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【摘要】：心理健康教育需要社区建设的支持。社区在学校健康心理教育中具有潜在和重要的价值。如何依靠社区来促进学校心理健康教育，本文就此进行了探讨。
【关键词】：学校与社区心理健康服务;融合;有效构建
心理健康教育是学校教育的重要组成部分，是新时期实施素质教育的重要途径。目前，在心理领域公认影响未成年人心理健康的因素主要是社会，家庭，学校和个人。学校心理健康教育引入社工在欧美国家以及港澳台地区已经相当普遍，而近些年来，随着国内社会工作的引进和开展，以及政府对学校心理健康教育的重视，社工介入学校心理健康教育已经成为一种趋势。社区和学校资源的整合形成联络机制，可以打破时间和空间的限制，并为学生的成长提供全面，系统的心理健康教育服务。近年来，我校与附近社区开展了心理健康教育实践活动，充分利用学校的心理教育资源，科学资源丰富，影响力强，社区文化底蕴浓厚，生活化强这两个方面的优势，以建立良好的家庭和美好的生活社会风气为中心，在政府的支持和帮助下，逐步探索了学校与社区相联系的中学生心理健康教育的途径，以期对学生的生活进行系统的心理健康教育，这更有利于他们的身心健康。
一、加强社工培训和社区文化设施建设
首先，社工与学校心理健康教育形成了心理健康教育的合力，学校社工的介入减轻了学校方面的负担，学校社工的介入使心理健康教育更为专业化。社区必须重视社工的实践能力培养，社工不缺理论知识，但缺乏实践经验。社区有必要定期组织学校社工进行职能专业培训，提升他们的实践能力。
社区必须重视劳动教育基地，科学技术教育基地，爱国主义教育基地，国防教育基地，环境保护教育基地，社区学校等多个教育基地的建设，使它们成为年轻人在社区中开展活动的重要支撑。社区可以利用寒假和暑假来组织学生到挂钩工厂、企业参观访问，参加力所能及的社会公益劳动，从而使学生能够在实际活动中体会到工作的意义，并不断提高自己的社会责任感;其次，社区必须在自己的物质条件内，应努力组织各种培训班、文化站（室）、社区展览馆、，学校图书馆、书画棋牌室、游泳馆和其他適合学生进行文化，教育，娱乐和休闲活动的地方。
二、建立良好的家庭风气，促进学生的健康成长
家风是家庭教育和文化的自然体现，其主要责任在于父母，父母可以随时随地通过他们自己的行为来影响孩子的思维，感觉和行为方式。根据阿尔伯特？班杜拉的学习观察论得知：父母是对孩子影响最早且又深的人。家庭是孩子学习的首要场所，父母的行为也是孩子学习的主要来源。父母自身的态度，爱好，想法，气质等都会直接或间接地到他们自己的孩子。因此，在孩子行为习惯的养成过程中，家长应起到示范作用，为孩子创造良好的模仿学习环境。
通过近年来的实践，作者所在的学校和社区探索了一种“内生外引”的有效方法，以帮助父母改善自己的家庭教育。“内生”是指在建立家庭教育文化中尊重父母的主体地位，唤醒父母作为孩子“生命中的第一任教师”的责任感，并激发父母的自我发展、自我提高的需要。具体方法是：学校与社区合作，定期在社区开展“家庭教育”活动，为父母普及心理教育的基础知识;开设家长的“家庭教育热线”，并聘请专业的顾问和志愿者来回答父母在教育上的问题;给每个家庭发放“书香家庭成长手册”，提醒家长履行教育、陪伴孩子的责任等。所谓的“外引”，就是指社区与学校共同创设的一个可以促进家长提高教育水平的环境，引导家长把建设好家风作为全体家庭成员的努力目标。如，学校每学期专门为家长举办“亲子沙龙”“小手拉大手”亲子开放日、家长课堂、优秀家长评比等活动，社区以家庭为单位组织“文明好家庭”评比、“好家风好家训”评比等活动。
三、结合学校心育主阵地，开展科学规范的心理健康教育
学校是进行科学和标准化的学生心理健康教育的重要场所。学生的认知过程包括观察和模仿言语和行为，以及对理论知识的记忆和理解，这是学校教育的优势。当前的许多学校在除了采用国家编写的用于心理健康教育的教科书以外，还可以通过以下途径来丰富学校的心理健康教育途径：一是开设适合本校学情的心理教育校本课程，组织教师研发配套使用的校本教材。如，我校就为学生研发使用的心理教育校本活动教材。二是在语文、数学、外语、艺术、体育健康等学科教学中渗透心理健康教育。 三是社区志愿者定期进入校园，开展各种心理健康教育活动，如心理健康调查、主题演讲，心理问题咨询、行为偏差学生心理辅导等方式，校社联动，开展科学规范的心理健康教育，取得比较好的效果。
学校教师心理教育方式水平，学校道德教育和教师的风气直接影响青少年的心理健康。孩子们的大部分时间都是在学校度过，除了父母，老师、同学就是他们接触最多的对象。这些人对青少年的成长发挥了非常重要的作用。研究表明，青少年对教师会充满了崇拜心理，除了父母，老师是他们最乐意效仿榜样。青少年模仿老师的行为体现在很多方面，例如在接受老师传授知识的过程中模仿老师的行为，语言，态度，个性等方面。因此，我们学校全体教师都相继进修心理健康教育课程，都取得B证或以上级别，大大提高自身教育能力和水平。此外还进行了师德师风建设，提醒他们要特别注重可能对学生产生深远影响的爱好，举止，行为，态度和个性。教师的自我修养和道德操守，不断提高他们的教育教学水平。
结束语：阿尔伯特.班杜拉认为：“青少年在小时候接触的社会群体特别是同伴群体，已成为青少年模仿学习的榜样。如果这些同龄人群体行为正确，他们就会为孩子树立好的榜样，反之，可能就会对青少年后期的行为产生不利影响。”因此，我校开展了多种心理健康教育活动，以塑造良好的校风和学风，为学生创造创造良好的学习环境;在社区中，孩子的父母可以得到社区专业人员的建议和指导。选择生活中与孩子学习更紧密和更有影响力的社会群体作为他们学习的榜样。我所在的学校和社区“扬长补短”，初步形成了联动的中学生心理健康教育机制， 在培养学生的心理健康方面发挥了积极作用。使学生养成坚强的人格，良好的人格和心理素质，以及改善孩子心理健康的能力。
参考文献
[1] 叶一舵. 现代学校心理健康教育研究. 开明出版社. 2003.
[2] 王进. 论开展校园周边社区文化建设对大学生文化素质教育的意义及思路. 常州工学院学报， 2003， （16（2）.
【关键词】：学校与社区心理健康服务;融合;有效构建
心理健康教育是学校教育的重要组成部分，是新时期实施素质教育的重要途径。目前，在心理领域公认影响未成年人心理健康的因素主要是社会，家庭，学校和个人。学校心理健康教育引入社工在欧美国家以及港澳台地区已经相当普遍，而近些年来，随着国内社会工作的引进和开展，以及政府对学校心理健康教育的重视，社工介入学校心理健康教育已经成为一种趋势。社区和学校资源的整合形成联络机制，可以打破时间和空间的限制，并为学生的成长提供全面，系统的心理健康教育服务。近年来，我校与附近社区开展了心理健康教育实践活动，充分利用学校的心理教育资源，科学资源丰富，影响力强，社区文化底蕴浓厚，生活化强这两个方面的优势，以建立良好的家庭和美好的生活社会风气为中心，在政府的支持和帮助下，逐步探索了学校与社区相联系的中学生心理健康教育的途径，以期对学生的生活进行系统的心理健康教育，这更有利于他们的身心健康。
一、加强社工培训和社区文化设施建设
首先，社工与学校心理健康教育形成了心理健康教育的合力，学校社工的介入减轻了学校方面的负担，学校社工的介入使心理健康教育更为专业化。社区必须重视社工的实践能力培养，社工不缺理论知识，但缺乏实践经验。社区有必要定期组织学校社工进行职能专业培训，提升他们的实践能力。
社区必须重视劳动教育基地，科学技术教育基地，爱国主义教育基地，国防教育基地，环境保护教育基地，社区学校等多个教育基地的建设，使它们成为年轻人在社区中开展活动的重要支撑。社区可以利用寒假和暑假来组织学生到挂钩工厂、企业参观访问，参加力所能及的社会公益劳动，从而使学生能够在实际活动中体会到工作的意义，并不断提高自己的社会责任感;其次，社区必须在自己的物质条件内，应努力组织各种培训班、文化站（室）、社区展览馆、，学校图书馆、书画棋牌室、游泳馆和其他適合学生进行文化，教育，娱乐和休闲活动的地方。
二、建立良好的家庭风气，促进学生的健康成长
家风是家庭教育和文化的自然体现，其主要责任在于父母，父母可以随时随地通过他们自己的行为来影响孩子的思维，感觉和行为方式。根据阿尔伯特？班杜拉的学习观察论得知：父母是对孩子影响最早且又深的人。家庭是孩子学习的首要场所，父母的行为也是孩子学习的主要来源。父母自身的态度，爱好，想法，气质等都会直接或间接地到他们自己的孩子。因此，在孩子行为习惯的养成过程中，家长应起到示范作用，为孩子创造良好的模仿学习环境。
通过近年来的实践，作者所在的学校和社区探索了一种“内生外引”的有效方法，以帮助父母改善自己的家庭教育。“内生”是指在建立家庭教育文化中尊重父母的主体地位，唤醒父母作为孩子“生命中的第一任教师”的责任感，并激发父母的自我发展、自我提高的需要。具体方法是：学校与社区合作，定期在社区开展“家庭教育”活动，为父母普及心理教育的基础知识;开设家长的“家庭教育热线”，并聘请专业的顾问和志愿者来回答父母在教育上的问题;给每个家庭发放“书香家庭成长手册”，提醒家长履行教育、陪伴孩子的责任等。所谓的“外引”，就是指社区与学校共同创设的一个可以促进家长提高教育水平的环境，引导家长把建设好家风作为全体家庭成员的努力目标。如，学校每学期专门为家长举办“亲子沙龙”“小手拉大手”亲子开放日、家长课堂、优秀家长评比等活动，社区以家庭为单位组织“文明好家庭”评比、“好家风好家训”评比等活动。
三、结合学校心育主阵地，开展科学规范的心理健康教育
学校是进行科学和标准化的学生心理健康教育的重要场所。学生的认知过程包括观察和模仿言语和行为，以及对理论知识的记忆和理解，这是学校教育的优势。当前的许多学校在除了采用国家编写的用于心理健康教育的教科书以外，还可以通过以下途径来丰富学校的心理健康教育途径：一是开设适合本校学情的心理教育校本课程，组织教师研发配套使用的校本教材。如，我校就为学生研发使用的心理教育校本活动教材。二是在语文、数学、外语、艺术、体育健康等学科教学中渗透心理健康教育。 三是社区志愿者定期进入校园，开展各种心理健康教育活动，如心理健康调查、主题演讲，心理问题咨询、行为偏差学生心理辅导等方式，校社联动，开展科学规范的心理健康教育，取得比较好的效果。
学校教师心理教育方式水平，学校道德教育和教师的风气直接影响青少年的心理健康。孩子们的大部分时间都是在学校度过，除了父母，老师、同学就是他们接触最多的对象。这些人对青少年的成长发挥了非常重要的作用。研究表明，青少年对教师会充满了崇拜心理，除了父母，老师是他们最乐意效仿榜样。青少年模仿老师的行为体现在很多方面，例如在接受老师传授知识的过程中模仿老师的行为，语言，态度，个性等方面。因此，我们学校全体教师都相继进修心理健康教育课程，都取得B证或以上级别，大大提高自身教育能力和水平。此外还进行了师德师风建设，提醒他们要特别注重可能对学生产生深远影响的爱好，举止，行为，态度和个性。教师的自我修养和道德操守，不断提高他们的教育教学水平。
结束语：阿尔伯特.班杜拉认为：“青少年在小时候接触的社会群体特别是同伴群体，已成为青少年模仿学习的榜样。如果这些同龄人群体行为正确，他们就会为孩子树立好的榜样，反之，可能就会对青少年后期的行为产生不利影响。”因此，我校开展了多种心理健康教育活动，以塑造良好的校风和学风，为学生创造创造良好的学习环境;在社区中，孩子的父母可以得到社区专业人员的建议和指导。选择生活中与孩子学习更紧密和更有影响力的社会群体作为他们学习的榜样。我所在的学校和社区“扬长补短”，初步形成了联动的中学生心理健康教育机制， 在培养学生的心理健康方面发挥了积极作用。使学生养成坚强的人格，良好的人格和心理素质，以及改善孩子心理健康的能力。
参考文献
[1] 叶一舵. 现代学校心理健康教育研究. 开明出版社. 2003.
[2] 王进. 论开展校园周边社区文化建设对大学生文化素质教育的意义及思路. 常州工学院学报， 2003， （16（2）.