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小学数学新课程标准倡导通过创设数学活动和形式多样的学习方式，使学生成为学习的主人。本文从践行小学数学新课标的理念出发，重点探讨了重视教学设计、实现“两备”统一，创设教学情境、激发学生学习兴趣，强化合作学习、增进团队意识等提升数学教学有效性的三大策略，这对培养学生的数学兴趣，提升其数学素养，深入推进新课程改革都具有重要的借鉴意义。
教学的有效性是指在课堂有限的时间内，通过一定的教学手段和策略，较快地完成教学任务，取得教学效果的最大化。小学数学新课程标准指出，数学教学的有效性不能单纯依靠教师的传授和学生的模仿，而要借助于教学活动，发挥学生的学习主体作用，通过自主学习、合作学习、探究学习等形式多样的学习方式，使学习由被动变主动，使学生真正成为学习的主人。新课标提出的这一理念，既是小学数学课程改革的需要，也是学生数学素养提升的需要，作为数学教师，我们要采用多样化的教学策略，积极践行这一理念，努力提升数学教学的有效性。
一、重视教学设计，实现“两备”统一
提升数学教学有效性的前提是教师做好教学设计，即我们常说的“备课”。数学备课的关键是做到备学生和备教材的统一，掌握学生已有的数学知识储备情况，从学情出发来设计教学，这符合学生心理发展的特点和规律。否则，偏离学生已有数学认知结构的设计不是有效的设计，更不可能有效完成教学任务。
例如，关于“年月日”的教学设计，学生已熟知我国的重大节日，如国庆节、中秋节、春节等，因此，“年”的设计，我设计播放“国庆65周年大阅兵”的一段视频，让学生观看几分钟，并计算具体的年份;“月日”的设计，我提前把学生分成小组，共同制作日历，让学生找找“国庆节”“春节”“中秋节”等具体在哪一月的哪一天，也可让学生日历中标出自己的生日或爸爸妈妈的生日。这样的设计，实现了“两备”的统一，有助于将抽象的数学化为具体的数学，更贴近学生的生活实际，也有助于提升教学的实效性，还能在无形中渗透爱国主义教育和感恩教育。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”数学教学有效性提升的基础是学生对数学的兴趣，学生的学习兴趣一旦被激发出来，学习就有了取之不竭的动力来源。而学生兴趣的激发需要一定的条件，有效条件之一就是创设教学情境。数学新课标指出，教师要善于创设教学情境，使学生积极参与情境，从中激发学生学习的兴趣，点燃学生学习的激情，从而获得长足发展。
例如，关于“三角形分类”的教学，我创设“猜一猜”教学情境，提前准备了一个小纸箱，纸箱里放置了各种三角形。课堂上，我随意拿起一个三角形，在纸箱上方仅仅露出一个角，让学生猜一猜这是什么三角形，有猜是锐角三角形的，有猜是钝角三角形的，有猜是直角三角形的。结果，当我把学生所猜的三角形完全从纸箱中拿出来时，学生猜到的结果与我手中的常常不符合，这时学生产生了困惑。我趁机提出问题：一个角是锐角的三角形一定是锐角三角形吗？一个角是直角的三角形一定是直角三角形吗？一个角是钝角的三角形一定是钝角三角形吗？通过设计 “猜一猜”的小游戏和提出的有价值的问题，学生的兴趣被激发，求知欲被点燃，纷纷主动探索数学未知的领域，使学习成为自己的一种主动需要，教学效果自然高效了许多。
三、强化合作学习，增进团队意识
小学生活泼好动，对新鲜的事物充满好奇心和探索欲，而小学数学被抽象的概念、符号、性质、原理、定理等所包围，如何有效化解这些抽象性高、逻辑性强的教学呢？俗话說得好，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。一个人的力量毕竟是有限的，如果将学生分成不同的学习小组，运用团队的力量解决数学问题，其效果往往是事半功倍。其实，每一个学生所掌握的数学知识是不同的，其解题思路也不太一样，将不通的解题思路汇集在一起，就有了多种的思路，那么，学生学习数学的思路将被拓宽，学生的数学知识构架将被重构，学生的团队意识将被提升，一种民主、平等、和谐、团结的学习氛围将被形成，学生学习效果质的飞跃被突破肯定不会遥远。
例如，关于“分数的意义”的教学，我采用小组交流、合作、探究的方式，将不同的学生分成不同的小组，我把不同的材料分到不同的小组，让学生根据各组人数计算并说出各组成员应分得的平均数。其中，一组正好分到一个圆圆的大棒棒糖图案，本组有4个成员，他们迅速将图案从中间折叠，每人分得其中的四分之一。还有一组，共分到4块糖，他们4人每人1块，但在说出每人应得平均数时遇到了麻烦，我则及时指导，让学生将4块糖看成一个整体，然后分成4份，有一个学生说，若分1份即四分之一，接着有学生说，若分2份即四分之二，以此类推，若分3分即四分之三，若分4份即四分之四，那么，每个人应得的平均数是四分之一。这样，学生通过讨论与交流、合作与探究，很快将疑问一一化解，学生合作学习的质量和团队意识得以提升，合作学习的效果则出人意料。
合作学习也不是万能的，教师要因地制宜，当学生百思不得其解时，要及时引导学生，扫除障碍，使学生继续沿着高效学习的道路攀登。
总之，新课标下提升小学数学教学有效性的策略，既需要教师的教学设计，实现“两备”统一，又需要创设情境，依靠学习兴趣的支撑，更需要强化合作学习，增进团队意识。唯有多管齐下，共同发力，学生才会真正成为主动掌握数学知识和技能的主人！
【作者单位：永安市加福中心小学
教学的有效性是指在课堂有限的时间内，通过一定的教学手段和策略，较快地完成教学任务，取得教学效果的最大化。小学数学新课程标准指出，数学教学的有效性不能单纯依靠教师的传授和学生的模仿，而要借助于教学活动，发挥学生的学习主体作用，通过自主学习、合作学习、探究学习等形式多样的学习方式，使学习由被动变主动，使学生真正成为学习的主人。新课标提出的这一理念，既是小学数学课程改革的需要，也是学生数学素养提升的需要，作为数学教师，我们要采用多样化的教学策略，积极践行这一理念，努力提升数学教学的有效性。
一、重视教学设计，实现“两备”统一
提升数学教学有效性的前提是教师做好教学设计，即我们常说的“备课”。数学备课的关键是做到备学生和备教材的统一，掌握学生已有的数学知识储备情况，从学情出发来设计教学，这符合学生心理发展的特点和规律。否则，偏离学生已有数学认知结构的设计不是有效的设计，更不可能有效完成教学任务。
例如，关于“年月日”的教学设计，学生已熟知我国的重大节日，如国庆节、中秋节、春节等，因此，“年”的设计，我设计播放“国庆65周年大阅兵”的一段视频，让学生观看几分钟，并计算具体的年份;“月日”的设计，我提前把学生分成小组，共同制作日历，让学生找找“国庆节”“春节”“中秋节”等具体在哪一月的哪一天，也可让学生日历中标出自己的生日或爸爸妈妈的生日。这样的设计，实现了“两备”的统一，有助于将抽象的数学化为具体的数学，更贴近学生的生活实际，也有助于提升教学的实效性，还能在无形中渗透爱国主义教育和感恩教育。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”数学教学有效性提升的基础是学生对数学的兴趣，学生的学习兴趣一旦被激发出来，学习就有了取之不竭的动力来源。而学生兴趣的激发需要一定的条件，有效条件之一就是创设教学情境。数学新课标指出，教师要善于创设教学情境，使学生积极参与情境，从中激发学生学习的兴趣，点燃学生学习的激情，从而获得长足发展。
例如，关于“三角形分类”的教学，我创设“猜一猜”教学情境，提前准备了一个小纸箱，纸箱里放置了各种三角形。课堂上，我随意拿起一个三角形，在纸箱上方仅仅露出一个角，让学生猜一猜这是什么三角形，有猜是锐角三角形的，有猜是钝角三角形的，有猜是直角三角形的。结果，当我把学生所猜的三角形完全从纸箱中拿出来时，学生猜到的结果与我手中的常常不符合，这时学生产生了困惑。我趁机提出问题：一个角是锐角的三角形一定是锐角三角形吗？一个角是直角的三角形一定是直角三角形吗？一个角是钝角的三角形一定是钝角三角形吗？通过设计 “猜一猜”的小游戏和提出的有价值的问题，学生的兴趣被激发，求知欲被点燃，纷纷主动探索数学未知的领域，使学习成为自己的一种主动需要，教学效果自然高效了许多。
三、强化合作学习，增进团队意识
小学生活泼好动，对新鲜的事物充满好奇心和探索欲，而小学数学被抽象的概念、符号、性质、原理、定理等所包围，如何有效化解这些抽象性高、逻辑性强的教学呢？俗话說得好，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。一个人的力量毕竟是有限的，如果将学生分成不同的学习小组，运用团队的力量解决数学问题，其效果往往是事半功倍。其实，每一个学生所掌握的数学知识是不同的，其解题思路也不太一样，将不通的解题思路汇集在一起，就有了多种的思路，那么，学生学习数学的思路将被拓宽，学生的数学知识构架将被重构，学生的团队意识将被提升，一种民主、平等、和谐、团结的学习氛围将被形成，学生学习效果质的飞跃被突破肯定不会遥远。
例如，关于“分数的意义”的教学，我采用小组交流、合作、探究的方式，将不同的学生分成不同的小组，我把不同的材料分到不同的小组，让学生根据各组人数计算并说出各组成员应分得的平均数。其中，一组正好分到一个圆圆的大棒棒糖图案，本组有4个成员，他们迅速将图案从中间折叠，每人分得其中的四分之一。还有一组，共分到4块糖，他们4人每人1块，但在说出每人应得平均数时遇到了麻烦，我则及时指导，让学生将4块糖看成一个整体，然后分成4份，有一个学生说，若分1份即四分之一，接着有学生说，若分2份即四分之二，以此类推，若分3分即四分之三，若分4份即四分之四，那么，每个人应得的平均数是四分之一。这样，学生通过讨论与交流、合作与探究，很快将疑问一一化解，学生合作学习的质量和团队意识得以提升，合作学习的效果则出人意料。
合作学习也不是万能的，教师要因地制宜，当学生百思不得其解时，要及时引导学生，扫除障碍，使学生继续沿着高效学习的道路攀登。
总之，新课标下提升小学数学教学有效性的策略，既需要教师的教学设计，实现“两备”统一，又需要创设情境，依靠学习兴趣的支撑，更需要强化合作学习，增进团队意识。唯有多管齐下，共同发力，学生才会真正成为主动掌握数学知识和技能的主人！
【作者单位：永安市加福中心小学