方式、价值取向产生影响等等。
二是校园文化建设引入企业元素。鉴于高职教育目的和目标的特殊性，高职院校可以通过包含一定职业文化内涵的校园文化来引导和规范学生的思想行为，打造具有职业特色的校园文化，使学生逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求，从而实现与社会教育的辩证统一，如高职院校可以吸纳优秀企业的核心价值观，即团队协作精神、客户至上的理念、平等对待员工的理念和激励与创新的理念，抓住契机，整合资源，打造校园文化品牌；學习研究企业文化，广泛宣传优秀的企业文化，丰富校园文化的内涵；全方位实施“校企结合”，从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等要满足企业和社会的要求，学校的教学管理、人力资源管理、财务管理、后勤管理等向优秀企业学习，与优秀的企业进行深层次的合作，形成良好的合作伙伴关系等，通过校园文化与企业文化的有机交融，将企业元素引入到校园文化建设中，从而使学校教育与社会教育协同运作。
三是校园文化建设与校园周边环境建设的有机统一。环境对一个人思想意识的形成极为重要，它的影响不是强制的、有形的，而是无形的、潜移默化的，这种影响使人们在不知不觉中受到心灵的感染、哲理的启迪、情操的陶冶，使人的思想情感发生变化。高职院校要实现学校教育与社会教育的协同运作，除创设良好的校园物质文化环境外，还必须注重实现学校内部教育管理与周边环境的和谐。高职院校周围网吧、游乐厅等娱乐设施，社会闲散人员、辍学青少年等的不良文化行为等等都不利于高职院校思想政治教育工作的开展。因此，高职院校在制度文化的建设中，要充分挖掘社会教育资源，积极谋求社会各方支持，建立和完善包括执法责任制度、联系会议制度、信息交换制度、巡查制度、考核评估制度、责任追究制度等在内的制度体系，增强学校与周边环境的互动，最大限度地在多元价值并存的社会中保持思想政治教育的有效性，使学校思想政治教育内容等与周边环境和谐统一起来。
另一方面，高职院校可以通过校园文化建设促进学校教育与家庭教育的协同运作。家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育在学生思想政治教育中是重要的组成部分，它对学生性格中的某些特质起到决定性作用。家庭教育的涉及面很广，但最主要的教育内容是道德品质和行为习惯的培养。与学校教育有计划、有目的的实施正规教育不同，家庭教育主要通过血缘亲情的感化激励、家庭生活的熏陶训练以及家庭成员思想品德、言谈举止、作风习惯的潜移默化而起作用，但其功能是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育的任务是与学校教育密切配合，全面关心子女的成长，促进他们德智体美等方面的全面发展。但当前，我国家庭教育还存在着典型的重知轻德的现象，功利主义价值观也一直贯穿在我国的家庭教育中，加强同家长沟通联系，形成家校联合的教育合力是高校思想政治教育工作顺利开展的关键，为此，中央要求，“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”3 高职院校可以以校园文化建设为纽带，建立家庭参与学校教育的有效途径和方式，切实发挥家庭教育在大学生思想政治教育中的作用，使之与学校教育和谐统一起来，以发挥教育合力作用。
首先，高职院校可以在自己精神文化建设方面充分吸收家庭教育的主要内容，如以生命健康为核心的“为生之道”、以生命价值为核心的“为人之道”、以生命智慧为核心的“为学之道”等等，这些内容既是家庭美德的要求，又是思想政治教育的教学要求，将这些内容通过校园文化充分展示出来，吸引家长的兴趣，培养家长与学校一起完成思想政治教育的积极性，从而改变家长认为孩子已到校读书学习，教育是学校的事而与自己无关的错误心理。其次，高职院校可以在物质文化建设方面充分体现家的温馨，尤其是学生宿舍和食堂的文化布置，要充分尊重学生的家庭文化需求，培养学生家长的认同感，将学生的家庭教育延伸到学校教育之中。最后，高职院校可以在制度文化建设方面实现家庭教育与学校教育的互动，如建立及时有效的沟通机制、快捷的信息通报与反馈机制、共同教育与管理的协商机制、定期的双向汇报交流机制等加强学校与家庭间的互动，在新生录取、新生报到时、每学期末、毕业生离校前通过多种途径主动加强与家庭的沟通等，形成家校互动机制，相互配合进行思想政治教育，充分利用家庭加强学生思想政治教育，促进学生成长成才。
总之，思想政治教育是一项系统工程，必须在党委领导下党政群齐抓共管形成整体合力才能有效实现思想政治教育的目的。高职院校是高职学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，要不断加强和改进学生思想政治教育，改革完善育人模式。高职院校可以通过校园文化建设这一纽带，整合学校各种教育资源，从而形成教书育人、管理育人、服务育人的全员育人格局；统筹学校、家庭和社会教育资源，实现家庭教育、学校教育、社会教育的完满结合，消除社会惰化现象，促进大学生思想政治教育合力的整体形成。
注释：
1、王琴华，储著斌：《大学生思想政治教育合力的整体形成》，《当代教育理论与实践》，2011年第1期。
2、赵中建：《学校文化》，华东师范大学出版社2004年版，第387页。
3、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，《十六大以来重要文献选编》（中），中央文献出版社，2006年版，第190页。
参考文献：
[1] 马克思恩格斯选集（第1-4卷）[M].人民出版社，1995年版.
[2] 沈壮海.思想政治教育的文化视野[M].人民出版社，2005年版.
[3] 胡建.校园文化建设与思想政治工作[N].中国教育报，2001-8-22.
[4] 李勇.努力形成大学生思想政治教育工作的合力[J].山东农业大学学报，2006，（2）.
[5] 柯狄祖.如何形成思想政治教育整体合力[N].光明日报，2007-12-12.
[6] 刘社欣，郑永廷.思想政治教育合力理论与实践研究[J] .思想理论教育导刊，2009，（4）.