幼儿体育教学是幼儿实施素质教育不可缺少的一部分,对幼儿身心健康的发展和良好思想品德形成有着举足轻重的作用,是寓智、德、美于一体的有效形式。当前,我国农村人口还是占大多数,多数幼儿还是在农村接受幼儿教育,所以农村幼儿体育教学的成败直接影响着我国幼儿体育教学的整体水平。然而农村幼儿园开展体育活动的现状又如何呢?笔者根据调查、走访乡镇、农村幼儿园,发现他们在组织开展幼儿体育教学中存在诸多问题,突出表现为:
　　一、教育观念落后,对幼儿体育活动潜在的育人功能认识不足
　　当前,我国多数乡镇、农村幼儿园的园长及一线教师的总体学历水平较低,很少接受幼儿体育专业理论和技能的学习。多数幼儿教师没有充分认识到体育在幼儿教育中的重要地位,对幼儿开展体育活动持无所谓态度。他们认为农村幼儿生长在农村,有广阔的天地可供幼儿自由玩耍,无需专门开展体育活动。家长也受考试指挥棒的影响,对幼儿教学也存在重文轻体的思想。因此,在幼儿教育中有“小学化”趋势,特别是大班,在一日的幼儿活动安排中很少组织幼儿开展生动有趣的体育活动。即使开展,也对活动目标缺乏整体意识,仅仅停留在让幼儿尝试一些身体基本动作的练习,而对体育活动中情绪情感体验、运动卫生习惯的养成、集体主义和社会交往能力的培养等缺乏高度重视,因此,很难挖掘体育活动的潜在功能。
　　二、场地设施配备不足,阻滞幼儿体育教学正常发展
　　幼儿园的场地设施是保障幼儿体育锻炼,促进幼儿体质增强的基本物质条件,也直接影响着幼儿体育教学,因此,幼儿体育设施的数量和质量往往决定着幼儿体育活动的开展状况。调查发现,乡镇、农村幼儿园,特别是规模较小的民办幼儿园,场地设施配备严重不足。这些幼儿园或多或少有一些体育游戏器械,如攀登架、荡椅、滑梯、跷跷板,但有的已陈旧,存在着安全隐患,数量和种类严重不足。绝大多数幼儿园没有遮风雨的操场和大型户外活动场地,这使得幼儿早操、户外活动、体育课都受到严重限制,更谈不上在园内组织、开展大型户外体育活动和园内运动会。另一方面,自制的体育器材相对于幼儿人数来说,种类及数量都偏少。造成这一现象的主要原因是大多数的乡镇、农村幼儿园本来资金就紧张,很少把有限的资金投入到体育场地设施建设上。
　　随着乡镇、农村幼儿园逐步纳入国家和政府公办体制,国家对幼儿园建设投入大量资金,体育场地设施建设问题会逐步解决。当然也不能排除教师的主观因素,幼儿体育游戏的好多器材和道具需要自制或对成人标准器材进行改良,一些教师应付一天的常规工作已相当疲惫,往往没有时间和精力去动脑筋自制或改良器材。
　　三、体育教学缺乏独立性,体育教学的价值难以实现
　　幼儿园体育活动的组织形式主要有早操、体育课、户外体育活动及园内运动会等。《幼儿园工作规程》规定:幼儿户外活动的时间正常情况下每天不少于2小时,每日户外体育活动不得少于1小时。而多数乡镇、农村幼儿园在实施教学过程中,不仅没有达到这样的标准,而且活动时间严重不足,除了早操锻炼时间安排在课程表内,作为体育活动重要组织形式的体育课和户外体育活动并没有作为一门专门的课程来实施,仅仅是作为综合课程的一部分。课程的综合化固然提高了幼儿的整体素质,但没有体现幼儿体育的特殊价值。幼儿体育教学不同于其他学科的教学,其具有的显著特点是:体育课的主阵地在运动场,幼儿动态性强,组织难度大,且需要幼儿通过多种身体练习,让幼儿身体承受一定的运动负荷,达到必要的运动量和活动强度,以此来促进幼儿身体素质的全面提高,增进健康。同时,幼儿良好的意志品质及社交能力的启蒙和培养也能在体育活动中得到实现,而体育教学作为综合课的一部分就很难发挥其应有的价值。
　　四、体育游戏有形无神
　　体育游戏能把枯燥无味、难以理解的动作变成具体的游戏情节,形式多样、趣味性强,具有一定竞争性的练习方式,提高幼儿练习的兴趣,使幼儿在轻松、愉悦的条件下运动,并达到锻炼身体和增强体质的目的,是幼儿体育的重要内容。幼儿体育的教学目标多在体育游戏中达成。当前农村幼儿体育教学中,很少有专职体育教师,体育教学往往是班主任教师兼任。他们缺少幼儿体育理论与技术知识,在体育游戏中,过分强调幼儿的兴趣,很多是披着体育游戏的外衣进行具有娱乐性的游戏,忽视了基本运动能力的培养,即游戏的内容没有融合体育的成分,体育游戏特有的健身价值难以实现,偏离了体育游戏的本质属性,出现了“形”在而“神”不在的现象。造成这一现象的客观原因是专业的幼儿体育师资匮乏。随着教育行政部门加大对幼儿体育师资的培养力度,这种现状会逐步改变。而主观上的原因是那些兼职的体育教师往往是女性教师,她们本身就不很是喜欢体育运动,对体育教学不重视,更谈不上花精力去研究。
　　其实,乡镇、农村幼儿园有着得天独厚的条件:活动场地广阔,自然资源丰富,教师应发挥主观能动性,精心组织开展独具特色的具有农村乡土气息的体育活动。具体的,可以从两方面加以探索和实践。
　　首先,更新观念,加快幼儿体育专业知识培训,合理安排课堂教学。
　　观念是先行。教师应以正确的儿童观和科学的教育观为指导,充分认识幼儿体育教学在整个幼儿教育中的重要地位。幼儿体育不仅能够促进幼儿身体的正常发育和身体基本能力的培养,而且对幼儿的思想品德和意志力及社会适应能力等方面的培养具有其他学科不可替代的潜在功能。幼儿园教师要树立起体育游戏才可以培养“完整儿童”的教育观念。
　　当前乡镇、农村幼儿体育师资确实匮乏,但兼职的老师不应持观望态度,应积极行动起来,投身到幼儿体育教学改革中来,努力学习幼儿体育专业知识与技能,如根据幼儿生理、心理特点,学习如何控制运动强度、运动量、运动时间等,只有这样才能制定适合幼儿身心发展的教学计划,同时也能减少幼儿运动损伤。其次可以通过听课;集体备课;组织研讨同一目的的不同玩法的体育游戏方法;城乡中心幼儿园骨干教师送教下乡;寒暑假期间开展运动技能培训等多种形式来促进和加快幼儿体育教师的业务素质,进而提高教学质量。在具体制订教学计划和课堂教学中要注重两点:一要注重幼儿身体全面发展:由于幼儿正处在生长发育的旺盛时期,各器官系统都需要均衡发展,通过多种练习手段和方法使身体各组织系统都得到同步协调发展。二要注重教学目标明确性,挖掘体育潜在功能:体育游戏不是一般游戏,游戏内容必须融合体育元素,体育游戏教学要让幼儿学习走、跑、跳、投等最基本的运动能力;又让幼儿承受一定的运动负荷,以此来达到锻炼身体、增强体质的首要目标,同时应注意挖掘体育游戏的育人功能。如游戏《老虎捉猴子》,通过设置多种障碍物,且各障碍物之间保持一定距离,让幼儿学习钻、爬、攀登、平衡等能力,发展奔跑能力。在幼儿遇到困难时,教师应及时鼓励、指导,引导幼儿相互帮助,培养幼儿团结协作、克服困难、勇往直前、坚持到底的品质,充分挖掘体育游戏的育人功能。
　　其次,因地制宜,立足农村,开发利用农村丰富的幼儿体育教学资源。
　　随着新农村文体工程建设的大力推进,多数镇乡、街道、社区、农村都设有场地广阔的运动场所及各种健身器材。教师可带领幼儿走出狭窄的教室到附近的运动场地尽情玩耍;到宽阔的田野玩“小蚂蚁运粮”、“播种了”、“大丰收”、“猪八戒搬西瓜”等游戏。在体育活动中,教师可以带幼儿认识各种果实蔬菜,体会农民伯伯劳动的艰辛,明白要节约粮食;到小树林玩“走迷宫”的游戏;到河滩做玩沙、玩水的游戏,还可以到宽敞的草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等。幼儿全身心地投入到大自然真实的环境中学习,发展了运动能力;真实地感知、认识事物;有效地培养了道德品质。
　　针对农村幼儿园资金短缺、体育器材紧缺等现状,教师可以利用身边找得到的材料或废旧物,经过加工、改良、组装成体育器材。这种自创的体育器材与城市用高价买来的体育器材一样,具有同等的教育价值,有的甚至更好,如:把废旧报纸揉成团代替投掷物练习,也可以当“小足球”使用;利用废旧塑料瓶装满沙或水,可做障碍物和标志物使用;用木板和铁圈自制小型篮球架;如废旧的汽车外胎是最好、最安全、最经久耐用,又是最容易得到的材料,可以制作的玩具花样也很多;外胎下面装上轮子,可以做成滚动的小车;在两边系上绳子吊装在架上则成了秋千;把外胎的一截埋在沙土里,做成可以连续跳跃的山羊。至于又细又小的自行车外胎用来自由滚动、跳圈,也非常受孩子们青睐。用轮胎、木头、绳索为材料可以制作用以攀登、平衡、钻爬的大型玩具。只要教师充分发挥主观能动性,肯动脑筋,充分利用农村现有的材料,因地制宜,就能创造出更有实效的体育器材和游戏材料。
　　当前农村幼儿体育存在着教育观念落后、场地小、体育设施简陋、师资匮乏诸多问题。随着国家对幼儿教育的重视,乡镇、农村幼儿园在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导下,幼儿体育教学改革也蓬勃展开。作为幼儿园教师应面对困难,不等不靠,积极投身到这次幼儿体育改革中来,通过多种途径,学习培训,努力提升幼儿教育理念,提高幼儿体育教学水平,立足农村,自我发展,充分开发利用农村丰富的幼儿教学资源,逐步走出一条有农村特色的幼儿体育教学之路。