论文部分内容阅读
［摘要］产学结合是解决高等职业教育健康发展的必由之路。文章通过北京财贸职业学院建立“互动型”产学结合模式的实践与探索，提出高职商贸类产学结合模式应遵循的原则和不断推进产学结合模式建设进程的建议。
［关键词］产学结合 商贸类院校 模式 原则
［作者简介］夏飞（1979- ），男，河南信阳人，北京财贸职业学院教务处助理研究员，研究方向为教育管理；平若媛（1974- ），女，北京人，北京财贸职业学院教务处副处长，副研究员，研究方向为教育管理。（北京101101）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0019-03
在当前中国高职院校特别是文科类院校的高职教育发展模式尚处于不清晰的状态下，如何探索高职商贸类院校产学结合的模式和路径尤显紧迫。根据近几年在高职商贸领域的实践探索，我们认为北京财贸职业学院（以下简称我院）的产学结合始终处于互动发展之中。我院特色的产学结合模式可称为“互动型”产学结合模式。其中以学为核心，学以致用，学为“产”服务、为产业发展服务，为产业和行业提供合格适用的现代人才；“产”为“学”提供了广阔的实践舞台。可以说，产与学处于同一价值链上，其良好互动是促进学院发展、促进学院价值增值的基本条件。
一、“互动型”产学结合模式的基本特征
我院互动型产学结合模式的基本特征是：背靠行业，紧密联系企业，院企互动、互促。随着高职专业外延的延伸，我们的发展视野已远远超越了原有商业零售业和财税等有限的专业领域，背靠商贸业、流通业、服务业这个大行业，但为第三产业中的商贸业、流通业和服务业培养高素质人才的基本点仍然不变。紧密联系企业，就是与企业同呼吸、同进退、共发展，与现代企业结成人才培养和科技创新的战略联盟和有机生命体；“互动”是这一模式的核心精神，也代表了企业与我院共发展的价值模式。互，代表双向和交流；动，是启动和推动。
二、“互动型”产学结合模式的主要特点
从我院实际出发，我们认为我院产学结合发展的特点可以总结为“两个课堂”“两个研究室”和“两个推动”。
“两个课堂”代表产学之“学”。课堂之一在教室中，以教师传授和引导为主。但要求教师授课内容必须是鲜活的，要紧密联系企业的现行发展和未来需求，从企业中来，到实践中去；一个课堂要办到企业中，直接与企业的产、供、销结合，与人、财、物对接，与企业各层次、多口径的专业人才需求相吻合，实现职业技能、素养培养与企业需求的“零距离”。
“两个研究室”特指专业研究室和教育研究室，是产学结合的代表。专业研究室是从学科和专业优势出发，为企业排忧解难，研究企业并高于企业，为企业提供战略指导的学院顾问团和企业智囊团；教学研究室是从教育实践出发，根据企业需求研究教育发展动向和进行针对性课程、专业、教材和人才规格策划、设计、标准制定的部门。这两个研究室的前沿都要办到企业去。
“两个推动”既指通过院企互动，推动教育教学发展，促进专业开发和高职人才建设；也指按企业所需，研究和开发企业，为企业提供基础扎实、能力突出的高素质人才，从而切实推动企业的发展。
三、“互动型”产学结合模式的代表形式
1.为企业“订单式”培养人才。从2005年起，我院以工商管理系连锁经营管理班作为订单班，与北京菜市口百货股份有限公司（以下简称菜百）合作培养人才。为了顺利开展职业教育，为菜百培养企业所需的人才，校企双方合作建立订单班专项教研室，人员由我院的连锁经营教研室和企业负责人力资源与卖场管理的中、高层管理干部组成。其职能是：根据学生就业岗位的需求，重新修订培养目标、教学计划、教学大纲，并编写教案，撰写实习教材，联合备课、授课等。2007年工商管理系又与7-11公司确立了合作办学关系，开辟了新的订单培养模式。为服务企业，该系集中优势资源，承担了研发并实施北京零售企业迎奥运零售店长培训项目的任务，赢得了上级部门和行业的认可。
金融系金融与证券专业也突破了行业相对封锁的壁垒，与华西证券签订合作协议，建立华西证券订单班。订单学生参加为期10周的证券经纪人专项训练，教师由华西证券公司资深讲师担任，培训结束后，学生直接到证券公司实习。同时，华西证券公司还与金融系在专业建设、证券业务培训、教师下企业等方面展开了深层次的合作。
立信会计学院充分发挥立信品牌优势，丰富社会服务内涵，不断提高办学效益和社会经济效益。在坚持做好会计从业资格、会计初、中级职称的辅导工作的同时，2007年7月，又被北京注册会计师协会授予“北京财贸职业学院立信会计学院北京地区首家注册会计师方向培训单位”。
2008年，我院进一步提出要创新多类型订单人才培养模式，全面推广“菜百黄金营销”和“7-11店长”订单班模式。鉴于我院是北京市连锁经营协会副会长单位，发挥这一优势，支持王府井百货、国美、全聚德等连锁集团跨区、跨国战略，实行面向全国订单人才培养模式，并按照企业人才需求结构的要求，跨专业组合企业冠名订单人才培养。
2.实践型的产业化运作。我院在专业化培训中融入产业化运作这一形式，从过去的发散型公司制模式到利用实践性强的专业，进行产业化运营，证明以专业为依托，在专业化培训中融入产业化运作方式，是产学结合的一种可借鉴方式，也为我院开辟了专业市场化、实战型培训的新路。代表案例：建立曼都美容美发店，并作为实训基地。我院吸收了优质社会资源——与台商合资建立曼都美容美发店，并作为实训基地，开设实训店。通过这种实践型的产业化运作，使我院掌握了社会优质资源，在原本不擅长的领域确立了优势地位。在专业化培训中融入产业化运作方式，使学生在更直接的专业环境中学习、实践、提高，应该说取得了较好的效果。
3.与名企联合，开发实训项目。将专业课堂搬到企业。多年来，我院利用专业优势，与首都工商业、金融业、旅游业、IT业等一批大中型企业建立了合作关系，共同开发实训项目，创造了与企业共建、以企业名称命名的专业教室，如西单教室、蓝岛教室；并与知名企业长期共建、共同培养专属人才，如开辟了“企业点菜，学院配餐”的实训形式，即根据企业需求进行专业流程设计和能力点设计，培养与企业需求对接的人才。
代表案例：王府井百货连锁经营管理培训班。1998年6月，应王府井百货集团要求，我院开设了连锁经营管理培训班，专为王府井百货集团量身打造合格的高层次连锁专业经营管理人才。根据企业的需求，学院合理安排课程，派专业教师授课，采用师生对话式、启发式教学，极大地调动了学员积极性。目前，我院又按照建设国家示范性高职院校的要求，根据学院人才培养目标中基层“领班人”管理多岗团队的工作特性，实行商贸链多岗训练模式。
4.以先导型、实践型科研促发展。市场开发性实践科研是我们科研的基本特征。我院利用学科和专业优势，针对北京流通市场和现代商业企业，开展了广泛而深入的科研服务，在北京现代流通研究领域占据了一席之地，特别在北京流通规划研究、企业发展战略研究上拥有较大的发言权。通过科研项目研发，我院与市商务局、各区县商委（商务局）、市消协，中关村、CBD、经济技术开发区、奥运森林公园管委会等政府机构，西单、超市发、全聚德、永安复星医药股份有限公司、市百货公司、东方友谊食品配送公司等企业形成紧密联系，通过亲身参与和深入研究，对不同行业、企业的发展脉络、发展战略、发展规划等有了从全局到细节的认识。既在社会上树立了学院的科研品牌形象，也为学院的学科发展积累了较丰厚的素材。
代表案例：参与西友集团发展战略研究。西友集团是北京市著名商业企业，旗下有上市公司和多家知名商场。近年来，西友集团在多元化探索中，深感缺乏一个统一、清晰而前瞻的发展战略是制约集团发展的瓶颈因素。而集团在多年的发展中，也清楚认识到我院教师在专业领域和实践结合领域具有的特殊优势，对集团发展的客观研究，对现代商业的发展全新理念使我院教师成为西友集团发展战略的研制者。在我院多位教研骨干教师的努力下，西友集团发展战略形成并在集团内部形成了巨大反响。这一战略提出了做现代零售业的概念，部署了西友集团未来的工作重点，廓清了发展思路。
5.教师直接为企业服务。教研互动，教学有实践针对性，鼓励教师下企业，是我院培养产学结合、理论与实践相结合的骨干师资的基本政策，也是职业教育对教师的特殊要求。据不完全统计，当前我院教师有几十人次在企业兼职，每年下企业咨询服务数百次。教师下企业咨询诊断，既动态地运用了教师的专业知识，也为他们自身的实践性课堂教学积累了素材，为能动型授课打下了基础。教师们从实践中总结的案例，具有行业和北京区域特点，有很强的针对性，为学生直接打开了通向实践的“窗户”。
代表案例：我院教师参与研发“翠微”管理模式，并全程参与企业发展。我院介入翠微的经营管理始于翠微大厦开业前，当时正值首都零售业发展的低谷时期，北京六十多家万平方米以上大商场效益下滑的占到90%，大商场倒闭已不鲜见。为了使新兴的商业企业既能应对市场的激烈竞争，又能经得起长期严峻考验，我院骨干教师在大厦开业前便已实质性地介入企业的经营与管理工作。以我院教师为主体，与企业共同组建了经营筹备部和管理筹备部，组建专家顾问团，利用智力优势为新企业把脉、领航。在广泛的市场调研的基础上，经过多方论证，比照国内外众多企业的发展经验，我院教师帮助企业制定了符合翠微特点的经营方案和管理方案，对企业的营销定位、商品结构、商品布局、服务流程等进行了全局性的设计和布置，并初步确立了翠微“一强四新”的管理模式，为企业定制了一套以大顾客观为主导的企业文化系统。经过几年的实践，证明这套经营、管理方案明确了翠微大厦的经营定位，理清了企业发展的思路，它已形成“翠微管理模式”的基础内核，并成为支撑企业发展的战略核心。
6.主办商业经济学会。商业经济学是北京商业唯一的商业经济研究社会团体，外省市大多是由政府部门主办，在北京是由我院主办，学校领导主持日常工作。我院充分利用这一机制，把一百多位商界领导和大企业家聚集在这个组织中，一起研究北京商业发展的新情况、新问题。学会组织和刊物成为我院和商业紧密联系的纽带。特别是2006年初我院和北京商业学会联合发起并组织了“传承京商文脉，创新现代流通”为主题的“京商”研讨会，启动了“京商”研究，提出了建立“京商”博物馆的构想。北京日报以“北京启动京商研究”为题目，大篇幅地报道了会议内容，在社会上引起了强烈反响；有关领导、多方专家、首都商界纷纷参与“京商”研究，老字号企业纷纷要为博物馆捐赠实物。“京商”研究和博物馆建设在不久将会成为推动学院未来发展、具有里程碑意义的学术力量。
四、选择高职商贸类产学结合模式应遵循的原则
1.坚持为学生服务的原则。高职院校的主要任务是为社会培养合格的专门技术人才，发展产学结合教育的目的是为了更好地进行人才培养，提高人才培养的质量。在产学结合教育的过程中，一定要坚持为培养学生服务的原则，切忌舍本逐末，以牺牲人才培养质量来追求经济利益的最大化。
2.坚持校企“双赢”的原则。学校与企业形成良性互动，相互参与到对方的教学或生产中，在合作中取得双赢。在进行产学结合教育时，只有把握住了这个基本特征，产学结合教育才会持续、健康地发展。
3.坚持灵活务实的原则，勇于创新。国内众多的中小型、科技型、成长型企业与国内外知名企业相比，对高职院校来讲更具有合作和借鉴的价值。学校在这类合作过程中支付的成本较低，且更易于参与到其技术开发和生产环节中，给教师和学生带来的好处是显而易见的。
五、发展高职商贸类产学结合教育应采取的策略
1.以点带面的策略。“打开一个点，影响一个面。”在学校还没有产学结合项目，或在某一方面没有突破时，学校应有选择性地进行试点，以优惠的政策筑巢引凤，通过第一个产学结合项目的示范性来带动其他项目的开展。
2.循序渐进的策略。学校与企业在合作的过程中有一个相互了解的过程，随着了解的深入，双方的合作才能深化。在进行产学结合教育之初，学校可以通过各种松散型产学结合教育模式与企业建立起正常的联系，在时机成熟时再发展成为紧密型的产学结合教育模式。比如，可先成立由企业管理人员参加的专业指导委员会，使企业了解学校，而后再探讨进一步合作的可能性。
六、实施高职商贸类产学结合模式应注意的几个问题
1.共同参与。高职产学结合的主体是高职院校和企业用人部门，一个是人才的输出者，一个是人才的接收者，二者互相依存，互相促进。对高职院校来说，第一，要根据行业结构和职业岗位发展变化的情况，结合地方经济发展的要求，以及学校自身的优势，探索多种人才培养模式，努力形成多样化的人才培养方案。第二，学校要深化教学改革，按需育人，根据职位和岗位发展需求以及培养学生技术应用能力的需求，合理进行课程体系和课程内容改革，有序开展实践教学体系改革。第三，高职院校的服务对象是企业，产品是人才，作为服务者，高职院校应主动深入企业，了解企业和岗位需求，获取深化教学改革的一手资料。而企业及相关行业生存与发展的关键在于员工的素质，这就要求企业从自身的需要出发，主动介入高职院校的教学改革与实践，把不断变化中的企业对人才知识结构、能力结构和素质的要求，体现到学校的教学改革方案中去，这样企业就可以源源不断地从高职院校招聘到合格的应用型人才，进而增强自身生存和发展的能力。
2.互惠互利。产学结合在某种程度上，是一种利益驱动的合作，存在着协调与制约，这种制约不是相互之间的牵制和对抗，而是要求彼此的相互适应。在市场经济体制下，产学结合的各方都是独立的利益主体，开展产学结合对各方都有一定的好处。这就需要首先建立互惠互利的利益分配机制，就义务与权益的关系而论，首先应明确合作方在整个过程中所承担的义务和职责，并以此为基础确定合理的权益，彼此进行反复的磋商。其次，随着合作后运行条件的变化，合作双方到时候还必须对所确定的权益做出适当的调整，合作者相互之间应以公正、谦让的姿态对待分歧。合作双方在成果分享、利益分配上必须尊重对方的利益，资源交换应体现价值双向、平等受益。
3.优势互补。产学结合在选择合作伙伴时应遵循的原则是：合作者要具有共同的目标、共同的意向和意愿，更重要的是合作双方能够优势互补，共同发展。一般来说，应把学校的智力优势与企业的资源优势结合起来，学校做企业的智力后盾，企业为学校提供回报支持。
4.相对稳定。产学结合在选择合作者上，切忌随意性，带着随意性的合作机制，其生命必然是短暂的。因此，要选择合适的产学结合对象，建立相对稳定的产学结合委员会或小组，维护双方的共同利益。
5.共守协议。高等职业教育产学结合双方，应建立权益和义务对等的协议，建立旨在推进产学结合机制的一系列制度。只有双方共同遵守，这些协议条款和制度、产学结合运行机制才会在平稳中推进。同时，双方还可以建立诸如合作委员会或小组，建立联席会议制度，不断修改双方的协议。在签订协议或制定制度时，可请双方上级主管部门负责人参加，给予见证，给予支持。
七、推进高职商贸类产学结合模式建设进程的建议
1.建立产学结合的长效机制。找到一种符合自身发展的产学结合模式作为学院的重要发展机制加以固定，使产学结合的发展与学院的办学思想、教育教学制度、管理制度、科研制度等紧密衔接，建立高职学院产学发展的长效机制。
2.主推实训基地建设。今后高职学院应继续加大投资力度，拓宽融资渠道，确保不断改进实训条件。各系部、各专业都应加强实践调研，根据自身专业发展需求和企业人才需求，推出配套的标准化、规范化的实训基地，将大部分实训基地直接建设在企业的一线。经过一段时期的发展，要争取有一定数量的实训基地（中心）成为国内同行业领域的知名实训基地。
3.创新“双师型”教师内涵。今后高职学院应根据社会需求对“双师型”教师队伍进行新的政策性规定和引导，并积极引进社会和企业界叫得响的会计师、审计师、税务师、律师和企业高层管理者等来传道、授业，使专业更专，针对性更强，强化学生的能力和职业素质培养。
4.开发“市场适销对路”的高职教育产品。对高职教育资源进行产业化开发，对教学内容等根据市场需求和市场定位进行产品化定制。根据不同专业和市场需求，开展市场调研，在宽口径专业内设置市场急需的柔性新专业方向，以能力为本位开发新课程，改革教学内容，通过高质量的教学培养高质量的人才。
5.实行新的高职学分制。学分制是激励学生发展、调动学生学习积极性的有效教学机制。在高职阶段，针对高职学生的择业兴趣和就业要求，应进行新的学分制改革尝试。在保证专业课扎实、文化基础课够用的同时，加大实训学分比重；在保证必选课的基础上，允许学生自由择课。学生参与企业发展项目也可作为实训学分。
6.坚持开放型科研方向。今后高职学院应坚持开放的、产学结合的科研方向。鼓励教师和科研人员积极面向社会和市场，为政府部门、为企业进行排疑解难式的科研服务，为北京市的经济建设和发展做好服务工作。在科研上，一定要重视加大基础研究和比较研究的力度，要具有前瞻的科研眼光和开放的发展思维。因为企业始终处于现代化发展的快车道中，只有与时俱进，始终站在更高的高度上，才能有效地指导实践。
7.与名企结合，尝试更为市场化的产学结合形式。充分利用高职学院与国内著名企业的关系，利用首都这个大市场，与名企结合，探索和尝试更为市场化的产学结合形式。如为大型企业进行价值评估，为企业跨区域开拓进行前期研究，与企业联办实验性经济实体，学院教师直接到企业就职等。在这方面公办高职学院应向国内诸多率先市场化的民办院校学习，灵活机制，开放思维，做市场的有心人。
［参考文献］
中华人民共和国教育部高等教育司.必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［关键词］产学结合 商贸类院校 模式 原则
［作者简介］夏飞（1979- ），男，河南信阳人，北京财贸职业学院教务处助理研究员，研究方向为教育管理；平若媛（1974- ），女，北京人，北京财贸职业学院教务处副处长，副研究员，研究方向为教育管理。（北京101101）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0019-03
在当前中国高职院校特别是文科类院校的高职教育发展模式尚处于不清晰的状态下，如何探索高职商贸类院校产学结合的模式和路径尤显紧迫。根据近几年在高职商贸领域的实践探索，我们认为北京财贸职业学院（以下简称我院）的产学结合始终处于互动发展之中。我院特色的产学结合模式可称为“互动型”产学结合模式。其中以学为核心，学以致用，学为“产”服务、为产业发展服务，为产业和行业提供合格适用的现代人才；“产”为“学”提供了广阔的实践舞台。可以说，产与学处于同一价值链上，其良好互动是促进学院发展、促进学院价值增值的基本条件。
一、“互动型”产学结合模式的基本特征
我院互动型产学结合模式的基本特征是：背靠行业，紧密联系企业，院企互动、互促。随着高职专业外延的延伸，我们的发展视野已远远超越了原有商业零售业和财税等有限的专业领域，背靠商贸业、流通业、服务业这个大行业，但为第三产业中的商贸业、流通业和服务业培养高素质人才的基本点仍然不变。紧密联系企业，就是与企业同呼吸、同进退、共发展，与现代企业结成人才培养和科技创新的战略联盟和有机生命体；“互动”是这一模式的核心精神，也代表了企业与我院共发展的价值模式。互，代表双向和交流；动，是启动和推动。
二、“互动型”产学结合模式的主要特点
从我院实际出发，我们认为我院产学结合发展的特点可以总结为“两个课堂”“两个研究室”和“两个推动”。
“两个课堂”代表产学之“学”。课堂之一在教室中，以教师传授和引导为主。但要求教师授课内容必须是鲜活的，要紧密联系企业的现行发展和未来需求，从企业中来，到实践中去；一个课堂要办到企业中，直接与企业的产、供、销结合，与人、财、物对接，与企业各层次、多口径的专业人才需求相吻合，实现职业技能、素养培养与企业需求的“零距离”。
“两个研究室”特指专业研究室和教育研究室，是产学结合的代表。专业研究室是从学科和专业优势出发，为企业排忧解难，研究企业并高于企业，为企业提供战略指导的学院顾问团和企业智囊团；教学研究室是从教育实践出发，根据企业需求研究教育发展动向和进行针对性课程、专业、教材和人才规格策划、设计、标准制定的部门。这两个研究室的前沿都要办到企业去。
“两个推动”既指通过院企互动，推动教育教学发展，促进专业开发和高职人才建设；也指按企业所需，研究和开发企业，为企业提供基础扎实、能力突出的高素质人才，从而切实推动企业的发展。
三、“互动型”产学结合模式的代表形式
1.为企业“订单式”培养人才。从2005年起，我院以工商管理系连锁经营管理班作为订单班，与北京菜市口百货股份有限公司（以下简称菜百）合作培养人才。为了顺利开展职业教育，为菜百培养企业所需的人才，校企双方合作建立订单班专项教研室，人员由我院的连锁经营教研室和企业负责人力资源与卖场管理的中、高层管理干部组成。其职能是：根据学生就业岗位的需求，重新修订培养目标、教学计划、教学大纲，并编写教案，撰写实习教材，联合备课、授课等。2007年工商管理系又与7-11公司确立了合作办学关系，开辟了新的订单培养模式。为服务企业，该系集中优势资源，承担了研发并实施北京零售企业迎奥运零售店长培训项目的任务，赢得了上级部门和行业的认可。
金融系金融与证券专业也突破了行业相对封锁的壁垒，与华西证券签订合作协议，建立华西证券订单班。订单学生参加为期10周的证券经纪人专项训练，教师由华西证券公司资深讲师担任，培训结束后，学生直接到证券公司实习。同时，华西证券公司还与金融系在专业建设、证券业务培训、教师下企业等方面展开了深层次的合作。
立信会计学院充分发挥立信品牌优势，丰富社会服务内涵，不断提高办学效益和社会经济效益。在坚持做好会计从业资格、会计初、中级职称的辅导工作的同时，2007年7月，又被北京注册会计师协会授予“北京财贸职业学院立信会计学院北京地区首家注册会计师方向培训单位”。
2008年，我院进一步提出要创新多类型订单人才培养模式，全面推广“菜百黄金营销”和“7-11店长”订单班模式。鉴于我院是北京市连锁经营协会副会长单位，发挥这一优势，支持王府井百货、国美、全聚德等连锁集团跨区、跨国战略，实行面向全国订单人才培养模式，并按照企业人才需求结构的要求，跨专业组合企业冠名订单人才培养。
2.实践型的产业化运作。我院在专业化培训中融入产业化运作这一形式，从过去的发散型公司制模式到利用实践性强的专业，进行产业化运营，证明以专业为依托，在专业化培训中融入产业化运作方式，是产学结合的一种可借鉴方式，也为我院开辟了专业市场化、实战型培训的新路。代表案例：建立曼都美容美发店，并作为实训基地。我院吸收了优质社会资源——与台商合资建立曼都美容美发店，并作为实训基地，开设实训店。通过这种实践型的产业化运作，使我院掌握了社会优质资源，在原本不擅长的领域确立了优势地位。在专业化培训中融入产业化运作方式，使学生在更直接的专业环境中学习、实践、提高，应该说取得了较好的效果。
3.与名企联合，开发实训项目。将专业课堂搬到企业。多年来，我院利用专业优势，与首都工商业、金融业、旅游业、IT业等一批大中型企业建立了合作关系，共同开发实训项目，创造了与企业共建、以企业名称命名的专业教室，如西单教室、蓝岛教室；并与知名企业长期共建、共同培养专属人才，如开辟了“企业点菜，学院配餐”的实训形式，即根据企业需求进行专业流程设计和能力点设计，培养与企业需求对接的人才。
代表案例：王府井百货连锁经营管理培训班。1998年6月，应王府井百货集团要求，我院开设了连锁经营管理培训班，专为王府井百货集团量身打造合格的高层次连锁专业经营管理人才。根据企业的需求，学院合理安排课程，派专业教师授课，采用师生对话式、启发式教学，极大地调动了学员积极性。目前，我院又按照建设国家示范性高职院校的要求，根据学院人才培养目标中基层“领班人”管理多岗团队的工作特性，实行商贸链多岗训练模式。
4.以先导型、实践型科研促发展。市场开发性实践科研是我们科研的基本特征。我院利用学科和专业优势，针对北京流通市场和现代商业企业，开展了广泛而深入的科研服务，在北京现代流通研究领域占据了一席之地，特别在北京流通规划研究、企业发展战略研究上拥有较大的发言权。通过科研项目研发，我院与市商务局、各区县商委（商务局）、市消协，中关村、CBD、经济技术开发区、奥运森林公园管委会等政府机构，西单、超市发、全聚德、永安复星医药股份有限公司、市百货公司、东方友谊食品配送公司等企业形成紧密联系，通过亲身参与和深入研究，对不同行业、企业的发展脉络、发展战略、发展规划等有了从全局到细节的认识。既在社会上树立了学院的科研品牌形象，也为学院的学科发展积累了较丰厚的素材。
代表案例：参与西友集团发展战略研究。西友集团是北京市著名商业企业，旗下有上市公司和多家知名商场。近年来，西友集团在多元化探索中，深感缺乏一个统一、清晰而前瞻的发展战略是制约集团发展的瓶颈因素。而集团在多年的发展中，也清楚认识到我院教师在专业领域和实践结合领域具有的特殊优势，对集团发展的客观研究，对现代商业的发展全新理念使我院教师成为西友集团发展战略的研制者。在我院多位教研骨干教师的努力下，西友集团发展战略形成并在集团内部形成了巨大反响。这一战略提出了做现代零售业的概念，部署了西友集团未来的工作重点，廓清了发展思路。
5.教师直接为企业服务。教研互动，教学有实践针对性，鼓励教师下企业，是我院培养产学结合、理论与实践相结合的骨干师资的基本政策，也是职业教育对教师的特殊要求。据不完全统计，当前我院教师有几十人次在企业兼职，每年下企业咨询服务数百次。教师下企业咨询诊断，既动态地运用了教师的专业知识，也为他们自身的实践性课堂教学积累了素材，为能动型授课打下了基础。教师们从实践中总结的案例，具有行业和北京区域特点，有很强的针对性，为学生直接打开了通向实践的“窗户”。
代表案例：我院教师参与研发“翠微”管理模式，并全程参与企业发展。我院介入翠微的经营管理始于翠微大厦开业前，当时正值首都零售业发展的低谷时期，北京六十多家万平方米以上大商场效益下滑的占到90%，大商场倒闭已不鲜见。为了使新兴的商业企业既能应对市场的激烈竞争，又能经得起长期严峻考验，我院骨干教师在大厦开业前便已实质性地介入企业的经营与管理工作。以我院教师为主体，与企业共同组建了经营筹备部和管理筹备部，组建专家顾问团，利用智力优势为新企业把脉、领航。在广泛的市场调研的基础上，经过多方论证，比照国内外众多企业的发展经验，我院教师帮助企业制定了符合翠微特点的经营方案和管理方案，对企业的营销定位、商品结构、商品布局、服务流程等进行了全局性的设计和布置，并初步确立了翠微“一强四新”的管理模式，为企业定制了一套以大顾客观为主导的企业文化系统。经过几年的实践，证明这套经营、管理方案明确了翠微大厦的经营定位，理清了企业发展的思路，它已形成“翠微管理模式”的基础内核，并成为支撑企业发展的战略核心。
6.主办商业经济学会。商业经济学是北京商业唯一的商业经济研究社会团体，外省市大多是由政府部门主办，在北京是由我院主办，学校领导主持日常工作。我院充分利用这一机制，把一百多位商界领导和大企业家聚集在这个组织中，一起研究北京商业发展的新情况、新问题。学会组织和刊物成为我院和商业紧密联系的纽带。特别是2006年初我院和北京商业学会联合发起并组织了“传承京商文脉，创新现代流通”为主题的“京商”研讨会，启动了“京商”研究，提出了建立“京商”博物馆的构想。北京日报以“北京启动京商研究”为题目，大篇幅地报道了会议内容，在社会上引起了强烈反响；有关领导、多方专家、首都商界纷纷参与“京商”研究，老字号企业纷纷要为博物馆捐赠实物。“京商”研究和博物馆建设在不久将会成为推动学院未来发展、具有里程碑意义的学术力量。
四、选择高职商贸类产学结合模式应遵循的原则
1.坚持为学生服务的原则。高职院校的主要任务是为社会培养合格的专门技术人才，发展产学结合教育的目的是为了更好地进行人才培养，提高人才培养的质量。在产学结合教育的过程中，一定要坚持为培养学生服务的原则，切忌舍本逐末，以牺牲人才培养质量来追求经济利益的最大化。
2.坚持校企“双赢”的原则。学校与企业形成良性互动，相互参与到对方的教学或生产中，在合作中取得双赢。在进行产学结合教育时，只有把握住了这个基本特征，产学结合教育才会持续、健康地发展。
3.坚持灵活务实的原则，勇于创新。国内众多的中小型、科技型、成长型企业与国内外知名企业相比，对高职院校来讲更具有合作和借鉴的价值。学校在这类合作过程中支付的成本较低，且更易于参与到其技术开发和生产环节中，给教师和学生带来的好处是显而易见的。
五、发展高职商贸类产学结合教育应采取的策略
1.以点带面的策略。“打开一个点，影响一个面。”在学校还没有产学结合项目，或在某一方面没有突破时，学校应有选择性地进行试点，以优惠的政策筑巢引凤，通过第一个产学结合项目的示范性来带动其他项目的开展。
2.循序渐进的策略。学校与企业在合作的过程中有一个相互了解的过程，随着了解的深入，双方的合作才能深化。在进行产学结合教育之初，学校可以通过各种松散型产学结合教育模式与企业建立起正常的联系，在时机成熟时再发展成为紧密型的产学结合教育模式。比如，可先成立由企业管理人员参加的专业指导委员会，使企业了解学校，而后再探讨进一步合作的可能性。
六、实施高职商贸类产学结合模式应注意的几个问题
1.共同参与。高职产学结合的主体是高职院校和企业用人部门，一个是人才的输出者，一个是人才的接收者，二者互相依存，互相促进。对高职院校来说，第一，要根据行业结构和职业岗位发展变化的情况，结合地方经济发展的要求，以及学校自身的优势，探索多种人才培养模式，努力形成多样化的人才培养方案。第二，学校要深化教学改革，按需育人，根据职位和岗位发展需求以及培养学生技术应用能力的需求，合理进行课程体系和课程内容改革，有序开展实践教学体系改革。第三，高职院校的服务对象是企业，产品是人才，作为服务者，高职院校应主动深入企业，了解企业和岗位需求，获取深化教学改革的一手资料。而企业及相关行业生存与发展的关键在于员工的素质，这就要求企业从自身的需要出发，主动介入高职院校的教学改革与实践，把不断变化中的企业对人才知识结构、能力结构和素质的要求，体现到学校的教学改革方案中去，这样企业就可以源源不断地从高职院校招聘到合格的应用型人才，进而增强自身生存和发展的能力。
2.互惠互利。产学结合在某种程度上，是一种利益驱动的合作，存在着协调与制约，这种制约不是相互之间的牵制和对抗，而是要求彼此的相互适应。在市场经济体制下，产学结合的各方都是独立的利益主体，开展产学结合对各方都有一定的好处。这就需要首先建立互惠互利的利益分配机制，就义务与权益的关系而论，首先应明确合作方在整个过程中所承担的义务和职责，并以此为基础确定合理的权益，彼此进行反复的磋商。其次，随着合作后运行条件的变化，合作双方到时候还必须对所确定的权益做出适当的调整，合作者相互之间应以公正、谦让的姿态对待分歧。合作双方在成果分享、利益分配上必须尊重对方的利益，资源交换应体现价值双向、平等受益。
3.优势互补。产学结合在选择合作伙伴时应遵循的原则是：合作者要具有共同的目标、共同的意向和意愿，更重要的是合作双方能够优势互补，共同发展。一般来说，应把学校的智力优势与企业的资源优势结合起来，学校做企业的智力后盾，企业为学校提供回报支持。
4.相对稳定。产学结合在选择合作者上，切忌随意性，带着随意性的合作机制，其生命必然是短暂的。因此，要选择合适的产学结合对象，建立相对稳定的产学结合委员会或小组，维护双方的共同利益。
5.共守协议。高等职业教育产学结合双方，应建立权益和义务对等的协议，建立旨在推进产学结合机制的一系列制度。只有双方共同遵守，这些协议条款和制度、产学结合运行机制才会在平稳中推进。同时，双方还可以建立诸如合作委员会或小组，建立联席会议制度，不断修改双方的协议。在签订协议或制定制度时，可请双方上级主管部门负责人参加，给予见证，给予支持。
七、推进高职商贸类产学结合模式建设进程的建议
1.建立产学结合的长效机制。找到一种符合自身发展的产学结合模式作为学院的重要发展机制加以固定，使产学结合的发展与学院的办学思想、教育教学制度、管理制度、科研制度等紧密衔接，建立高职学院产学发展的长效机制。
2.主推实训基地建设。今后高职学院应继续加大投资力度，拓宽融资渠道，确保不断改进实训条件。各系部、各专业都应加强实践调研，根据自身专业发展需求和企业人才需求，推出配套的标准化、规范化的实训基地，将大部分实训基地直接建设在企业的一线。经过一段时期的发展，要争取有一定数量的实训基地（中心）成为国内同行业领域的知名实训基地。
3.创新“双师型”教师内涵。今后高职学院应根据社会需求对“双师型”教师队伍进行新的政策性规定和引导，并积极引进社会和企业界叫得响的会计师、审计师、税务师、律师和企业高层管理者等来传道、授业，使专业更专，针对性更强，强化学生的能力和职业素质培养。
4.开发“市场适销对路”的高职教育产品。对高职教育资源进行产业化开发，对教学内容等根据市场需求和市场定位进行产品化定制。根据不同专业和市场需求，开展市场调研，在宽口径专业内设置市场急需的柔性新专业方向，以能力为本位开发新课程，改革教学内容，通过高质量的教学培养高质量的人才。
5.实行新的高职学分制。学分制是激励学生发展、调动学生学习积极性的有效教学机制。在高职阶段，针对高职学生的择业兴趣和就业要求，应进行新的学分制改革尝试。在保证专业课扎实、文化基础课够用的同时，加大实训学分比重；在保证必选课的基础上，允许学生自由择课。学生参与企业发展项目也可作为实训学分。
6.坚持开放型科研方向。今后高职学院应坚持开放的、产学结合的科研方向。鼓励教师和科研人员积极面向社会和市场，为政府部门、为企业进行排疑解难式的科研服务，为北京市的经济建设和发展做好服务工作。在科研上，一定要重视加大基础研究和比较研究的力度，要具有前瞻的科研眼光和开放的发展思维。因为企业始终处于现代化发展的快车道中，只有与时俱进，始终站在更高的高度上，才能有效地指导实践。
7.与名企结合，尝试更为市场化的产学结合形式。充分利用高职学院与国内著名企业的关系，利用首都这个大市场，与名企结合，探索和尝试更为市场化的产学结合形式。如为大型企业进行价值评估，为企业跨区域开拓进行前期研究，与企业联办实验性经济实体，学院教师直接到企业就职等。在这方面公办高职学院应向国内诸多率先市场化的民办院校学习，灵活机制，开放思维，做市场的有心人。
［参考文献］
中华人民共和国教育部高等教育司.必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南［M］.北京：高等教育出版社，2004.