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摘要：啦啦操运动是由美国传入中国的，属于一项新型的体育项目，有着一定的保健和健身效果。近年来，越来越多的人爱上了啦啦操运动，其也慢慢成为了一项团体性质的比赛项目，由于其独特的健身性，其在各大城市中迅速蔓延。随着国际上竞技体育活动的发展，国内出现了多种不同模式的竞赛项目，啦啦操运动成为了地区标志性的项目，各大高校在其影响下也进行了适当的改革，创建了啦啦操体育教学课程。
关键词：高校；啦啦操运动；创新思维
一、高校啦啦操运动创新模式的重要性
创新思维模式下的啦啦操教学有助于学生基础技能的掌握，提升学生的舞蹈熟练度，增强动作的灵活性，将不同成员的舞蹈套路结合在一起，形成独特的舞蹈节奏和顺序变化，为观众带来一场美妙的视觉盛宴。
创新思维促进了啦啦操教学模式的变革，使得高效啦啦操出现了跨越式发展。在高校啦啦操实践中，专业教师需强调基础技能的训练，培养学生的创新水平和专业能力，随后完善学生间的团队合作技能，提升学生的整体舞蹈能力。另外，啦啦操教育無法满足大学生的体育锻炼强度，还需要额外增加其他的项目，实现学生身体素质的提升，但体育项目的增加并非是任意的，其需要根据学生体能的检测，设计针对性的体育锻炼规划，合理进行体育活动。其次，体能训练的同时还需注意学生心理健康的发展，做到心理教育与身体锻炼相结合，为祖国未来的发展培养综合素质人才。
实施不同层次的分阶段训练模式，分别强化学生的肌体协调能力和思维创新能力。在训练过程中，专业教师定期组织班级内部的啦啦操比赛，进而掌握学生对啦啦操的熟悉程度，激发学生对啦啦操的学习兴趣，对于个别的错误动作也可及时发现、及时更正。该形式既能让学生发现自身啦啦操动作的不足，又能提升啦啦操团队的凝聚力，对后续学生间感情的深化有着不可替代的作用。
二、新型啦啦操教学模式的探究
（一）启发式教学模式的探究
我国啦啦操的研究时间较短，相关的指导思想还不完善，尤其是啦啦操的教学体系缺乏具体性，为了保证当前啦啦操的实践效果，提升啦啦操的整体水平，学校以及相关部门需根据学生的特点，如年龄特点、性格属性、心理状态、社会背景等，制定针对性的啦啦操教学模式，实现高校大学生啦啦操水平的提升。
（二）启发式教学模式存在的重点和难点
在具体的启发式教学实践中，第一，确保学生是整个过程中的主体地位，此时的学生和教师位于同等位置，可以进行深层次的教学模式探讨，并非教师掌控着一切，只有在自由的学习环境中才能实现优良的教学效果；第二，啦啦操教学模式随着时间的推移不断发生着变化，应尽可能保持教学模式的多样性和有趣性，只有如此才能激发学生的啦啦操学习兴趣，打破传统的啦啦操学习模式，让学生在欢乐的环境中得以实践，最终实现啦啦操教学模式的创新；第三，啦啦操的教学过程可从相关类运动中借鉴经验，如拉丁舞、芭蕾舞、体操运动、瑜伽活动等，但也需保持啦啦操特有的特色，展示不一样的艺术美。
（三）启发式教学方法的创新形式
启发式教学主要有两种，第一是直观性启发模式；第二是间接性启发模式。启发教学中选用何种模式是由学生的状况来决定的，所以在选用前必须了解学生的学习方法、明确学生的学习效果、掌握学生的训练途径信息。对于性格内向的学生来说，最常用的启发方法是直观性启发模式，即通过相关视频的学习和教师的亲自示范来学习啦啦操，最终达到教师的指导目的；对于性格外向的学生来说，其可通过间接性启发模式来学习啦啦操，该类学生的思维性强、理解能力快，只需简单的介绍就可实现知识的学习，管理简单。
（四）启发性教学在创新模式下的问题分析
简单的来说，启发性教学在创新模式下存在多种不足，如果不及时制止就会引发严重的教育事故，让部分学生误入歧途，所以，必须在第一时间发现问题，实施有效的策略解决问题，最终实现启发性教学的创新。
三、高校啦啦操在团队合作过程中的教学研究
高校啦啦操的团队合作过程属于一种新型的创新思维，经研究发现，以合作为目的的啦啦操教学模式对于团队的训练意义重大。当前合作型的啦啦操教学模式主要有两部分：第一部分是师生间的合作模式，该模式指的是学生听从教师的安排，接受教师下达的任务，形成教师与学生相容和的合作模式，对学生的团结性帮助巨大；第二部分是学生间的合作模式，该模式下学生间相互合作，完成个人无法完成的任务，进而增强学生的团队能力，再经过一系列的竞赛提升团队成员的心理素质，最终提高个人、乃至团队的环境适应力。可见，合作型模式带给学生的不仅仅是团队上的协同性，更重要的是团队内部的情感凝聚力，该形式大大提升了学生的自信心，完善了团队精神，实现了“更快、更高、更强”的目标，这也是啦啦操教学过程中所需要的竞技精神。
四、高校啦啦操在艺术角度的教学分析
高校啦啦操既实现了学生身体素质的提升，又做到了传统艺术的继承。高校啦啦操动作中添加了许多传统性质的艺术元素，当前已成为了啦啦操活动的必备元素，可见在啦啦操的教学中实现了传统艺术的继承。
（一）啦啦操舞蹈动作与传统音乐元素相结合
我们知道，啦啦操的整个学习过程均离不开音乐元素，如学习时期的指导音乐、训练时期的激情音乐、比赛时期的标准音乐等，所以，如果说啦啦操是一个健身项目，更不如说啦啦操是一个音乐与舞蹈结合的视觉盛宴。啦啦操的每一个动作、每一首背景音乐都经历了漫长的选择，教师在进行动作编排的过程中既要满足舞台风格，又要凸显啦啦操的特征，是一项高难度任务，学生也需考虑动作的流畅性和完整性，尽可能做到啦啦操的完美。
（二）啦啦操舞蹈队列形式的创编
啦啦操属于一种新型的体育项目，具有一定的舞蹈属性，其注重的是团队合作能力。完美的啦啦操舞蹈包含整齐的动作、标准的服饰和流畅的步伐。为了实现啦啦操的创新性，教师根据学生的身体素质制定了合理的动作、稳定的队形，最大化实现队列的准确性，合理的队列编排有利于啦啦操队员的整齐移动，具备观赏价值。
参考文献：
[1]白洁，罗琪，陈亮等.论创新思维能力培养在啦啦操教学中的应用[J].体育科技献通报，2010-04-20.
[2]宋纪娟，陈瑞琴.我国啦啦操研究综述[J].湖北体育科技，2016-03-15.
[3]王瑞.啦啦操审美沟通结构及其特征研究[D].河南大学，2013-05-01.
关键词：高校；啦啦操运动；创新思维
一、高校啦啦操运动创新模式的重要性
创新思维模式下的啦啦操教学有助于学生基础技能的掌握，提升学生的舞蹈熟练度，增强动作的灵活性，将不同成员的舞蹈套路结合在一起，形成独特的舞蹈节奏和顺序变化，为观众带来一场美妙的视觉盛宴。
创新思维促进了啦啦操教学模式的变革，使得高效啦啦操出现了跨越式发展。在高校啦啦操实践中，专业教师需强调基础技能的训练，培养学生的创新水平和专业能力，随后完善学生间的团队合作技能，提升学生的整体舞蹈能力。另外，啦啦操教育無法满足大学生的体育锻炼强度，还需要额外增加其他的项目，实现学生身体素质的提升，但体育项目的增加并非是任意的，其需要根据学生体能的检测，设计针对性的体育锻炼规划，合理进行体育活动。其次，体能训练的同时还需注意学生心理健康的发展，做到心理教育与身体锻炼相结合，为祖国未来的发展培养综合素质人才。
实施不同层次的分阶段训练模式，分别强化学生的肌体协调能力和思维创新能力。在训练过程中，专业教师定期组织班级内部的啦啦操比赛，进而掌握学生对啦啦操的熟悉程度，激发学生对啦啦操的学习兴趣，对于个别的错误动作也可及时发现、及时更正。该形式既能让学生发现自身啦啦操动作的不足，又能提升啦啦操团队的凝聚力，对后续学生间感情的深化有着不可替代的作用。
二、新型啦啦操教学模式的探究
（一）启发式教学模式的探究
我国啦啦操的研究时间较短，相关的指导思想还不完善，尤其是啦啦操的教学体系缺乏具体性，为了保证当前啦啦操的实践效果，提升啦啦操的整体水平，学校以及相关部门需根据学生的特点，如年龄特点、性格属性、心理状态、社会背景等，制定针对性的啦啦操教学模式，实现高校大学生啦啦操水平的提升。
（二）启发式教学模式存在的重点和难点
在具体的启发式教学实践中，第一，确保学生是整个过程中的主体地位，此时的学生和教师位于同等位置，可以进行深层次的教学模式探讨，并非教师掌控着一切，只有在自由的学习环境中才能实现优良的教学效果；第二，啦啦操教学模式随着时间的推移不断发生着变化，应尽可能保持教学模式的多样性和有趣性，只有如此才能激发学生的啦啦操学习兴趣，打破传统的啦啦操学习模式，让学生在欢乐的环境中得以实践，最终实现啦啦操教学模式的创新；第三，啦啦操的教学过程可从相关类运动中借鉴经验，如拉丁舞、芭蕾舞、体操运动、瑜伽活动等，但也需保持啦啦操特有的特色，展示不一样的艺术美。
（三）启发式教学方法的创新形式
启发式教学主要有两种，第一是直观性启发模式；第二是间接性启发模式。启发教学中选用何种模式是由学生的状况来决定的，所以在选用前必须了解学生的学习方法、明确学生的学习效果、掌握学生的训练途径信息。对于性格内向的学生来说，最常用的启发方法是直观性启发模式，即通过相关视频的学习和教师的亲自示范来学习啦啦操，最终达到教师的指导目的；对于性格外向的学生来说，其可通过间接性启发模式来学习啦啦操，该类学生的思维性强、理解能力快，只需简单的介绍就可实现知识的学习，管理简单。
（四）启发性教学在创新模式下的问题分析
简单的来说，启发性教学在创新模式下存在多种不足，如果不及时制止就会引发严重的教育事故，让部分学生误入歧途，所以，必须在第一时间发现问题，实施有效的策略解决问题，最终实现启发性教学的创新。
三、高校啦啦操在团队合作过程中的教学研究
高校啦啦操的团队合作过程属于一种新型的创新思维，经研究发现，以合作为目的的啦啦操教学模式对于团队的训练意义重大。当前合作型的啦啦操教学模式主要有两部分：第一部分是师生间的合作模式，该模式指的是学生听从教师的安排，接受教师下达的任务，形成教师与学生相容和的合作模式，对学生的团结性帮助巨大；第二部分是学生间的合作模式，该模式下学生间相互合作，完成个人无法完成的任务，进而增强学生的团队能力，再经过一系列的竞赛提升团队成员的心理素质，最终提高个人、乃至团队的环境适应力。可见，合作型模式带给学生的不仅仅是团队上的协同性，更重要的是团队内部的情感凝聚力，该形式大大提升了学生的自信心，完善了团队精神，实现了“更快、更高、更强”的目标，这也是啦啦操教学过程中所需要的竞技精神。
四、高校啦啦操在艺术角度的教学分析
高校啦啦操既实现了学生身体素质的提升，又做到了传统艺术的继承。高校啦啦操动作中添加了许多传统性质的艺术元素，当前已成为了啦啦操活动的必备元素，可见在啦啦操的教学中实现了传统艺术的继承。
（一）啦啦操舞蹈动作与传统音乐元素相结合
我们知道，啦啦操的整个学习过程均离不开音乐元素，如学习时期的指导音乐、训练时期的激情音乐、比赛时期的标准音乐等，所以，如果说啦啦操是一个健身项目，更不如说啦啦操是一个音乐与舞蹈结合的视觉盛宴。啦啦操的每一个动作、每一首背景音乐都经历了漫长的选择，教师在进行动作编排的过程中既要满足舞台风格，又要凸显啦啦操的特征，是一项高难度任务，学生也需考虑动作的流畅性和完整性，尽可能做到啦啦操的完美。
（二）啦啦操舞蹈队列形式的创编
啦啦操属于一种新型的体育项目，具有一定的舞蹈属性，其注重的是团队合作能力。完美的啦啦操舞蹈包含整齐的动作、标准的服饰和流畅的步伐。为了实现啦啦操的创新性，教师根据学生的身体素质制定了合理的动作、稳定的队形，最大化实现队列的准确性，合理的队列编排有利于啦啦操队员的整齐移动，具备观赏价值。
参考文献：
[1]白洁，罗琪，陈亮等.论创新思维能力培养在啦啦操教学中的应用[J].体育科技献通报，2010-04-20.
[2]宋纪娟，陈瑞琴.我国啦啦操研究综述[J].湖北体育科技，2016-03-15.
[3]王瑞.啦啦操审美沟通结构及其特征研究[D].河南大学，2013-05-01.