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摘要：在《大学生安全教育》的学习过程当中，要学会将微课教学应用其中，微课教学在教学的手段上比较直接，活跃了课堂上氛围，提高学生在的积极性，从而使得教师在教课上的教学质量水平得到提升。
关键词：微课教学;安全教育;教学质量
要想当代的大学生提高安全教育方面的意识，就要全面的培养当代大学生的综合素质，将大学生的安全作为教学的主要内容，运用多种手段，使得在校的大学生能够提高自身的防范意识，更加了解安全防范方面的知识，使得大学生在踏入社会时，减少上当受骗的情况。本文通过多种方法，分析和整合了当代大学生在进行安全教育教学时可能面临的问题，探究了微课程在本课程教学的作用。
1 当代大学生面临的教育现状
1.1当代学生对安全教育的忽视
再进行问卷调查中发现，虽然“大学生安全教育”时每个学生的必修课之一，但是在许多的高效当中，只是以教师进行枯燥的知识点讲解来进行教学，在进行测试时也只需要在网上进行简单的小测试即可。因此大多数学生并不重视安全教育。
1.2大学生安全教育教学缺乏趣味
目前大多数高校对安全教育的教学仍然还是以课堂为主，通过讲授课本中的知识点，并不能使当代的大学生身临其境的感受到危险意识，学生十分被动的接受知识，这就使得大学生并不重视自身的安全，同时教学的质量也比较低下。
1.3师资缺乏专业性
大多数高校担任“大学安全安全教育”课程的老师，并不是专业的老师，主要是由学校的辅导员或者主任来进行简单讲解，由于辅导员缺乏专业的安全方面的知识，并不能很好的将知识和多媒体的方式结合，使得课堂的氛围比较沉闷，教师与学生之间缺乏互动，使得教学成果并不显著。
2微课在大学生安全教育中的应用
2.1对微课进行设计和制造
微课主要采取的是视频教学的方式，对书本上的某些重难点或在教学中无法一次解决的难题设计开发的一种新型的网络学习方式，这种新型的网络学习方式，可以节约课堂上的时间，学生如果一次没有听懂可以进行反复的播放，直至弄懂为止，而教师可以争分夺秒的教授更多的知识点，从而大大节省了时间，增加了教学的质量。根据调查，大多是学生更加愿意接受微课的形式来进行网络教学，以此研究此方向的小组以《大学生安全教育》为起点，研发了许多其他的关于安全教育的微视频，比如《地震时如何自救》、《火灾时如何进行正当自救》、《防止电话诈骗》等，覆盖的内容十分广泛，包含了人身自由安全，上网安全，财产安全等各项内容。
2.2微课的效果
小组中的人员对1000多分问查调卷进行了具体的分析，发现了以下的结果：在进行微课教学的时候，大概有百分之六十多的学生更加愿意以动画的形式来生动的展现安全教育的主体，百分之30多的学生则愿意用ppt，其他的学生则接受用视频的方式录制老师的教学;问查调卷中研究中还发现，大多数的大学生认为在进行安全教育的微课当中最吸引他们的还是可以在很短的时间内解决安全知识点，能够针对性的学习，同时也有大对数学生还认为微课之所以对他们具有吸引力，是因为它的形式很新颖，接近一半的学生认为微课可以随时观看，学生可以合理的利用自己的时间来进行教学，时间较为灵活;在调查的学生当中，许多学生认为进行微课教学是为了达到自我保护的目的，掌握遇到危险时遇到的各种问题;在进行学习的时候，当遇到安全教育问题的时候，接近一半的学生选择与同学之间惊醒探讨，百分三十的学生选择反复观察微课，直至解决问题，而只有不到百分之二十的学生选择求助老师;对于微课是否能激发学生学习兴趣的方面，大多数的学生认为用微课进行教学时可以运用图片，动画，视频等方式，使得学生更加融入情景，激发了学生的学习兴趣;在进行微课的时间安排上，大部分学生认为微课的教学时间还是比较合理的，而少数的学生认为微课教学时间有点长。
3 对微课教学在实践中的思考
之所以采用微课教学的形式进行《大学生安全教育》的教课，是为了让大学生能够合理的安排时间，对各个知识点进行个性化的学习，可以让学生在接受安全教育的同时，进行知识点的反复学习，进行更便捷的查漏补缺。由于微课的教学，对时间的要求较短，因此更需要教師在教学的时候，整理出重难点，进行迅速，新型的讲解，在进行小结的时候要反复强调该重点注意内容，起到画龙点睛的作用。
要想使得微课教学能够更好的进行，就需要改变传统的教学模式，营造一个生动有趣的课堂，激发学生在进行安全教育的兴趣，达到教学质量的上升。因此要求教师根据教学的内容，合理的整理知识点，将知识点以图片，动画，视频等动静相结合的方式展示出来或者对知识点以趣味问答等方式讲解，同时微课教学中老师也要注重与学生的互动，让学生成为上课的主体。微课视频的界面设计要尽量的简洁，要有明确的菜单，按钮，让学生能够能快掌握微课教学。
参考文献：
[1] 张国红.试论职业教育项目课程的项目设计逻辑[J].职业技术教育，2016，37（25）：19-23.
[2] 何世松，贾颖莲.“互联网+”背景下高职院校课程开发：理论、要素与路径[J].中国职业技术教育，2017（32）：62-65+69.
关键词：微课教学;安全教育;教学质量
要想当代的大学生提高安全教育方面的意识，就要全面的培养当代大学生的综合素质，将大学生的安全作为教学的主要内容，运用多种手段，使得在校的大学生能够提高自身的防范意识，更加了解安全防范方面的知识，使得大学生在踏入社会时，减少上当受骗的情况。本文通过多种方法，分析和整合了当代大学生在进行安全教育教学时可能面临的问题，探究了微课程在本课程教学的作用。
1 当代大学生面临的教育现状
1.1当代学生对安全教育的忽视
再进行问卷调查中发现，虽然“大学生安全教育”时每个学生的必修课之一，但是在许多的高效当中，只是以教师进行枯燥的知识点讲解来进行教学，在进行测试时也只需要在网上进行简单的小测试即可。因此大多数学生并不重视安全教育。
1.2大学生安全教育教学缺乏趣味
目前大多数高校对安全教育的教学仍然还是以课堂为主，通过讲授课本中的知识点，并不能使当代的大学生身临其境的感受到危险意识，学生十分被动的接受知识，这就使得大学生并不重视自身的安全，同时教学的质量也比较低下。
1.3师资缺乏专业性
大多数高校担任“大学安全安全教育”课程的老师，并不是专业的老师，主要是由学校的辅导员或者主任来进行简单讲解，由于辅导员缺乏专业的安全方面的知识，并不能很好的将知识和多媒体的方式结合，使得课堂的氛围比较沉闷，教师与学生之间缺乏互动，使得教学成果并不显著。
2微课在大学生安全教育中的应用
2.1对微课进行设计和制造
微课主要采取的是视频教学的方式，对书本上的某些重难点或在教学中无法一次解决的难题设计开发的一种新型的网络学习方式，这种新型的网络学习方式，可以节约课堂上的时间，学生如果一次没有听懂可以进行反复的播放，直至弄懂为止，而教师可以争分夺秒的教授更多的知识点，从而大大节省了时间，增加了教学的质量。根据调查，大多是学生更加愿意接受微课的形式来进行网络教学，以此研究此方向的小组以《大学生安全教育》为起点，研发了许多其他的关于安全教育的微视频，比如《地震时如何自救》、《火灾时如何进行正当自救》、《防止电话诈骗》等，覆盖的内容十分广泛，包含了人身自由安全，上网安全，财产安全等各项内容。
2.2微课的效果
小组中的人员对1000多分问查调卷进行了具体的分析，发现了以下的结果：在进行微课教学的时候，大概有百分之六十多的学生更加愿意以动画的形式来生动的展现安全教育的主体，百分之30多的学生则愿意用ppt，其他的学生则接受用视频的方式录制老师的教学;问查调卷中研究中还发现，大多数的大学生认为在进行安全教育的微课当中最吸引他们的还是可以在很短的时间内解决安全知识点，能够针对性的学习，同时也有大对数学生还认为微课之所以对他们具有吸引力，是因为它的形式很新颖，接近一半的学生认为微课可以随时观看，学生可以合理的利用自己的时间来进行教学，时间较为灵活;在调查的学生当中，许多学生认为进行微课教学是为了达到自我保护的目的，掌握遇到危险时遇到的各种问题;在进行学习的时候，当遇到安全教育问题的时候，接近一半的学生选择与同学之间惊醒探讨，百分三十的学生选择反复观察微课，直至解决问题，而只有不到百分之二十的学生选择求助老师;对于微课是否能激发学生学习兴趣的方面，大多数的学生认为用微课进行教学时可以运用图片，动画，视频等方式，使得学生更加融入情景，激发了学生的学习兴趣;在进行微课的时间安排上，大部分学生认为微课的教学时间还是比较合理的，而少数的学生认为微课教学时间有点长。
3 对微课教学在实践中的思考
之所以采用微课教学的形式进行《大学生安全教育》的教课，是为了让大学生能够合理的安排时间，对各个知识点进行个性化的学习，可以让学生在接受安全教育的同时，进行知识点的反复学习，进行更便捷的查漏补缺。由于微课的教学，对时间的要求较短，因此更需要教師在教学的时候，整理出重难点，进行迅速，新型的讲解，在进行小结的时候要反复强调该重点注意内容，起到画龙点睛的作用。
要想使得微课教学能够更好的进行，就需要改变传统的教学模式，营造一个生动有趣的课堂，激发学生在进行安全教育的兴趣，达到教学质量的上升。因此要求教师根据教学的内容，合理的整理知识点，将知识点以图片，动画，视频等动静相结合的方式展示出来或者对知识点以趣味问答等方式讲解，同时微课教学中老师也要注重与学生的互动，让学生成为上课的主体。微课视频的界面设计要尽量的简洁，要有明确的菜单，按钮，让学生能够能快掌握微课教学。
参考文献：
[1] 张国红.试论职业教育项目课程的项目设计逻辑[J].职业技术教育，2016，37（25）：19-23.
[2] 何世松，贾颖莲.“互联网+”背景下高职院校课程开发：理论、要素与路径[J].中国职业技术教育，2017（32）：62-65+69.