【摘 要】
:
从党的十九大报告提出到2035年要总体实现基本公共服务均等化的目标出发:首先,对我国公共体育服务均等化的研究历程进行了分阶段剖析,为评价指标体系的构建奠定了坚实的理论基础;其次,通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和实地调研等研究方法,结合我国目前公共体育服务的发展现状,构建了一套用于衡量基本公共体育服务均等化实现程度的评价指标体系;再次,利用层次分析法的矩阵分析,确定了评价指标体系的权重系数;最后,运用模糊综合评价法对浙江省杭州市进行了实证研究,结果表明该市的公共体育服务均等化实现程度较高,已基本接近
【机 构】
:
上海体育学院经济管理学院,上海200438;西安体育学院运动休闲学院,陕西西安710068
论文部分内容阅读
从党的十九大报告提出到2035年要总体实现基本公共服务均等化的目标出发:首先,对我国公共体育服务均等化的研究历程进行了分阶段剖析,为评价指标体系的构建奠定了坚实的理论基础;其次,通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和实地调研等研究方法,结合我国目前公共体育服务的发展现状,构建了一套用于衡量基本公共体育服务均等化实现程度的评价指标体系;再次,利用层次分析法的矩阵分析,确定了评价指标体系的权重系数;最后,运用模糊综合评价法对浙江省杭州市进行了实证研究,结果表明该市的公共体育服务均等化实现程度较高,已基本接近达成均等化的目标要求.
其他文献
翻转课堂有别于传统课堂,基础理论知识的学习放在课下,课堂上教师指点迷津,突破学生学习的难点,使学生更深入地理解知识、更全面地掌握知识.翻转课堂在一定程度上凸显了学生的主体地位,更能激发学生的学习积极性与主动性.因此,教师在初中美术教学中应借助翻转课堂优化美术教学,给学生带来不一样的学习体验,促进美术课堂教学效率的提升.
培养学生的核心素养是我国重要的教育理念,这样学生不仅能够学习专业知识,而且能够在技能上获得突破.这一教育理念对于学生的成长有很大帮助,可以使学生的发展符合社会的需求.在小学美术课堂中,以往的教学方式注重传授给学生美术知识,让学生掌握一些基本技能,对提高学生的核心素养不够重视,影响了学生的全面发展.为了培养优秀人才,帮助学生健康发展,教师在小学美术课堂上必须培养学生的核心素养,让学生具备自学能力、创新能力以及审美能力,获得全面的、长远的发展.
小学美术作为实现学生德、智、体、美、劳全面发展的一门重要学科,越来越受到社会各界的广泛关注.该学科主要以国内外优秀的美术作品作为依托,结合学生的联想能力、审美能力,重点培养学生的美术鉴赏力、创造力,提升学生的美术素养.新课程改革明确提出要注重培养学生的美术核心素养.由于美术与学生的日常生活息息相关,因此,美术教师在教学中要巧妙应用生活化的教学策略,这样不仅有利于构建高效课堂,而且能调动学生的学习积极性,同时能提高学生的学习兴趣,激发学生的创作欲望,提高学生的审美情趣.该文作者结合自身的教学实践和生活经验,
文化理解素养是美术学科核心素养的重要组成部分,是育人价值的体现,可以帮助学生在生活中切实解决问题.将文化理解素养渗透在美术鉴赏教学中,教师应当了解核心素养背景下美术鉴赏教学中存在的缺陷,从多角度进行多元化的教学设计,实施有效的教学策略,从而提高学生的鉴别能力和判断能力,使其学会用“扬弃”的思想看待世界多样的文化,以促进学生文化理解素养的形成.
在教育中,教师要注重培养学生的相关能力,有意识地在教育过程中引入不同的教育方式和教学内容.将这些教育方式和教学内容融入美术教学可以让美术课堂更为活跃,让学生在学习美术知识的过程中掌握美术技巧.教师可以结合中西方艺术教育的不同优点,在教学中运用多媒体让学生掌握基础的美术知识.运用信息技术教学手段是达成教学目标的高效方式.