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高中语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点设里的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。叶圣陶曾说：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确地告诉我们，要培养学生的自学能力，让学生学会学习比传授知识更为重要。语文教师可充分利用教材课后练习题，引导学生积极思考，围绕练习内容专注地自学课文，学习掌握课文中的基础知识，并深化对课文内容的理解。为此，教师可灵活地结合语文课后练习题，让学生参与生活，体验人生，训练学生的写作和口语交际能力。
1 结合课后练习题，教师可以训练学生的写作
语文课后练习题旨在引导学生由课内走向课外，有些练习题为学生的课外练笔或课堂写作提供了写作素材和契机，教师可充分利用练习题的训练元素来拓展学生的写作空间，如读书笔记、心得体会甚至是大作文，一步步提高学生的写作兴趣，逐步提高他们的写作能力。《林黛玉进贾府》课后练习第四题，要求学生写一篇三五百字的短文，说说王熙凤的“辣”。笔者指导学生结合课文而不限于课文，可以联系《红楼梦》中其他有关王熙凤的描写去谈，也可以发挥想象。学生们对王熙凤这一人物很感兴趣，对她的“辣”更感兴趣，纷纷查阅资料，精心构思，很快，一篇篇精彩的短文便写成了。这样，把练习题引入写作教学，学生可趁热打铁，在加深对文章内容理解的同时又提高了自己的写作水平。韩愈的（祭十二郎文）课后练习第四题要求学生写一篇怀念已故亲友的短文。笔者指导学生借鉴课文的写法，内容要真实，感情要诚挚，全文要始终贯注一个“情”字。学生受课文情绪的感染，写作时感情真挚而饱满，或采用与已故亲友对话的方式，或采用梦境展开的方式，或采用回忆的方式，边诉边泣，吞吐呜咽，情绪激宕，一气呵成，很好地达到了写作训练的目的。
2 结合课后练习题，教师可以训练学生的口语交际能力
口语交际是高中语文教学的重要内容，语文教师可以借助课后练习题训练学生大胆说话、讨论、朗诵、演讲、辩论等听说读写的能力。陶渊明的《归去来兮辞》课后练习第四题是这样设计的：“有人认为陶渊明不仅是一位田园诗人，而且是一个理想主义者。以本文和初中学过的《桃花源记》、《五柳先生传》为依据，谈谈你对这个问题的看法。”在课堂教学中，笔者以这个问题作为教学的突破口，组织了一次讨论，引导学生表达自己对这一问题的见解：有人认为陶渊明的诗歌成就很高，但在政治上却是失败的；有人认为他的归隐思想是消极的，是对自己、家庭和社会不负责任的表现；有人认为他是一个完美主义者，当自己的理想不能实现时便愤世嫉俗地离开官场这是不明智的……围绕着陶渊明的思想，课堂上掀起了一股学术争论的高潮，在民主平等的氛围中完成了一次心与心的交流沟通，在热烈的讨论中训练了学生的口语交际能力。
3 巧借课外练习题，拓展学生的课外阅读
沈从文的《边城（节选）》课后练习第四题要求学生课外阅读《边城》全文。《边城》是一部思想性、艺术性很高的作品，笔者敏锐地抓住这一练习题，鼓励学生阅读《边城》全文，去体会作者要在小说中表现的“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的方式，理解作者对现实生活中古老美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判”。在学习加西亚·马尔克斯的《百年孤独（节选）》时，笔者创设课后练习题，要求学生课外阅读小说全文，学习这部传世之作的荒诞离奇的情节、象征手法的巧妙运用、极度的夸张手法和准确而生动地报道现实生活的艺术成就，了解魔幻现实主义作品巨大的艺术魅力，以及作品反映出来的拉丁美洲政治、经济、军事和人民独特的风俗习惯、生活方式。通过课外阅读优秀的文学作品，学生接触到了多民族、多地区的不同思想、不同风格的作家、作品，开阔了视野，增长了见识，提高了阅读和思考的能力，也让学生在阅读中陶冶了情操，获得了美的享受。
4 巧借练习题后的课外资料补白，拓展学生的课外阅读
教材在编写过程中，有些内容无法直接在课文中体现出来，而这些内容对于学生理解课文又是非常重要的，于是编者就以课外资料补白的形式展现了出来。《近体诗六首》课后练习第四题提到了近体诗创作的“起”“承”“转”“合”的章法，接着以课外资料补白的形式呈现了近体诗创作的两种常见定式。这对于学生理解诗歌，试着进行近体诗的创作有很大的帮助作用。王勃的《腾王阁序》练习题后的课外阅读材料讲到了骄体文的句式特点是骄偶和“四六式”，使学生理解了文章中的句式特点，又对学生的对联创作起到了巨大的作用。《烛之武退秦师》练习题后的课外阅读材料对《左传》的内容、体例及深远影响作了详细的介绍，《勾践灭吴》练习题后的课外阅读材料对《国语》的内容、思想及艺术成就作了详细的介绍，再配上笔者对《战国策》的讲解，学生对这三部古代历史著作有了深刻的认识。同时，借助练习题后所附的网址，学生可直接登录到人民教育出版社网站，根据自己的需要有选择性地进行课外阅读。通过阅读课外资料补白，学生增强了自己的文化意识，提高了认识和分析文化现象的能力。
1 结合课后练习题，教师可以训练学生的写作
语文课后练习题旨在引导学生由课内走向课外，有些练习题为学生的课外练笔或课堂写作提供了写作素材和契机，教师可充分利用练习题的训练元素来拓展学生的写作空间，如读书笔记、心得体会甚至是大作文，一步步提高学生的写作兴趣，逐步提高他们的写作能力。《林黛玉进贾府》课后练习第四题，要求学生写一篇三五百字的短文，说说王熙凤的“辣”。笔者指导学生结合课文而不限于课文，可以联系《红楼梦》中其他有关王熙凤的描写去谈，也可以发挥想象。学生们对王熙凤这一人物很感兴趣，对她的“辣”更感兴趣，纷纷查阅资料，精心构思，很快，一篇篇精彩的短文便写成了。这样，把练习题引入写作教学，学生可趁热打铁，在加深对文章内容理解的同时又提高了自己的写作水平。韩愈的（祭十二郎文）课后练习第四题要求学生写一篇怀念已故亲友的短文。笔者指导学生借鉴课文的写法，内容要真实，感情要诚挚，全文要始终贯注一个“情”字。学生受课文情绪的感染，写作时感情真挚而饱满，或采用与已故亲友对话的方式，或采用梦境展开的方式，或采用回忆的方式，边诉边泣，吞吐呜咽，情绪激宕，一气呵成，很好地达到了写作训练的目的。
2 结合课后练习题，教师可以训练学生的口语交际能力
口语交际是高中语文教学的重要内容，语文教师可以借助课后练习题训练学生大胆说话、讨论、朗诵、演讲、辩论等听说读写的能力。陶渊明的《归去来兮辞》课后练习第四题是这样设计的：“有人认为陶渊明不仅是一位田园诗人，而且是一个理想主义者。以本文和初中学过的《桃花源记》、《五柳先生传》为依据，谈谈你对这个问题的看法。”在课堂教学中，笔者以这个问题作为教学的突破口，组织了一次讨论，引导学生表达自己对这一问题的见解：有人认为陶渊明的诗歌成就很高，但在政治上却是失败的；有人认为他的归隐思想是消极的，是对自己、家庭和社会不负责任的表现；有人认为他是一个完美主义者，当自己的理想不能实现时便愤世嫉俗地离开官场这是不明智的……围绕着陶渊明的思想，课堂上掀起了一股学术争论的高潮，在民主平等的氛围中完成了一次心与心的交流沟通，在热烈的讨论中训练了学生的口语交际能力。
3 巧借课外练习题，拓展学生的课外阅读
沈从文的《边城（节选）》课后练习第四题要求学生课外阅读《边城》全文。《边城》是一部思想性、艺术性很高的作品，笔者敏锐地抓住这一练习题，鼓励学生阅读《边城》全文，去体会作者要在小说中表现的“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的方式，理解作者对现实生活中古老美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判”。在学习加西亚·马尔克斯的《百年孤独（节选）》时，笔者创设课后练习题，要求学生课外阅读小说全文，学习这部传世之作的荒诞离奇的情节、象征手法的巧妙运用、极度的夸张手法和准确而生动地报道现实生活的艺术成就，了解魔幻现实主义作品巨大的艺术魅力，以及作品反映出来的拉丁美洲政治、经济、军事和人民独特的风俗习惯、生活方式。通过课外阅读优秀的文学作品，学生接触到了多民族、多地区的不同思想、不同风格的作家、作品，开阔了视野，增长了见识，提高了阅读和思考的能力，也让学生在阅读中陶冶了情操，获得了美的享受。
4 巧借练习题后的课外资料补白，拓展学生的课外阅读
教材在编写过程中，有些内容无法直接在课文中体现出来，而这些内容对于学生理解课文又是非常重要的，于是编者就以课外资料补白的形式展现了出来。《近体诗六首》课后练习第四题提到了近体诗创作的“起”“承”“转”“合”的章法，接着以课外资料补白的形式呈现了近体诗创作的两种常见定式。这对于学生理解诗歌，试着进行近体诗的创作有很大的帮助作用。王勃的《腾王阁序》练习题后的课外阅读材料讲到了骄体文的句式特点是骄偶和“四六式”，使学生理解了文章中的句式特点，又对学生的对联创作起到了巨大的作用。《烛之武退秦师》练习题后的课外阅读材料对《左传》的内容、体例及深远影响作了详细的介绍，《勾践灭吴》练习题后的课外阅读材料对《国语》的内容、思想及艺术成就作了详细的介绍，再配上笔者对《战国策》的讲解，学生对这三部古代历史著作有了深刻的认识。同时，借助练习题后所附的网址，学生可直接登录到人民教育出版社网站，根据自己的需要有选择性地进行课外阅读。通过阅读课外资料补白，学生增强了自己的文化意识，提高了认识和分析文化现象的能力。