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摘要：航空电子专业课程的教学实践中融入了大量的比较教学方法。本文介绍了比较教学法的概念、在教学实践中的价值及在组织实施过程中应注意的问题。并以航空电子专业课程中的应用和实践为重点介绍了比较教学法的实施方法。
关键词：比较教学法 专业课程 学习方法
Contrast Teaching Method and its Application in Aviation Electronic Equipment Class
Gao Ying Shi Yanbin
Abstract：In the avionic electronics special course teaching practice has integrated the massive comparison teaching method.This article introduced the comparison teaching method concept，implements the question in the teaching practice value and in the organization which in the process should pay attention.And introduced the comparison teaching method implementation method take the avionic electronics special course in application and the practice as the key point.
Keywords：Compared with teaching method Special course Study method
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B
【文章编号】1009-9646(2009)04-0095-02
“比较教学法”，顾名思义就是用比较的方法进行教学。根据航空电子设备的不同种类，在航空电子专业课程的教学法中曾总结了“类型课教学法”，那么在同类型的电子设备教学中，合理的利用比较教学法不但可以加深对所学设备的共性有良好的掌握，而且还可以触类旁通，了解其它设备的情况。通过比较，学员可以发现同类型设备的相同点，为后期学习改装其它设备打下良好的基础；另外还可以突出同类设备的不同特点，从根本上提高学员的第一任职能力。
1.比较教学法
比较教学法就是把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分析，以确定异同关系，帮助学员认识其本质差异。比较教学法是教员在教学实践中体现教学内容之间异同关系的思维过程和方法，它一改以往教员讲授学员听课的传统教学模式，变单向教学为互动教学，从而获得事半功倍的教学效果。在课程教学中运用比较教学法，从多方面、多角度进行比较，可以更好地认识事物的本质与特征，使学员获得的新知识更加鲜明、准确，已学的知识更加深刻、牢固。
由此看来，比较教学法是一种促进学员在教员指导下主动地、富有个性地学习，创设能够引导学员主动参与的教育环境，激发学员的学习积极性，培养学员掌握和运用知识的态度和能力的教学法，是一种有利于引导学员利用已有知识与经验，主动探索知识的发生与发展的教学法。
2.比较教学法的价值
比较是人们在思想上确定事物的异同和关系的思维过程。著名教育家乌斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切”。教学作为人类精神文化的世代递交和认识世界的重要途径，必然要把这一基础性的方法纳入自己的视野和实践，从而确定其在教学过程中的重要地位和价值。
比较教学法之所以受到人们的普遍重视与关注，是与它在教学实践中具有激活思维、突破难点、传导方法等诸多作用分不开的。
2.1 激活思维。心理学理论认为：两种不同对象的彼此诱导和相互作用，可以提高感知难点，感知的核心是思维，比较正是激活思维的酵母。经验告诉我们：单一教学内容所引发的只能是局限于“点”上的单纯的思维过程。而比较由于至少要引入两个思维对象，扩大了感知范围，增加了思维容量，扩展了思维空间，其思维过程更加复杂，学员必须倾其心智、全力投人，才能“思而得之”。可见，比较教学具有激發学员思维，开发学员智力，提高学员学习能力的重要作用。它不但能促使学员向知识的深度和广度进军，而且能提高学员的概括能力，防止思维的片面性和绝对化。
2.2 突破难点。教学过程经常会遇到一些教学难点，如抽象深奥的理论，交叉渗透的内容，混淆不清的概念等。化解这些教学难点，通常离不开比较的“插足”。一方面，“有比较才有鉴别”，“不怕不识货，就怕货比货”。比较可以帮助学员辨析教学内容的异同，把握对象间的区别，分化和澄清容易混淆纠结的知识，彰显对象的本质特征。另一方面，抽象深奥的理论，由于学员知识结构中不具备同化吸收该知识的基础，如果教员就理论讲理论，用概念解释概念，往往事倍功半，收效甚微。这时教员就需要引入比较的方法，结合学员熟悉的生活经验和知识积累进行讲解和阐述。这样通过联系比较，在学员已有的知识和当前的新知识之间搭起一座桥梁，让学员通过它步入新的知识殿堂。正如《学习与革命》一书所指出的那样：“如果你想记住任何东西，你要做的一切就是将它与已知或已经记住的东西联系起来。”只有这样，才能更好地揭示事物的本质特征，启发学员理解、领悟、增加知识，从而突破教学难点。
2.3 传导方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。因为“授之以鱼”，仅供一饭之需；“授之以渔”，才能受益终身。所以应当倡导以传授学习方法的“授渔”式教学。因为方法的知识才是最根本、最有价值的知识，教给学员书本上的知识，学员只会敬佩你；教给学员方法的知识，他们将感激你一生。比较作为一种重要的学习和研究的方法，具有很强的实用价值。教员若能在教学过程中通过示范演绎或有意点拨将其传导给学员，势必有助于开发学员的潜质、潜能、潜力，使其学到知识加工的方法，习得智力操作的技能，掌握今后发展的本领。
2.4 激发兴趣。目前，有部分学员学习专业课兴趣不高，这里不排除课程内容同考研进一步深造联系不大的原因，更主要的还是教学方法陈旧，无新鲜感可言，填鸭式的满堂灌使学员感到疲烦。有的虽然也能增加学员思维的活动量，但也无非是提几个问题让学员思考回答，不能从根本上解决学员乐学的问题，采用了“比较教学法”可使一课一授的方式演变为课内外联系，新旧知识贯通的方式，学员的学习兴趣会明显增强。
2.5 开阔视野。专业课程教学如果仅仅局限于专业设备课本，要想提高学员的设备知识是不可能的，必须开阔视野，而要达到这一点，就要教员的指导。教员在讲解某一具体设备时，就要有目的地将同类设备展现给学员，则能开阔学员的视野，弥补课本的不足，从而增加学员的设备知识，收到事半功倍的效果。
比较是从“分析与综合”到“抽象与概括”的桥梁。通过比较来认知异中之同，就是认识事物的共性，即规律性；通过比较来辨别同中之异，就是认识事物的个性，即变化和发展。在教学活动中，“知同”才能把握教学内容的基本规律，温故知新，举一反三；“辨异”才能见微知著，触类旁通。比较就是确定事物异同关系的思维过程和方法。
在教学中，如果通篇讲授，学员往往难以准确地和更深层次地把握教学内容。但是，如果我们运用比较教学法对相关知识点进行比较，求同求异，比较鉴别，就可能使学员豁然开朗。在更开阔的背景、更深刻的层次上把握本质特征，从而举一反三、触类旁通，加速学员对知识的消化、迁移和运用的能力，培养学员的创造性思维。
3.比较教学法的实施方法
3.1 求同比较，找出规律。将相同的知识放在一起，使学员利用新旧知识之间的联系加深理解、增强记忆。例如，在讲解某型超短波电台接收机的工作原理时，首先让大家回忆在《通信原理》和《高频电子线路》中所学习的关于超外差接收机的知识，画出超外差接收机的典型原理框图，并利用已有的知识构建学员新的知识结构，从超外差接收机的通用属性来引导学员接收改型电台接收机的新知识内容，比较具体型号电台接收机与通用超外差接收机之间的相同点，。这种求同比较使学员加深了对相关内容的理解，对于帮助学员牢固地掌握知识非常有效。
3.2 求异比较，揭示变化。世上没有两片完全相同的树叶，任何事物之间都存在差异。教员的任务就是引导学员揭示出这种差异。在设备教学实践中，求异比较大量、广泛的存在着，使用频率也远远超过求同比较。例如，在综合演练课程中，要介绍大量的同类型设备，依然以超短波电台为例，某型超短波电台与老式超短波电台和最新的超短波电台之间就存在着求异比较，通过他们在性能、组成、维护方法等各方面的比较，发现这三种电台同采用了超外差二次变频技术(对于提高电台的抗镜频干扰和中频干扰有重要作用)、自动增益控制(稳定电台的输出)以及静噪电路(减少飞行员的不适感)，这是他们的相同之处；同时某新型电台采用了无高放宽带接收方案，这是他们的不同之处。通过比较使学员学习到超短波电台的技术进步和发展趋势，引导学员更深入的了解超短波电台这一类设备，扩展了学员的知识面。通过求异比较，能够引导学员提纲挈领地抓住事物之间的本质不同，领会其精髓，同时减轻学习负担。
3.3 求同存异，找准关键。对于有些内容的比较，求同是为了简化事物的次要矛盾，依此类推；存异是为了找准关键、突出难点。例如，在讲解某型飞机上安装的两种无线电罗盘时，这两种罗盘是同种罗盘型号的扩展，型号也是按序列命名，显然这两种罗盘存在着很多的相似点，但是它之所以是两个不同的设备，必然存在的不同点，通过比较，引导学员掌握出这两种设备只是频率合成器不同而已。从教学实践来看，求同存异，找准关键的比较方式往往能够最大限度地发展学员的智力，同时也显示出教员的教学水平和对教学内容的驾驭能力。
3.4 选优示错，变通比较。在课堂教学中，常常会出现这种现象：教员安排学员对授课内容进行比较、提出质疑，学员却“深信不疑”。原因是学员不知如何发现问题而感到无从下手。没有比较也就没有所谓的分析归纳。在此，对于一些理解起来难度不大但内容繁多，不容易记忆的项目，可采用教员引导、提出备选答案，让学员比较体会最终选优的方法。另外，在进行比较教学时，为了把知识教活，教员可以预设“错误”，让学员在纠正“错误”的同时获得强烈的成就感，由此加深对这一关键问题的印象。这是比较教学法中的另一种示错变通。
4.运用比较教学法应注意的问题
4.1 运用比较法要根据教学内容选择好时机。比较法教学并非在任何时候、任何情况下都可以运用，要根据教学内容的需要，选择适当的时机加以运用，才能产生好的教学效果。如果教学内容不适合，即使运用比较法效果也不会好。
对于一些十分浅显、司空见惯的事物无须进行比較，以免流于形式；对于比较复杂、比较深奥的问题，也要从实际效果出发，采用更便于学员理解与掌握的教学方法。
4.2 运用比较法要将性质相近的问题进行比较。如果两个事物性质相差很远，就不能进行比较，因为找不到它们的同一性，即没有可比性。否则，会出现风马牛不相及的逻辑错误，不利于学员尽快地理解和掌握知识，也不利于学员创造性思维的发展。
总之，在航空电子专业课程教学中应用比较教学法，能够激发学员学习专业设备的兴趣、减轻学员的学习量，做到自觉主动、积极探索、创造性地学习，促进他们对航空电子设备知识的掌握，有利于他们养成科学的学习方法。
参考文献
[1] 程远刚.比较教学法的内容及方法[J].语文教学与研究，2007.11：20~22
[2] 肖敏.比较教学法在现代设计方法课程教学中的应用[J].高教论坛，2006.06：039~041
[3] 曹桂英.巧用比较教学法[J].山东冶金.2004.02：034~035
关键词：比较教学法 专业课程 学习方法
Contrast Teaching Method and its Application in Aviation Electronic Equipment Class
Gao Ying Shi Yanbin
Abstract：In the avionic electronics special course teaching practice has integrated the massive comparison teaching method.This article introduced the comparison teaching method concept，implements the question in the teaching practice value and in the organization which in the process should pay attention.And introduced the comparison teaching method implementation method take the avionic electronics special course in application and the practice as the key point.
Keywords：Compared with teaching method Special course Study method
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B
【文章编号】1009-9646(2009)04-0095-02
“比较教学法”，顾名思义就是用比较的方法进行教学。根据航空电子设备的不同种类，在航空电子专业课程的教学法中曾总结了“类型课教学法”，那么在同类型的电子设备教学中，合理的利用比较教学法不但可以加深对所学设备的共性有良好的掌握，而且还可以触类旁通，了解其它设备的情况。通过比较，学员可以发现同类型设备的相同点，为后期学习改装其它设备打下良好的基础；另外还可以突出同类设备的不同特点，从根本上提高学员的第一任职能力。
1.比较教学法
比较教学法就是把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分析，以确定异同关系，帮助学员认识其本质差异。比较教学法是教员在教学实践中体现教学内容之间异同关系的思维过程和方法，它一改以往教员讲授学员听课的传统教学模式，变单向教学为互动教学，从而获得事半功倍的教学效果。在课程教学中运用比较教学法，从多方面、多角度进行比较，可以更好地认识事物的本质与特征，使学员获得的新知识更加鲜明、准确，已学的知识更加深刻、牢固。
由此看来，比较教学法是一种促进学员在教员指导下主动地、富有个性地学习，创设能够引导学员主动参与的教育环境，激发学员的学习积极性，培养学员掌握和运用知识的态度和能力的教学法，是一种有利于引导学员利用已有知识与经验，主动探索知识的发生与发展的教学法。
2.比较教学法的价值
比较是人们在思想上确定事物的异同和关系的思维过程。著名教育家乌斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切”。教学作为人类精神文化的世代递交和认识世界的重要途径，必然要把这一基础性的方法纳入自己的视野和实践，从而确定其在教学过程中的重要地位和价值。
比较教学法之所以受到人们的普遍重视与关注，是与它在教学实践中具有激活思维、突破难点、传导方法等诸多作用分不开的。
2.1 激活思维。心理学理论认为：两种不同对象的彼此诱导和相互作用，可以提高感知难点，感知的核心是思维，比较正是激活思维的酵母。经验告诉我们：单一教学内容所引发的只能是局限于“点”上的单纯的思维过程。而比较由于至少要引入两个思维对象，扩大了感知范围，增加了思维容量，扩展了思维空间，其思维过程更加复杂，学员必须倾其心智、全力投人，才能“思而得之”。可见，比较教学具有激發学员思维，开发学员智力，提高学员学习能力的重要作用。它不但能促使学员向知识的深度和广度进军，而且能提高学员的概括能力，防止思维的片面性和绝对化。
2.2 突破难点。教学过程经常会遇到一些教学难点，如抽象深奥的理论，交叉渗透的内容，混淆不清的概念等。化解这些教学难点，通常离不开比较的“插足”。一方面，“有比较才有鉴别”，“不怕不识货，就怕货比货”。比较可以帮助学员辨析教学内容的异同，把握对象间的区别，分化和澄清容易混淆纠结的知识，彰显对象的本质特征。另一方面，抽象深奥的理论，由于学员知识结构中不具备同化吸收该知识的基础，如果教员就理论讲理论，用概念解释概念，往往事倍功半，收效甚微。这时教员就需要引入比较的方法，结合学员熟悉的生活经验和知识积累进行讲解和阐述。这样通过联系比较，在学员已有的知识和当前的新知识之间搭起一座桥梁，让学员通过它步入新的知识殿堂。正如《学习与革命》一书所指出的那样：“如果你想记住任何东西，你要做的一切就是将它与已知或已经记住的东西联系起来。”只有这样，才能更好地揭示事物的本质特征，启发学员理解、领悟、增加知识，从而突破教学难点。
2.3 传导方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。因为“授之以鱼”，仅供一饭之需；“授之以渔”，才能受益终身。所以应当倡导以传授学习方法的“授渔”式教学。因为方法的知识才是最根本、最有价值的知识，教给学员书本上的知识，学员只会敬佩你；教给学员方法的知识，他们将感激你一生。比较作为一种重要的学习和研究的方法，具有很强的实用价值。教员若能在教学过程中通过示范演绎或有意点拨将其传导给学员，势必有助于开发学员的潜质、潜能、潜力，使其学到知识加工的方法，习得智力操作的技能，掌握今后发展的本领。
2.4 激发兴趣。目前，有部分学员学习专业课兴趣不高，这里不排除课程内容同考研进一步深造联系不大的原因，更主要的还是教学方法陈旧，无新鲜感可言，填鸭式的满堂灌使学员感到疲烦。有的虽然也能增加学员思维的活动量，但也无非是提几个问题让学员思考回答，不能从根本上解决学员乐学的问题，采用了“比较教学法”可使一课一授的方式演变为课内外联系，新旧知识贯通的方式，学员的学习兴趣会明显增强。
2.5 开阔视野。专业课程教学如果仅仅局限于专业设备课本，要想提高学员的设备知识是不可能的，必须开阔视野，而要达到这一点，就要教员的指导。教员在讲解某一具体设备时，就要有目的地将同类设备展现给学员，则能开阔学员的视野，弥补课本的不足，从而增加学员的设备知识，收到事半功倍的效果。
比较是从“分析与综合”到“抽象与概括”的桥梁。通过比较来认知异中之同，就是认识事物的共性，即规律性；通过比较来辨别同中之异，就是认识事物的个性，即变化和发展。在教学活动中，“知同”才能把握教学内容的基本规律，温故知新，举一反三；“辨异”才能见微知著，触类旁通。比较就是确定事物异同关系的思维过程和方法。
在教学中，如果通篇讲授，学员往往难以准确地和更深层次地把握教学内容。但是，如果我们运用比较教学法对相关知识点进行比较，求同求异，比较鉴别，就可能使学员豁然开朗。在更开阔的背景、更深刻的层次上把握本质特征，从而举一反三、触类旁通，加速学员对知识的消化、迁移和运用的能力，培养学员的创造性思维。
3.比较教学法的实施方法
3.1 求同比较，找出规律。将相同的知识放在一起，使学员利用新旧知识之间的联系加深理解、增强记忆。例如，在讲解某型超短波电台接收机的工作原理时，首先让大家回忆在《通信原理》和《高频电子线路》中所学习的关于超外差接收机的知识，画出超外差接收机的典型原理框图，并利用已有的知识构建学员新的知识结构，从超外差接收机的通用属性来引导学员接收改型电台接收机的新知识内容，比较具体型号电台接收机与通用超外差接收机之间的相同点，。这种求同比较使学员加深了对相关内容的理解，对于帮助学员牢固地掌握知识非常有效。
3.2 求异比较，揭示变化。世上没有两片完全相同的树叶，任何事物之间都存在差异。教员的任务就是引导学员揭示出这种差异。在设备教学实践中，求异比较大量、广泛的存在着，使用频率也远远超过求同比较。例如，在综合演练课程中，要介绍大量的同类型设备，依然以超短波电台为例，某型超短波电台与老式超短波电台和最新的超短波电台之间就存在着求异比较，通过他们在性能、组成、维护方法等各方面的比较，发现这三种电台同采用了超外差二次变频技术(对于提高电台的抗镜频干扰和中频干扰有重要作用)、自动增益控制(稳定电台的输出)以及静噪电路(减少飞行员的不适感)，这是他们的相同之处；同时某新型电台采用了无高放宽带接收方案，这是他们的不同之处。通过比较使学员学习到超短波电台的技术进步和发展趋势，引导学员更深入的了解超短波电台这一类设备，扩展了学员的知识面。通过求异比较，能够引导学员提纲挈领地抓住事物之间的本质不同，领会其精髓，同时减轻学习负担。
3.3 求同存异，找准关键。对于有些内容的比较，求同是为了简化事物的次要矛盾，依此类推；存异是为了找准关键、突出难点。例如，在讲解某型飞机上安装的两种无线电罗盘时，这两种罗盘是同种罗盘型号的扩展，型号也是按序列命名，显然这两种罗盘存在着很多的相似点，但是它之所以是两个不同的设备，必然存在的不同点，通过比较，引导学员掌握出这两种设备只是频率合成器不同而已。从教学实践来看，求同存异，找准关键的比较方式往往能够最大限度地发展学员的智力，同时也显示出教员的教学水平和对教学内容的驾驭能力。
3.4 选优示错，变通比较。在课堂教学中，常常会出现这种现象：教员安排学员对授课内容进行比较、提出质疑，学员却“深信不疑”。原因是学员不知如何发现问题而感到无从下手。没有比较也就没有所谓的分析归纳。在此，对于一些理解起来难度不大但内容繁多，不容易记忆的项目，可采用教员引导、提出备选答案，让学员比较体会最终选优的方法。另外，在进行比较教学时，为了把知识教活，教员可以预设“错误”，让学员在纠正“错误”的同时获得强烈的成就感，由此加深对这一关键问题的印象。这是比较教学法中的另一种示错变通。
4.运用比较教学法应注意的问题
4.1 运用比较法要根据教学内容选择好时机。比较法教学并非在任何时候、任何情况下都可以运用，要根据教学内容的需要，选择适当的时机加以运用，才能产生好的教学效果。如果教学内容不适合，即使运用比较法效果也不会好。
对于一些十分浅显、司空见惯的事物无须进行比較，以免流于形式；对于比较复杂、比较深奥的问题，也要从实际效果出发，采用更便于学员理解与掌握的教学方法。
4.2 运用比较法要将性质相近的问题进行比较。如果两个事物性质相差很远，就不能进行比较，因为找不到它们的同一性，即没有可比性。否则，会出现风马牛不相及的逻辑错误，不利于学员尽快地理解和掌握知识，也不利于学员创造性思维的发展。
总之，在航空电子专业课程教学中应用比较教学法，能够激发学员学习专业设备的兴趣、减轻学员的学习量，做到自觉主动、积极探索、创造性地学习，促进他们对航空电子设备知识的掌握，有利于他们养成科学的学习方法。
参考文献
[1] 程远刚.比较教学法的内容及方法[J].语文教学与研究，2007.11：20~22
[2] 肖敏.比较教学法在现代设计方法课程教学中的应用[J].高教论坛，2006.06：039~041
[3] 曹桂英.巧用比较教学法[J].山东冶金.2004.02：034~035