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【摘要】随着我国经济的发展以及教育体制的改革，我国的教育方法也发生变化，而在我国的教学中，高中化学理论内容是化学教学的重点，学生加强对化学理论的学习对于提高化学学习能力和学习效果有着重要的作用。故此，对不同版本的高中化学教材理论内容的编排进行比较分析，进而为高中化学教材理论内容提供建议和意见。本文从不同版本高中化学教材理论内容编排比较探索、不同版本高中化学教材理论内容编排分析比较以及结论等方面进行简要的分析和研究，进而为高中化学教材理论内容的编排提供有价值的参考，为教师整合各版本教材进行教学提供依据，有助于教师提高教学质量和教学水平。
【关键词】不同版本 高中化学教材理论 内容编排 比较探索
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度课题“高中化学各版本教材内容的整合性教学”（立项批准号：FJJKXB16-147）的研究成果之一。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0091-02
引言
当前，在高中的教学中，理科学科由于逻辑性较强，加之复杂性以及抽象性，使得学生在学习的过程中难度增大，故此，在高中化学的教学中，从教材出发，通过对不同版本高中化学教材理论内容编排进行比较分析，进而得出一种适合学生的教材理论，进而不断完善科学理论的过程；不仅对教师更好地进行科学理论的教学很重要，对学生有效地学习科学理论知识也很重要。故此，在高中的化学教材理论内容的编排中，从编排的理论内容、理论结构、理论模型、理论建構方法以及理论学习活动安排这五个方面对三种版本教材理论进行分析，根据分析比较的结果，对教材编者编写化学理论内容和教师有效教学化学理论内容提出参考建议。
一、化学课程结构的发展以及研究现状
在我国的高中化学教材理论内容编排比较分析中，由于不同版本的化学教材在进行教学时也会出现不同的教学效果，因此，近年来也有大量的对不同版本的教材的比较研究，例如，杜娟的《中国与加拿大高中化学教材编写的比较研究》、李桂林的《元素化合物知识教材体系的比较研究》等，这些研究都对不同版本高中化学教材理论内容编排比较提供参考，同时，在化学课程的结构中，其化学课程的结构主要包括化学课程外部结构以及化学课程内部结构，化学课程结构决定课程的类型，主要包括选修和必修，化学课程结构包括知识结构、逻辑结构、文本结构和教学结构等，知识结构安排又包括学生的知识结构和学科知识结构，而在高中教学中，其教学结构对于提高学生的教学质量和水平有着重要的作用， 且化学教科书知识逻辑顺序，学生认知顺序和学生心理发展顺序三者结合在化学较重充分体现出来，进而完善教科书的体系。故此，高中化学教材理论内容编排比较分析中，通过对化学课程的发展以及课程体系的设计进行研究，进而为化学教材理论的发展提供有价值的参考。
二、不同版本高中化学教材理论内容编排分析比较
1. 内容呈现
不同版本高中化学教材理论内容编排在内容呈现等方面存在不同。在高中，各个版本的化学教材，由于教材内容不同，加之在进行教学的过程中，教师的教学方式存在不同，进而使得不同版本在内容的呈现方面也就不同。故此，在高中化学教材中，可以根据学生的学习习惯以及性格特点对高中化学教材的内容进行编排，同时，在进行编排的过程中，一些学生比较倾向于对实验的热爱，在高中化学的教材内容呈现中，可以将实验内容放在教材的重点部位，进而吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在人教版、苏教版以及鲁科版等不同化学高中教材，通过比较这些不同高中化学教材的内容呈现方式，进而根据不同教材内容呈现的优势，为教师提供一个教材参考，起主导作用的教师要将客观主体知识的传授与学习主体人相结合做到“教无定法、贵在得法”，进而提高教学质量。
2. 微观比较
在不同版本高中化学教材的内容编排比较中，通过微观比较，进而为高中化学教材的内容编排提供参考：
首先，在知识和技能的目标中，通过不同版本的高中化学教材的内容编排比较中，不同的高中化学教材在知识与技能目标的规定上不同，因此，在进行比较中，要了解化学科学发展的主要线索，理解化学概念与原理，并重视化学与其他学科之间的联系，且获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学会实验研究的方法：
其次，在过程与方法目标中，通过对不同版本高中化教材的内容编排比较中，对化学物质及其变化进行探究，进一步理解科学探究的意义，并在化学学习中，学会运用观察、实验以及查阅资料等多种手段获取信息，且对自己的化学学习过程进行计划、反思以及调控，进而不断提高学生的化学学习能力；
最后，通过对不同版本高中化学教材的内容编排比较之后，使得学生掌握必要的知识和学习技能，有利于学生对失误的发展过程有全新的认识，使得学生独立解决自己身边的问题，提高学生的学习能力和独立思考能力。
3.宏观比较
在不同版本高中化学教材的内容编排比较中，通过对宏观比较，进而为高中化学教材的内容编排提供重要的对策。在对高中化学教材内容编排比较中，要遵循以下原则进行宏观比较：
其一，一体化的原则。在进行高中化学教材比较中，一体化的原则要求教科书的各组成要素能够按不同的类型和层次进行整合，使之成为具有内在的联系整体，故此，根据一体化的原则对不同版本高中化学教材进行比较，进而为高中化学教材的编写提供参考；
其二，程序化原则，所谓的程序化原则要求教科书必须体现心理结构分布构建的规律，确定规定教学进程中的具体要求，体现教学活动中的动态过程，借助此项原则，对学生的认知活动进行分步构建，进而使得学生能够在高中化学教学中能够提高其学习能力；
其三，最佳化原则。所谓的最佳化原则要求教科书的设计与编排必须符合最佳学习要求，进而有利于心理结构的形成与发展。故此，在高中的化学教材编排中，通过对不同版本的教材进行比较，进而为学生的学习提供一个迁移的规律，将学生的学习经验进行整合，进而使得学生能够提高学习的动力和积极性。 三、结语
通过对不同版本高中化学教材理论内容的编排进行比较之后，对高中化学教材的编排提出相应的比较：
在进行化学教材理论的内容编排中，首先要构建完整的化学理论。在进行化学教材理论的編排中，要将理论观点、解释原则以及经验事实进行相结合，使得理论结构在构建上形成一个完整的体系，之后构建内在原理、导出原理以及桥接原理等，进而不断完善理论内容的结构。
尽可能的用多种模型构建同一个理论，借助模型作辅助使得学生更好的理解化学理论，同时，高中化学教材在构建理论时不同程度地运用多种模型，使得枯燥的化学理论形象化，进而提高学生的学习积极性。
重视探究活动的设置。在高中化学教材内容编排中，可以将实验探究进行科学合理的运用，使得学生在动手实践中，培养学生的科学探究能力，推动学生学习能力的提高。
四、结语
总而言之，在我国的高中化学教学中，加强对教材内容编排的比较和了解，对于保障教材的质量，提高教学水平有着重要的作用。故此，在高中化学教材理论内容边裁比较分析中，通过对内容呈现、微观比较以及宏观比较，进而对不同版本的高中化学教材进行比较，教师在进行教学的过程中尽可能的提供产生幻雪理论的事实材料以及实验现象，并充分利用理论模型加强化学教学的直观性，借助化学史等一些有趣的活动给学生讲授一些理论性的知识，使得学生加强对化学知识的了解，从而提高学生的学习兴趣，保障学生的学习积极性。
参考文献：
[1]杨薇薇. 对苏教版高中化学教材的反思与探索[J]. 新课程（中）， 2014（4）：67-67.
[2]王寿红， 何彩霞. 不同版本高中化学教材“化学反应速率”内容编写特点对比分析[J]. 中学化学教学参考， 2012（4）：40-43.
[3]陈水福. 海峡两岸高中化学教材“原子结构理论”内容比较分析[J]. 福建基础教育研究， 2013（5）：24-26.
[4]张晓丹， 周青. 高中化学教材中前沿科技内容编排的比较研究——以“合成有机高分子材料”内容为例[J]. 化学教与学， 2015（7）：57-59.
[5]叶静怡， 倪姗姗， 钱扬义，等. 中学化学教材内容呈现方式的比较研究——以新课程配套教材《实验化学》为例[J]. 化学教育， 2009， 30（6）：12-15.
[6]高辉君. 融合不同教材的教学尝试[J]. 考试周刊， 2016（68）：12-12.
【关键词】不同版本 高中化学教材理论 内容编排 比较探索
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度课题“高中化学各版本教材内容的整合性教学”（立项批准号：FJJKXB16-147）的研究成果之一。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0091-02
引言
当前，在高中的教学中，理科学科由于逻辑性较强，加之复杂性以及抽象性，使得学生在学习的过程中难度增大，故此，在高中化学的教学中，从教材出发，通过对不同版本高中化学教材理论内容编排进行比较分析，进而得出一种适合学生的教材理论，进而不断完善科学理论的过程；不仅对教师更好地进行科学理论的教学很重要，对学生有效地学习科学理论知识也很重要。故此，在高中的化学教材理论内容的编排中，从编排的理论内容、理论结构、理论模型、理论建構方法以及理论学习活动安排这五个方面对三种版本教材理论进行分析，根据分析比较的结果，对教材编者编写化学理论内容和教师有效教学化学理论内容提出参考建议。
一、化学课程结构的发展以及研究现状
在我国的高中化学教材理论内容编排比较分析中，由于不同版本的化学教材在进行教学时也会出现不同的教学效果，因此，近年来也有大量的对不同版本的教材的比较研究，例如，杜娟的《中国与加拿大高中化学教材编写的比较研究》、李桂林的《元素化合物知识教材体系的比较研究》等，这些研究都对不同版本高中化学教材理论内容编排比较提供参考，同时，在化学课程的结构中，其化学课程的结构主要包括化学课程外部结构以及化学课程内部结构，化学课程结构决定课程的类型，主要包括选修和必修，化学课程结构包括知识结构、逻辑结构、文本结构和教学结构等，知识结构安排又包括学生的知识结构和学科知识结构，而在高中教学中，其教学结构对于提高学生的教学质量和水平有着重要的作用， 且化学教科书知识逻辑顺序，学生认知顺序和学生心理发展顺序三者结合在化学较重充分体现出来，进而完善教科书的体系。故此，高中化学教材理论内容编排比较分析中，通过对化学课程的发展以及课程体系的设计进行研究，进而为化学教材理论的发展提供有价值的参考。
二、不同版本高中化学教材理论内容编排分析比较
1. 内容呈现
不同版本高中化学教材理论内容编排在内容呈现等方面存在不同。在高中，各个版本的化学教材，由于教材内容不同，加之在进行教学的过程中，教师的教学方式存在不同，进而使得不同版本在内容的呈现方面也就不同。故此，在高中化学教材中，可以根据学生的学习习惯以及性格特点对高中化学教材的内容进行编排，同时，在进行编排的过程中，一些学生比较倾向于对实验的热爱，在高中化学的教材内容呈现中，可以将实验内容放在教材的重点部位，进而吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在人教版、苏教版以及鲁科版等不同化学高中教材，通过比较这些不同高中化学教材的内容呈现方式，进而根据不同教材内容呈现的优势，为教师提供一个教材参考，起主导作用的教师要将客观主体知识的传授与学习主体人相结合做到“教无定法、贵在得法”，进而提高教学质量。
2. 微观比较
在不同版本高中化学教材的内容编排比较中，通过微观比较，进而为高中化学教材的内容编排提供参考：
首先，在知识和技能的目标中，通过不同版本的高中化学教材的内容编排比较中，不同的高中化学教材在知识与技能目标的规定上不同，因此，在进行比较中，要了解化学科学发展的主要线索，理解化学概念与原理，并重视化学与其他学科之间的联系，且获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学会实验研究的方法：
其次，在过程与方法目标中，通过对不同版本高中化教材的内容编排比较中，对化学物质及其变化进行探究，进一步理解科学探究的意义，并在化学学习中，学会运用观察、实验以及查阅资料等多种手段获取信息，且对自己的化学学习过程进行计划、反思以及调控，进而不断提高学生的化学学习能力；
最后，通过对不同版本高中化学教材的内容编排比较之后，使得学生掌握必要的知识和学习技能，有利于学生对失误的发展过程有全新的认识，使得学生独立解决自己身边的问题，提高学生的学习能力和独立思考能力。
3.宏观比较
在不同版本高中化学教材的内容编排比较中，通过对宏观比较，进而为高中化学教材的内容编排提供重要的对策。在对高中化学教材内容编排比较中，要遵循以下原则进行宏观比较：
其一，一体化的原则。在进行高中化学教材比较中，一体化的原则要求教科书的各组成要素能够按不同的类型和层次进行整合，使之成为具有内在的联系整体，故此，根据一体化的原则对不同版本高中化学教材进行比较，进而为高中化学教材的编写提供参考；
其二，程序化原则，所谓的程序化原则要求教科书必须体现心理结构分布构建的规律，确定规定教学进程中的具体要求，体现教学活动中的动态过程，借助此项原则，对学生的认知活动进行分步构建，进而使得学生能够在高中化学教学中能够提高其学习能力；
其三，最佳化原则。所谓的最佳化原则要求教科书的设计与编排必须符合最佳学习要求，进而有利于心理结构的形成与发展。故此，在高中的化学教材编排中，通过对不同版本的教材进行比较，进而为学生的学习提供一个迁移的规律，将学生的学习经验进行整合，进而使得学生能够提高学习的动力和积极性。 三、结语
通过对不同版本高中化学教材理论内容的编排进行比较之后，对高中化学教材的编排提出相应的比较：
在进行化学教材理论的内容编排中，首先要构建完整的化学理论。在进行化学教材理论的編排中，要将理论观点、解释原则以及经验事实进行相结合，使得理论结构在构建上形成一个完整的体系，之后构建内在原理、导出原理以及桥接原理等，进而不断完善理论内容的结构。
尽可能的用多种模型构建同一个理论，借助模型作辅助使得学生更好的理解化学理论，同时，高中化学教材在构建理论时不同程度地运用多种模型，使得枯燥的化学理论形象化，进而提高学生的学习积极性。
重视探究活动的设置。在高中化学教材内容编排中，可以将实验探究进行科学合理的运用，使得学生在动手实践中，培养学生的科学探究能力，推动学生学习能力的提高。
四、结语
总而言之，在我国的高中化学教学中，加强对教材内容编排的比较和了解，对于保障教材的质量，提高教学水平有着重要的作用。故此，在高中化学教材理论内容边裁比较分析中，通过对内容呈现、微观比较以及宏观比较，进而对不同版本的高中化学教材进行比较，教师在进行教学的过程中尽可能的提供产生幻雪理论的事实材料以及实验现象，并充分利用理论模型加强化学教学的直观性，借助化学史等一些有趣的活动给学生讲授一些理论性的知识，使得学生加强对化学知识的了解，从而提高学生的学习兴趣，保障学生的学习积极性。
参考文献：
[1]杨薇薇. 对苏教版高中化学教材的反思与探索[J]. 新课程（中）， 2014（4）：67-67.
[2]王寿红， 何彩霞. 不同版本高中化学教材“化学反应速率”内容编写特点对比分析[J]. 中学化学教学参考， 2012（4）：40-43.
[3]陈水福. 海峡两岸高中化学教材“原子结构理论”内容比较分析[J]. 福建基础教育研究， 2013（5）：24-26.
[4]张晓丹， 周青. 高中化学教材中前沿科技内容编排的比较研究——以“合成有机高分子材料”内容为例[J]. 化学教与学， 2015（7）：57-59.
[5]叶静怡， 倪姗姗， 钱扬义，等. 中学化学教材内容呈现方式的比较研究——以新课程配套教材《实验化学》为例[J]. 化学教育， 2009， 30（6）：12-15.
[6]高辉君. 融合不同教材的教学尝试[J]. 考试周刊， 2016（68）：12-12.