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摘要：水族地区农村中学由于经济、文化等诸方面的原因，作文教学水平比其他中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这一现象一直困扰着水族地区农村初中语文教师。如何改变这一现象以提高水族地区农村初中作文教学的质量，本文首先阐述了水族地区农村初中学生作文总体水平欠佳现状，分析了导致这种状况的几个原因，之后针对这一问题提出我们应该面对现实，力求创新，结合水族地区初中的特点，让水族地区农村初中学生的作文写出特色，以提高学生的作文水平。
关键词：水族地区；农村初中；作文教学；初探
一、水族地区农村初中学生的作文状况
在水族地区农村初中，我们经常会看到这样的现象：1.班主任要组织春游活动，刚一通知，就有学生私下议论：“春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。”2.打开学生的作文本：“我家的小猫、小狗”、“第一次做饭、洗衣”、“我的朋友小张、小潘”，细一读内容大多空洞乏味。
二、水族地区农村初中学生写作水平低的原因
1.由于水族地区农村初中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。
农村虽然在发展但相对闭塞。农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背人家的作文。
２.在水族地区农村初中教师的作用是很明显的，然而部分农村中学语文教师不能实事求是，写作理论较差。在上写作课时，无视学生作文思维发展，讲一大堆的写作技巧、手法，使得学生无法对这种高标准的东西有兴趣。另外，部分语文教师把语文教学理解为课文教学，因为这才是考试时有把握抓分的硬件，而作文教与不教都无防，使学生失去了写作兴趣。
三、水族地区农村初中作文教学路出路
１.从思想上重新认识作文的重要性
由于受“应试教育”的影响。要真正改变目前水族地区农村初中这种教育现状就必须先解决思想认识的问题。学校、教师不但要高度重视作文教学，同时还要多渠道、多方面的扩大宣传教育，力争让农民家长与农村学生以及整个乡村社会都从思想上正视这一现状，从而为在水族地区农村初中学校实施“作文素质教育”提供大背景的支持。
２.作文教学的根本出路：“科学性”与“人文性”并举
所谓“科学性”是指作文与作文教学的内在规律性。科学的作文教学观绝不是某老师心血来潮的即兴发挥，而是系统的阐述，力求揭示作文与作文教学的规律。作为农村中学的语文老师要树立科学的作文教学观，要加大相关理论的学习，要使自己的作文教学更系统，更科学，更有效。
目前农村学生的人文素养极差，教师对此无所适从，很多教师埋怨农村条件差，找不到对学生进行人文熏陶的出路，导致作文教学科学性与人文性的背离。其实，我们完全可以根据农村的实际情况，选择恰当的作文教学方法。
（１）作文求真、体现农村特色。水族地区农村初中学生虽然没有城里学生那样丰富的知识见闻和阅读积累，但他们有自己独特的生活经历和情感体验。同时，作文并不是只有写五彩缤纷的城市生活，写万人崇拜的伟大人物才是好作文。相反，水族地区农村初中作文教学只有立足于水族地区农村，让学生描写自己熟悉的生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现其独特的魅力和闪光点。
（２）教法求活、符合农村实际。对于农村学生来讲，教师的指导对学生作文能力的形成和提高起着尤为重要的作用。
教师只有从学生实际出发，采用灵活多变的方法进行作文指导，才可能培养农村学生写作的兴趣，最终形成写作能力。途径有：
①变“课堂作文”为“生活作文”。作文教学应打破传统的作文时间、作文数量和作文地点，变革传统的作文方式。从“封闭式”作文教学误区中走出来，走到“开放写作内容、灵活写作渠道、放宽文体要求”的“开放式”作文教学正道上来。
②重生活感悟与想象力的培养。生活感悟就是作文要有真情实感。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”教师要让学生明白：矫揉造作令人反感，乔装粉饰使人厌恶，无病呻吟让人恶心，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。农村的自然资源丰富，教师可有意识的引导学生对身边的人、事、景、物进行观察、思考、辨别以培养学生敏锐观察力和丰富的想象力。
总之，只要我们所有水族地区农村初中的语文教师都能从实际出发，尊重水族地区农村初中学生作文实际情况，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定能走出目前水族地区农村初中作文教学的现况，迎来独具风景的水族地区农村初中作文教学的春天。
关键词：水族地区；农村初中；作文教学；初探
一、水族地区农村初中学生的作文状况
在水族地区农村初中，我们经常会看到这样的现象：1.班主任要组织春游活动，刚一通知，就有学生私下议论：“春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。”2.打开学生的作文本：“我家的小猫、小狗”、“第一次做饭、洗衣”、“我的朋友小张、小潘”，细一读内容大多空洞乏味。
二、水族地区农村初中学生写作水平低的原因
1.由于水族地区农村初中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。
农村虽然在发展但相对闭塞。农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背人家的作文。
２.在水族地区农村初中教师的作用是很明显的，然而部分农村中学语文教师不能实事求是，写作理论较差。在上写作课时，无视学生作文思维发展，讲一大堆的写作技巧、手法，使得学生无法对这种高标准的东西有兴趣。另外，部分语文教师把语文教学理解为课文教学，因为这才是考试时有把握抓分的硬件，而作文教与不教都无防，使学生失去了写作兴趣。
三、水族地区农村初中作文教学路出路
１.从思想上重新认识作文的重要性
由于受“应试教育”的影响。要真正改变目前水族地区农村初中这种教育现状就必须先解决思想认识的问题。学校、教师不但要高度重视作文教学，同时还要多渠道、多方面的扩大宣传教育，力争让农民家长与农村学生以及整个乡村社会都从思想上正视这一现状，从而为在水族地区农村初中学校实施“作文素质教育”提供大背景的支持。
２.作文教学的根本出路：“科学性”与“人文性”并举
所谓“科学性”是指作文与作文教学的内在规律性。科学的作文教学观绝不是某老师心血来潮的即兴发挥，而是系统的阐述，力求揭示作文与作文教学的规律。作为农村中学的语文老师要树立科学的作文教学观，要加大相关理论的学习，要使自己的作文教学更系统，更科学，更有效。
目前农村学生的人文素养极差，教师对此无所适从，很多教师埋怨农村条件差，找不到对学生进行人文熏陶的出路，导致作文教学科学性与人文性的背离。其实，我们完全可以根据农村的实际情况，选择恰当的作文教学方法。
（１）作文求真、体现农村特色。水族地区农村初中学生虽然没有城里学生那样丰富的知识见闻和阅读积累，但他们有自己独特的生活经历和情感体验。同时，作文并不是只有写五彩缤纷的城市生活，写万人崇拜的伟大人物才是好作文。相反，水族地区农村初中作文教学只有立足于水族地区农村，让学生描写自己熟悉的生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现其独特的魅力和闪光点。
（２）教法求活、符合农村实际。对于农村学生来讲，教师的指导对学生作文能力的形成和提高起着尤为重要的作用。
教师只有从学生实际出发，采用灵活多变的方法进行作文指导，才可能培养农村学生写作的兴趣，最终形成写作能力。途径有：
①变“课堂作文”为“生活作文”。作文教学应打破传统的作文时间、作文数量和作文地点，变革传统的作文方式。从“封闭式”作文教学误区中走出来，走到“开放写作内容、灵活写作渠道、放宽文体要求”的“开放式”作文教学正道上来。
②重生活感悟与想象力的培养。生活感悟就是作文要有真情实感。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”教师要让学生明白：矫揉造作令人反感，乔装粉饰使人厌恶，无病呻吟让人恶心，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。农村的自然资源丰富，教师可有意识的引导学生对身边的人、事、景、物进行观察、思考、辨别以培养学生敏锐观察力和丰富的想象力。
总之，只要我们所有水族地区农村初中的语文教师都能从实际出发，尊重水族地区农村初中学生作文实际情况，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定能走出目前水族地区农村初中作文教学的现况，迎来独具风景的水族地区农村初中作文教学的春天。