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一、受社会环境不良风气影响而存在的师德问题
1.教育观念陈旧，不思进取
部分教师不能与时俱进更新知识，满足于现有的教育教学能力，用自以为已积累多年的教学经验去指导思维活跃、想法新奇的孩子。事实上，他们只是重复灌输了同样的知识，忽视了学生的可持续发展。有的教师在岗不出力，敷衍塞责，长期不换教案，不服务于学生的发展需求，以至影响了学生的发展。
2.缺少对学生家长的理解和尊重
尤为严重的是学生犯错误连及家长。有时候甚至会不尊重家长，在家长会上嘲讽家长的现象。这不但伤害了学生，也伤害了家长，使学校教育同家长走上了对立。
3.部分教师过于注重个人利益
直接表现是出岗不出力，评职称之前努力工作，评职称之后消极对待，抓紧一切时间私自办班、有偿家教；甚至有个别教师物质欲望十分强烈，私设收费项目或直接张口向家长索取，严重损害了学校的办学声誉。
二、产生不和谐师德现象的原因
1.时代因素
长期以来，伴随着社会的发展进步，人们的价值观发生了变化。教师受到包括金钱、荣誉、权利等一些因素的影响，产生了不平衡心理，随之出现了一些不和谐的师德问题。
2.社会评价因素
现行的社会评价突出强调了学生成绩在教师考评中的作用，导致教师重业轻德，注重教书，轻视育人。
3.学校评价因素
师德评价体系，不能真实发挥作用、不能客观地评价教师的价值体现。师德的现实表现未能同奖罚真正挂钩，由此影响了师德建设的实效性。
4.传统教育观念影响
受传统教育观念的影响，师生关系出现了不平等。很多时候，常常忽略了教师的工作对象才是学校的主人，进而忽视了学生的主体地位，缺少对学生人格的尊重，没能用心呵护学生的自尊心和自信心。
5.心理不健康
由于高强度的工作压力造成教师心理压力过大。社会关于教师的“热点问题”对教师的负面影响，增加了教师培养教育的难度；不健康的心理问题导致不和谐师德现象的出现。
6.教师缺乏自我学习、自我提高的主动性
多数教师为了工作而工作，缺乏进取精神和创新意识。用传统的教育观念、理论方法去灌输思维活跃的受教育对象，教育效果十分不理想。
三、师德能力建设的意义与措施
（一）意义
1.师德建设能提高教师的职业素养
师德水平的高低决定教师职业素养的高低，只有切实提高教师的师德水平才能有效地促进教师整体素养的不断提高。
2.师德建设能提高教师的责任意识
教师的责任感是教师在师德建设过程中不断内化，通过一系列的感悟、反思逐渐形成的。随着责任意识的不断增强，教师会更加体会到教师职业的光荣，从而对教书育人的事业更有担当。
3.师德建设有助于展示教师在社会上良好的精神面貌
个别教师经不住物质利益的诱惑，利用工作之便接受学生家长吃请、收受礼金，导致许多社会矛盾的出现。这严重损害了教师的形象，进行师德建设可以纠正有悖师德的行为，从而规范教师做到廉洁从教，达到净化校园风气的作用。
4.师德建设能培养教师对学生的爱心
没有爱心就没有教育，当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，成为学生健康成长的指导者和引路人。而爱心是教师高尚的道德品质，通过师德建设，能逐步培养教师的爱心。
（二）师德建设的方法与措施
1.通过“三力合一”抓好师德行为的内化工作
“三力”即内在张力、潜在魅力、外在活力。教师不断的内化自觉行为能使教师的师德更加高尚。
2.我们都渴望倾诉，却很少有人能静心倾听
学校领导倾听教师的倾诉”能很好地激发教师的工作积极性。这就需要我们走近教师，通过沟通、交流，倾听教师的建议与意见，让他们有倾诉思想的空间和氛围。通过沟通和思想上的交流，来激发教师们的使命感与责任感，实现个人成长与学校的发展有机统一，产生内在动因，进而自觉加强自身修养。
3.让每位教师各得其所
合理安排教师所从事的工作能最大限度地发挥每个人的优势才干，满足每个人的发展需求，实现每个人的职业理想。学校的管理机制必须为此提供平台和支持。做好教师引导工作，让其正确定位自我、提升师德品位、健康发展，有效扼制校外有偿家教的不良现象。
4.设立校内教师最高荣誉奖——“师德标兵”
学校通过学生及家长评选出学校的“师德标兵”，让这些“师德标兵”给大家做好榜样作用，继而用他们的行为感染大家。另外，还可以大力宣传教书育人的典型事迹，让全体教师充分去感受最美教师的价值体现。
5.营造舆论氛围
通过“特色办学，内涵引领”，在校园营造舆论氛围，用学校的文化气息来熏陶教师，让他们在这种浓郁的育人氛围中自觉锤炼高尚师德。
6.学习贯彻“教师法”，做到师德建设有法可依
学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，做到师德建设有规可循。严格执行抚顺市师德处罚规定，定期强化学习，强化约束，将人性化的管理与制度约束有机统一。另外，要对出现的违反规定的现象，要予以严格处理，继而起到严明纪律、警示大家的目的。
师德是教师素质的核心内容，要让每一位教师都能重视师德建设，努力做到以美养德、德美并重；以才养德、德才兼备；以智养德、德智并重，继而用教师健康的人格去唤醒学生，让教师成为孩子心中最美、最值得信赖的教师。
1.教育观念陈旧，不思进取
部分教师不能与时俱进更新知识，满足于现有的教育教学能力，用自以为已积累多年的教学经验去指导思维活跃、想法新奇的孩子。事实上，他们只是重复灌输了同样的知识，忽视了学生的可持续发展。有的教师在岗不出力，敷衍塞责，长期不换教案，不服务于学生的发展需求，以至影响了学生的发展。
2.缺少对学生家长的理解和尊重
尤为严重的是学生犯错误连及家长。有时候甚至会不尊重家长，在家长会上嘲讽家长的现象。这不但伤害了学生，也伤害了家长，使学校教育同家长走上了对立。
3.部分教师过于注重个人利益
直接表现是出岗不出力，评职称之前努力工作，评职称之后消极对待，抓紧一切时间私自办班、有偿家教；甚至有个别教师物质欲望十分强烈，私设收费项目或直接张口向家长索取，严重损害了学校的办学声誉。
二、产生不和谐师德现象的原因
1.时代因素
长期以来，伴随着社会的发展进步，人们的价值观发生了变化。教师受到包括金钱、荣誉、权利等一些因素的影响，产生了不平衡心理，随之出现了一些不和谐的师德问题。
2.社会评价因素
现行的社会评价突出强调了学生成绩在教师考评中的作用，导致教师重业轻德，注重教书，轻视育人。
3.学校评价因素
师德评价体系，不能真实发挥作用、不能客观地评价教师的价值体现。师德的现实表现未能同奖罚真正挂钩，由此影响了师德建设的实效性。
4.传统教育观念影响
受传统教育观念的影响，师生关系出现了不平等。很多时候，常常忽略了教师的工作对象才是学校的主人，进而忽视了学生的主体地位，缺少对学生人格的尊重，没能用心呵护学生的自尊心和自信心。
5.心理不健康
由于高强度的工作压力造成教师心理压力过大。社会关于教师的“热点问题”对教师的负面影响，增加了教师培养教育的难度；不健康的心理问题导致不和谐师德现象的出现。
6.教师缺乏自我学习、自我提高的主动性
多数教师为了工作而工作，缺乏进取精神和创新意识。用传统的教育观念、理论方法去灌输思维活跃的受教育对象，教育效果十分不理想。
三、师德能力建设的意义与措施
（一）意义
1.师德建设能提高教师的职业素养
师德水平的高低决定教师职业素养的高低，只有切实提高教师的师德水平才能有效地促进教师整体素养的不断提高。
2.师德建设能提高教师的责任意识
教师的责任感是教师在师德建设过程中不断内化，通过一系列的感悟、反思逐渐形成的。随着责任意识的不断增强，教师会更加体会到教师职业的光荣，从而对教书育人的事业更有担当。
3.师德建设有助于展示教师在社会上良好的精神面貌
个别教师经不住物质利益的诱惑，利用工作之便接受学生家长吃请、收受礼金，导致许多社会矛盾的出现。这严重损害了教师的形象，进行师德建设可以纠正有悖师德的行为，从而规范教师做到廉洁从教，达到净化校园风气的作用。
4.师德建设能培养教师对学生的爱心
没有爱心就没有教育，当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，成为学生健康成长的指导者和引路人。而爱心是教师高尚的道德品质，通过师德建设，能逐步培养教师的爱心。
（二）师德建设的方法与措施
1.通过“三力合一”抓好师德行为的内化工作
“三力”即内在张力、潜在魅力、外在活力。教师不断的内化自觉行为能使教师的师德更加高尚。
2.我们都渴望倾诉，却很少有人能静心倾听
学校领导倾听教师的倾诉”能很好地激发教师的工作积极性。这就需要我们走近教师，通过沟通、交流，倾听教师的建议与意见，让他们有倾诉思想的空间和氛围。通过沟通和思想上的交流，来激发教师们的使命感与责任感，实现个人成长与学校的发展有机统一，产生内在动因，进而自觉加强自身修养。
3.让每位教师各得其所
合理安排教师所从事的工作能最大限度地发挥每个人的优势才干，满足每个人的发展需求，实现每个人的职业理想。学校的管理机制必须为此提供平台和支持。做好教师引导工作，让其正确定位自我、提升师德品位、健康发展，有效扼制校外有偿家教的不良现象。
4.设立校内教师最高荣誉奖——“师德标兵”
学校通过学生及家长评选出学校的“师德标兵”，让这些“师德标兵”给大家做好榜样作用，继而用他们的行为感染大家。另外，还可以大力宣传教书育人的典型事迹，让全体教师充分去感受最美教师的价值体现。
5.营造舆论氛围
通过“特色办学，内涵引领”，在校园营造舆论氛围，用学校的文化气息来熏陶教师，让他们在这种浓郁的育人氛围中自觉锤炼高尚师德。
6.学习贯彻“教师法”，做到师德建设有法可依
学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，做到师德建设有规可循。严格执行抚顺市师德处罚规定，定期强化学习，强化约束，将人性化的管理与制度约束有机统一。另外，要对出现的违反规定的现象，要予以严格处理，继而起到严明纪律、警示大家的目的。
师德是教师素质的核心内容，要让每一位教师都能重视师德建设，努力做到以美养德、德美并重；以才养德、德才兼备；以智养德、德智并重，继而用教师健康的人格去唤醒学生，让教师成为孩子心中最美、最值得信赖的教师。