实施开放式实验教学是改革传统实验教学的有效途径，在传统的实验教学中，学生只需按教师示范的步骤模仿操作。开放式实验教学则把学生推到实验的主体位置，由学生独立完成实验过程，这不仅有利于学生掌握知识和技能，更有利于学生创新能力的培养。下面笔者就开放式实验教学的意义及实施办法进行研究探讨。
　　一、开放式实验教学的意义
　　1.开放式实验教学是实现新课程目标的需要
　　新课程除了对知识与能力、方法与过程等基本目标要求外，还强调培养学生的创新精神、科学思维能力。为此，新课程将验证性实验改为探究性实验，增加课堂演示性实验和课外探究活动，如必修第一、二册教材中共安排学生实验44个，其中学生必做的分组实验4个，演示实验10个，而开放式实验30个，占总数的68.2%（还不包括研究性学习），选修3-1中课外探究活动有14项。由此看出，新教材也是要改变传统的实验模式，推行开放式实验。
　　2.开放式实验教学是适应新时代的需要
　　现代科技的发展日新月异,这就需要形成一个动态的实验教学内容，以适应时代的要求。我们经常鼓励学生自己设计来自生活实际的实验方案，动手进行小制作、小发明,进行天文观测、摄影等活动，或者对教材中的实验进行延伸，迁移出新的实验。当然，教材中也增加了开放式实验，如做一做，问题与练习，课题研究，家庭小实验等。
　　3.开放式实验教学是教学管理和评价的需要
　　新课程主导下的教学评价模式由单一转向多元化，单凭考试成绩评价学生，会压抑部分学生的个性和创造潜能。开放式实验教学对同一实验可以有多种实验方案，比如研究平抛运动，教材中提供了三个参考案例，当然学生还可以自创案例，不论采用哪一种实验方案，只要达到实验目的，都应该给予表扬，帮助学生认识自我、建立自信，使评价成为学生发现自我和创造奇迹的过程。
　　4.开放式实验教学是克服现实困难的需要
　　高中学生人数增加，班额大，实验仪器陈旧，配套设施匮乏，师资力量无法跟上，实验教学内容较以前更多、更杂，很难在有限时间内让学生掌握相关技能，只有实现场地和时间的开放，才能弥补现实条件的不足。
　　二、开放式实验教学的实施办法
　　在整个教学过程中，坚持开放的思想和做法，使学生能够有不同的观点，同时使用投影仪、录像、网络视频等现代化教学手段，为学生搭建进一步探究的平台；让学生面对同一实验问题，从不同角度思考、分析，可以有不同的实验方案，对比找出合理、有效的解决问题的途径，树立策略优化的思想。
　　开放式实验教学，突出的是开放和创新。在实验教学过程中，教师可向学生提出实验任务和要求，由学生自己选择仪器，制订实验步骤，处理和分析实验结果，学生也可以自己去图书室或上网查找相关的资料，激发学生实验的积极性。
　　在课堂外，确定实验室开放日。主要采取四种方式开放：一是在自习时间和自由活动时间向学生全面开放；二是根据实验教学计划、内容、人数，在特定时段开放；三是学生可完成自己拟定的实验内容，申请预约开放时间。四是为研究性学习课题小组安排预约在双休日开放。我们还加强了实验教学与课外兴趣小组活动之间的紧密结合,组织学生参加奥林匹克竞赛、实验技能操作大赛、科技发明小制作大赛和科技创新大赛等。
　　开放式实验教学是一个师生共同和谐参与、多向信息交流的过程，教师的任务是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，有意识地引导学生于“不疑处生疑”，探索有可能会被忽视的实验内容和方法。尽量创造一个真正开放的实验环境，但必须重视实验操作规程，开放是主旋律，但开放不等于放任，需要学生在实验前阅读仪器设备使用的有关资料，安全、正确地使用仪器设备。与此同时，教师还要善于发现学生的优点，增强学生的自信心，分享他们成功的喜悦。
　　总之，开放式实验教学为学生实验搭建了良好的实验平台，使学生自己动手、探索奥秘、追求成功的愿望得以实现；培养学生的实践能力和科研创新精神，有利于学生创新能力的提高；教学手段多样化，能使学生在掌握其物理基础的同时又可以接触到许多新的实验手段。新课程背景下，在培养和提高学生综合素质方面，实验教学比理论教学更具有优势，而开放式实验教学的实施，是任何课堂教学和传统实验教学所无法企及的，理应被越来越多的学校所重视和运用。因此，我们应争取建成能够适应新课程需要的标准化实验室甚至数字化实验室，组建一支高素质的实验师资队伍，以适应新课程实施的需要。
　　(责任编辑 黄春香）