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摘 要：实践证明，现代教育技术的合理介入，对于高中数学教学方法、内容的丰富与优化起到积极的促进作用，能够显著强化学生数学学习动机，降低学生学习难度，使学生充分感受到數学知识的魅力.本文先简要概括当前高中数学教学存在的问题，再根据现代教育技术的优势，从课前预习指导、设计课堂导入、创设教学情境等几个方面，就现代教育技术在数学教学中的具体应用策略进行论述.
关键词：现代教育技术;高中;数学;融合策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-0035-02
收稿日期：2021-05-25
作者简介：李淑红（1970.6-），女，宁夏人，本科，中学高级教师，从事高中数学教学研究.
数学知识逻辑性强，且抽象性强，对学生思维想象能力要求极高，尤其是高中数学，更为显著，学生不愿学、学不好的问题普遍存在.教学实践表明，现代教育技术的科学融入，对于改善教学质量效果显著.然而，由于现代教育技术的应用仍然处于初步探索阶段，很多教师对于现代教育技术的使用价值、应遵循的原则、实践策略等缺少认识，两者融合不到位.在本文中，笔者立足自己的数学课堂，就现代教育技术与数学的融合分享几点心得体会.
一、高中数学教学存在的问题
1.学生学习兴趣低
高中数学知识难度系数大，学生不容易理解、消化，在学习的过程中感到吃力，加上频繁遭受打击，学习积极性受到影响.再则，很多数学教师采取传统的灌输式教学方式，让原本复杂的数学知识变得更加枯燥、乏味.所以，学生表现出来的兴趣普遍较低，很多学生甚至对数学这门学科的学习存在排斥心理.
2.学生学习质量低
高中数学知识相较于初中阶段的数学知识来说，数量有了很大的提升，学生在课堂上需要接受的知识也变得更多，导致很多学生出现“消化不良”的问题.最常见的有学生跟不上教师的脚步，越往后问题积累的越多，在后半场甚至完全放弃了听课.一节课下来，真正被学生理解和消化的知识寥寥无几.
3.学生学习需求得不到满足
学生的数学素养参差不齐，对于课堂上教师所讲的知识，有的学生能够当堂消化，而有的学生却不能.学困生学习吃力，一整节课听下来，累积了很多的问题、疑惑.而尖子生学习轻松，往往是一节课听下来觉得意犹未尽，希望能够学习更多的知识.而教师精力有限，无法全面兼顾到每一个学生，导致学生学习需求不能得到有效满足，整体教学效果受到影响.
二、现代教育技术与数学教学有机融合策略
1.利用现代教育技术设计自主学习资源，引导学生高效预习
学生在课前做好充分的准备工作，在课堂上就能保持与教师同步，思维跟得上，脚步跟得上.这是提升学生听课质量的有效手段.为了解决学生课前预习不知道从何着手，或者不知道按照什么样的步骤进行预习造成的预习无效问题，教师可以利用现代教育技术给学生设计自主学习资源，引导学生高效预习.
比如，在讲解《三角函数的诱导公式》这节课时，教师先深入研究课本上例题，并结合新课程标准设计微视频，在视频中针对三角函数的结构特征、公式内涵等进行讲解，让学生理解三角函数诱导公式并且学会运用公式求三角函数的值，还学会化简和证明简单的三角函数式.在这个基础上，教师再给学生设计电子任务单或学习单，遵循由易到难的顺序设计问题.最后，教师再通过云课堂、钉钉、微信等网络平台，将自主学习资源分享给学生，要求学生课前自主观看视频，然后再完成任务单、学习单.这些建立在现代化技术之上的自学资源，为学生课前预习指出明确的方向并提供具体的指导和服务，从而保障学生自主学习效果.
2.利用现代教育技术设计趣味课堂导入，唤醒学生学习兴趣
课堂导入的主要价值包括激活学生思维、唤醒学生兴趣等.在当前这个信息化时代，教师可以利用现代教育技术设计课堂导入，以平复学生经过课间活动仍然松弛的心情，将学生的注意力吸引到课堂上，使学生能够集中精力去听教师讲课，这直接影响学生的听课质量以及课堂教学效果.
比如，在讲解《直线、圆的位置关系》这节课时，教师可以在正式讲解直线和圆之间关系等相关知识点前，先利用多媒体给学生播放一段唯美的“海上日出”视频.视频中，太阳刚刚从海平面露出头，随着时间的推移，太阳逐渐上升，直到完全离开海平面.结合这个视频，教师可以向学生提问：“在这个视频中，我们感受到几何图形的美，这个图形中，海平面是直线，太阳是圆，说一说，从太阳刚露出头到完全离开海平面，海平面与太阳之间的关系有哪几种？”通过这个问题唤醒学生的探索兴趣，进一步引导学生给出相交、相切、相离这三个概念.在这个基础上，教师再引出本节课的知识，从而引导学生快速调整好状态.
3.利用现代教育技术创设有效教学情境，促进学生理解知识
数学知识逻辑性强，抽象性也非常强，尤其是一些空间几何，对学生空间想象能力有很高的要求.很多学生在学习数学知识的时候，往往由于知识点过于抽象而无法理解，特别是在学习抽象性和概括性较强的数学公式、概念等知识点时候，学生感到尤为吃力.在讲解这类知识的时候，教师可以适当地利用现代教育技术进行分析，对知识点进行可视化处理，从而达到化复杂为简单的目的.
举个简单的例子，近几年，函数动点、空间立体几何等是高考的高频考点，对学生逻辑思维能力以及空间想象能力有极高的要求.在授课过程中，教师若是采取口头讲解或简单的板书形式，很难让学生理解、消化.为了促进学生的理解，教师在分析这类问题的时候，可以将其制作成动画，这样让学生直观的看到解题过程并且深入了解其中的解题原理，从而促进学生更好地理解和接受.
4.利用信息技术提供学生针对性的辅导，提升学生复习效果
一节课学习下来，有的学生积累了很多问题，存在“消化不良”的现象.而有的学生理解并吸收了全部的知识点，感觉到意犹未尽.为了最大化满足学生学习需求，教师可以利用现代教育技术为学生提供针对性的指导，让每个学生都能学有所获，学习需求得到最大限度的满足.
比如，很多学困生，由于认知水平、思维能力和理解能力有限，所以经过课堂上的学习，仍然还有很多的知识点没有消化.对于这一局面，教师可以将上课使用的课件通过云平台等分享给学生，要求学生课下反复观看.而对于听完课仍然感觉意犹未尽的学生，教师可以给学生分享一些拓展性的学习资源，如数学知识在实际生活中应用实例的教学视频等，以此提升学生数学知识应用能力.
综上所述，现代教育技术在数学教学中的合理介入，对于改善教学质量效果显著，值得推广应用.笔者在实际教学中，将信息教育理念贯穿到整个教学过程之中，从课前利用现代教育技术指导学生自主预习，到课堂上利用现代教育技术优化课堂导入并创设教学情境，再到课后为学生提供针对性辅导等，取得很好的效果，学生的学习态度、数学成绩有不同程度的改善，此外，很多学生养成了课前预习、课上认真听课的良好学习习惯，希望这些教学经验能为广大数学教师在教学中运用现代教育技术提供策略上的参考.
参考文献：
[1]王二艳.浅谈高中数学教学与现代教育技术的优化整合[J].中国教育技术装备，2014（21）：108-109.
[2]安冠琪.现代教育技术与高中数学教学整合及其教学模式研究[J].数学学习与研究，2016（11）：47.
[3]陆金香.探究现代教育技术与高中数学教学整合及教学模式[J].数学学习与研究，2016（21）：33.
[4]侯木兰.浅谈应用现代教育技术提高高中数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（38）：132.
[5]浦静滢.合理运用现代技术 不断提高教学效能——关于现代教育技术与高中数学教学整合的微型调查报告[J].数学通报，2015（04）：9-11.
[责任编辑：李 璟]
关键词：现代教育技术;高中;数学;融合策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-0035-02
收稿日期：2021-05-25
作者简介：李淑红（1970.6-），女，宁夏人，本科，中学高级教师，从事高中数学教学研究.
数学知识逻辑性强，且抽象性强，对学生思维想象能力要求极高，尤其是高中数学，更为显著，学生不愿学、学不好的问题普遍存在.教学实践表明，现代教育技术的科学融入，对于改善教学质量效果显著.然而，由于现代教育技术的应用仍然处于初步探索阶段，很多教师对于现代教育技术的使用价值、应遵循的原则、实践策略等缺少认识，两者融合不到位.在本文中，笔者立足自己的数学课堂，就现代教育技术与数学的融合分享几点心得体会.
一、高中数学教学存在的问题
1.学生学习兴趣低
高中数学知识难度系数大，学生不容易理解、消化，在学习的过程中感到吃力，加上频繁遭受打击，学习积极性受到影响.再则，很多数学教师采取传统的灌输式教学方式，让原本复杂的数学知识变得更加枯燥、乏味.所以，学生表现出来的兴趣普遍较低，很多学生甚至对数学这门学科的学习存在排斥心理.
2.学生学习质量低
高中数学知识相较于初中阶段的数学知识来说，数量有了很大的提升，学生在课堂上需要接受的知识也变得更多，导致很多学生出现“消化不良”的问题.最常见的有学生跟不上教师的脚步，越往后问题积累的越多，在后半场甚至完全放弃了听课.一节课下来，真正被学生理解和消化的知识寥寥无几.
3.学生学习需求得不到满足
学生的数学素养参差不齐，对于课堂上教师所讲的知识，有的学生能够当堂消化，而有的学生却不能.学困生学习吃力，一整节课听下来，累积了很多的问题、疑惑.而尖子生学习轻松，往往是一节课听下来觉得意犹未尽，希望能够学习更多的知识.而教师精力有限，无法全面兼顾到每一个学生，导致学生学习需求不能得到有效满足，整体教学效果受到影响.
二、现代教育技术与数学教学有机融合策略
1.利用现代教育技术设计自主学习资源，引导学生高效预习
学生在课前做好充分的准备工作，在课堂上就能保持与教师同步，思维跟得上，脚步跟得上.这是提升学生听课质量的有效手段.为了解决学生课前预习不知道从何着手，或者不知道按照什么样的步骤进行预习造成的预习无效问题，教师可以利用现代教育技术给学生设计自主学习资源，引导学生高效预习.
比如，在讲解《三角函数的诱导公式》这节课时，教师先深入研究课本上例题，并结合新课程标准设计微视频，在视频中针对三角函数的结构特征、公式内涵等进行讲解，让学生理解三角函数诱导公式并且学会运用公式求三角函数的值，还学会化简和证明简单的三角函数式.在这个基础上，教师再给学生设计电子任务单或学习单，遵循由易到难的顺序设计问题.最后，教师再通过云课堂、钉钉、微信等网络平台，将自主学习资源分享给学生，要求学生课前自主观看视频，然后再完成任务单、学习单.这些建立在现代化技术之上的自学资源，为学生课前预习指出明确的方向并提供具体的指导和服务，从而保障学生自主学习效果.
2.利用现代教育技术设计趣味课堂导入，唤醒学生学习兴趣
课堂导入的主要价值包括激活学生思维、唤醒学生兴趣等.在当前这个信息化时代，教师可以利用现代教育技术设计课堂导入，以平复学生经过课间活动仍然松弛的心情，将学生的注意力吸引到课堂上，使学生能够集中精力去听教师讲课，这直接影响学生的听课质量以及课堂教学效果.
比如，在讲解《直线、圆的位置关系》这节课时，教师可以在正式讲解直线和圆之间关系等相关知识点前，先利用多媒体给学生播放一段唯美的“海上日出”视频.视频中，太阳刚刚从海平面露出头，随着时间的推移，太阳逐渐上升，直到完全离开海平面.结合这个视频，教师可以向学生提问：“在这个视频中，我们感受到几何图形的美，这个图形中，海平面是直线，太阳是圆，说一说，从太阳刚露出头到完全离开海平面，海平面与太阳之间的关系有哪几种？”通过这个问题唤醒学生的探索兴趣，进一步引导学生给出相交、相切、相离这三个概念.在这个基础上，教师再引出本节课的知识，从而引导学生快速调整好状态.
3.利用现代教育技术创设有效教学情境，促进学生理解知识
数学知识逻辑性强，抽象性也非常强，尤其是一些空间几何，对学生空间想象能力有很高的要求.很多学生在学习数学知识的时候，往往由于知识点过于抽象而无法理解，特别是在学习抽象性和概括性较强的数学公式、概念等知识点时候，学生感到尤为吃力.在讲解这类知识的时候，教师可以适当地利用现代教育技术进行分析，对知识点进行可视化处理，从而达到化复杂为简单的目的.
举个简单的例子，近几年，函数动点、空间立体几何等是高考的高频考点，对学生逻辑思维能力以及空间想象能力有极高的要求.在授课过程中，教师若是采取口头讲解或简单的板书形式，很难让学生理解、消化.为了促进学生的理解，教师在分析这类问题的时候，可以将其制作成动画，这样让学生直观的看到解题过程并且深入了解其中的解题原理，从而促进学生更好地理解和接受.
4.利用信息技术提供学生针对性的辅导，提升学生复习效果
一节课学习下来，有的学生积累了很多问题，存在“消化不良”的现象.而有的学生理解并吸收了全部的知识点，感觉到意犹未尽.为了最大化满足学生学习需求，教师可以利用现代教育技术为学生提供针对性的指导，让每个学生都能学有所获，学习需求得到最大限度的满足.
比如，很多学困生，由于认知水平、思维能力和理解能力有限，所以经过课堂上的学习，仍然还有很多的知识点没有消化.对于这一局面，教师可以将上课使用的课件通过云平台等分享给学生，要求学生课下反复观看.而对于听完课仍然感觉意犹未尽的学生，教师可以给学生分享一些拓展性的学习资源，如数学知识在实际生活中应用实例的教学视频等，以此提升学生数学知识应用能力.
综上所述，现代教育技术在数学教学中的合理介入，对于改善教学质量效果显著，值得推广应用.笔者在实际教学中，将信息教育理念贯穿到整个教学过程之中，从课前利用现代教育技术指导学生自主预习，到课堂上利用现代教育技术优化课堂导入并创设教学情境，再到课后为学生提供针对性辅导等，取得很好的效果，学生的学习态度、数学成绩有不同程度的改善，此外，很多学生养成了课前预习、课上认真听课的良好学习习惯，希望这些教学经验能为广大数学教师在教学中运用现代教育技术提供策略上的参考.
参考文献：
[1]王二艳.浅谈高中数学教学与现代教育技术的优化整合[J].中国教育技术装备，2014（21）：108-109.
[2]安冠琪.现代教育技术与高中数学教学整合及其教学模式研究[J].数学学习与研究，2016（11）：47.
[3]陆金香.探究现代教育技术与高中数学教学整合及教学模式[J].数学学习与研究，2016（21）：33.
[4]侯木兰.浅谈应用现代教育技术提高高中数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（38）：132.
[5]浦静滢.合理运用现代技术 不断提高教学效能——关于现代教育技术与高中数学教学整合的微型调查报告[J].数学通报，2015（04）：9-11.
[责任编辑：李 璟]