论文部分内容阅读
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生学习的难点。小学阶段是培养学生写作能力的关键阶段。本文从多个方面对小学语文作文教学的有效策略展开分析，以提高小学作文教学的实效性，同时使学生通过写作学习提升核心素养。
关键词：小学语文;作文教学;教材策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着小学语文新课程标准的持续深入贯彻，小学生语文素养的持续提升，作文课程教学在小学語文课程教学活动当中所占的地位愈来愈高，这一点从中高考当中作文所占分数比例持续增大就能够看出。作为小学语文老师又应当怎样去面对并选取相对应的措施呢？以下是笔者在小学语文课程教学当中对作文课程教学的一些解析以及尝试。
一、构建良好教学环境，激发学生作文兴趣
在小学语文作文教学中，构建良好的教学环境是基础要求。从小学生的认知角度来看，他们缺少主观判断力，很容易被外部环境所影响。那么，教师就要抓住学生的这一特点，通过构建优秀外部环境，带给学生积极影响，完成对他们的作文学习兴趣的激发。在实际教学过程中，我选择以游戏的方式对学生进行作文兴趣激发，在带给学生趣味体验的同时，提升他们参与写作学习的主动性。例如，在进行《“漫画”老师》的作文教学之前，我就在课堂教学中设计了“一人一句作文接龙”的游戏。游戏中，学生要以语文老师为对象，以接力的方式用一句话来形容老师，每个人说的话不能重复，如果重复就要受到惩罚。在游戏中，因为描写的对象就是自己的老师，所以学生会产生一定的参与主动性。而且随着游戏进程的不断加深，学生一定会出现重复或者错误，这时就容易闹出一些笑话，班级氛围则会因此变得更为融洽和有趣，学生也会在这一过程中获得更好的参与感。在学生进行接龙的过程中，教师要将学生的话记录下来，并投屏到电子白板上，让其真正以“作文”的形式呈现出来，由大家一起进行欣赏和分析。这是游戏进入到第二个高潮的关键点，教师一定要做好与学生之间的互动，在带给他们趣味性体验的同时，激发他们对作文学习的热情，为接下来的作文教学工作开展做好情感铺垫。
二、运用范文欣赏教学，强化学生作文技巧
在小学语文作文教学中，教师的教育目标主要有两方面，其一是启蒙，其二是技巧。其中作文启蒙可以通过阅读、写作练习逐渐完成，而且随着学生学习经验的积累，他们会获得进步与提高。但在写作技巧方面，如果没有教师的指导和教育，他们很难理解，更无法应用到实际写作过程中，所以教师必须要在作文教学中强化对学生写作技巧的教育。考虑到小学生基础学习能力，再加上对他们思维水平的掌握，我在作文教学环节中会选择以范文欣赏教学的方式来完成对他们的指导，让他们可以在感受作文魅力的基础上，实现对他们的有效引导，提升他们对写作技巧的理解和应用水平。例如，在进行“把一个人的特点写具体”的教学时，为了进一步理解如何将一个人的特点写具体，我就以刚刚完成教学的本单元课文《他像一棵挺脱的树》为范文，让学生跟着我的思维节奏再一次对文章进行分析，找到作者在文章中对于写作技巧的运用。在分析课文时，对于文章中“头不是很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮……”的描写我着重进行讲解，并让学生根据文字在脑海中去想象这样一个形象。之后，我用信息技术为他们展示出一张肖像画，让学生看一看他们想象的样子和图片中是否一样，由此来提升学生对作者在形象描写技巧方面的理解。在此基础上，我以自己为描写对象，让学生描写我的长相，由此来锻炼他们对于写作技巧的理解和应用，为学生的写作能力进步带来助力。
三、课堂实施分层教学，加强写作分段训练
学习是一个漫长的过程，教师要及时给予学生指导，学生只有通过大量的阅读和练习，才能提高自己的写作能力。针对不同学习能力的学生，教师要分层教学，将作文训练分段进行，通过分层教学更好地提升学生的写作能力，让他们在适合自己学习能力的范围内，选择合适的训练方式。例如，小学高年级的学生已经掌握了一定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选择一个热点事件，写一篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
四、开展实际生活写作，锻炼学生写作能力
在小学语文作文教学中，开展以实际生活为基础的写作教育是最重要的教学方法。传统的作文课堂中，学生之所以存在学习效果不佳的情况，很大一部分原因是作文教学脱离实际，这让学生感受不到作文的意义，同时也无法理解作文中的知识内容。为了改变这种情况，教师必须要多为学生提供以实际生活为基础的写作机会，让学生进入生活中去进行写作，以确保他们可以在作文中表达出自己的真情实感，且能够做到言之有物。例如，在进行《多彩的活动》写作教学时，我就专门在课余时间带领学生进行了参观校园的活动，让学生可以进一步了解自己的校园，发现校园之美。在此基础上，我再引导他们以自己在活动当中的真情实感为基础进行写作，且写作的内容、形式和字数都不限，由此来消除学生的写作压力，让他们可以通过写作的方式来表达自己的情感，提升学生的写作能力。
总的来说，小学语文作文课程教学是一项长时间的持续性工作，小学生写作水准以及质量的提高，需要每一名小学语文老师持续革新、勇于探索，与此同时，紧密关注小学生进行学习的实际状况，使每一次课程教学活动的开展都更有成效。只有这样，小学语文作文教学活动的开展才能够迎来灿烂的春天。
参考文献
[1]杨桦.论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J].科教文汇（中旬），2019（12）：134-136.
关键词：小学语文;作文教学;教材策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着小学语文新课程标准的持续深入贯彻，小学生语文素养的持续提升，作文课程教学在小学語文课程教学活动当中所占的地位愈来愈高，这一点从中高考当中作文所占分数比例持续增大就能够看出。作为小学语文老师又应当怎样去面对并选取相对应的措施呢？以下是笔者在小学语文课程教学当中对作文课程教学的一些解析以及尝试。
一、构建良好教学环境，激发学生作文兴趣
在小学语文作文教学中，构建良好的教学环境是基础要求。从小学生的认知角度来看，他们缺少主观判断力，很容易被外部环境所影响。那么，教师就要抓住学生的这一特点，通过构建优秀外部环境，带给学生积极影响，完成对他们的作文学习兴趣的激发。在实际教学过程中，我选择以游戏的方式对学生进行作文兴趣激发，在带给学生趣味体验的同时，提升他们参与写作学习的主动性。例如，在进行《“漫画”老师》的作文教学之前，我就在课堂教学中设计了“一人一句作文接龙”的游戏。游戏中，学生要以语文老师为对象，以接力的方式用一句话来形容老师，每个人说的话不能重复，如果重复就要受到惩罚。在游戏中，因为描写的对象就是自己的老师，所以学生会产生一定的参与主动性。而且随着游戏进程的不断加深，学生一定会出现重复或者错误，这时就容易闹出一些笑话，班级氛围则会因此变得更为融洽和有趣，学生也会在这一过程中获得更好的参与感。在学生进行接龙的过程中，教师要将学生的话记录下来，并投屏到电子白板上，让其真正以“作文”的形式呈现出来，由大家一起进行欣赏和分析。这是游戏进入到第二个高潮的关键点，教师一定要做好与学生之间的互动，在带给他们趣味性体验的同时，激发他们对作文学习的热情，为接下来的作文教学工作开展做好情感铺垫。
二、运用范文欣赏教学，强化学生作文技巧
在小学语文作文教学中，教师的教育目标主要有两方面，其一是启蒙，其二是技巧。其中作文启蒙可以通过阅读、写作练习逐渐完成，而且随着学生学习经验的积累，他们会获得进步与提高。但在写作技巧方面，如果没有教师的指导和教育，他们很难理解，更无法应用到实际写作过程中，所以教师必须要在作文教学中强化对学生写作技巧的教育。考虑到小学生基础学习能力，再加上对他们思维水平的掌握，我在作文教学环节中会选择以范文欣赏教学的方式来完成对他们的指导，让他们可以在感受作文魅力的基础上，实现对他们的有效引导，提升他们对写作技巧的理解和应用水平。例如，在进行“把一个人的特点写具体”的教学时，为了进一步理解如何将一个人的特点写具体，我就以刚刚完成教学的本单元课文《他像一棵挺脱的树》为范文，让学生跟着我的思维节奏再一次对文章进行分析，找到作者在文章中对于写作技巧的运用。在分析课文时，对于文章中“头不是很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮……”的描写我着重进行讲解，并让学生根据文字在脑海中去想象这样一个形象。之后，我用信息技术为他们展示出一张肖像画，让学生看一看他们想象的样子和图片中是否一样，由此来提升学生对作者在形象描写技巧方面的理解。在此基础上，我以自己为描写对象，让学生描写我的长相，由此来锻炼他们对于写作技巧的理解和应用，为学生的写作能力进步带来助力。
三、课堂实施分层教学，加强写作分段训练
学习是一个漫长的过程，教师要及时给予学生指导，学生只有通过大量的阅读和练习，才能提高自己的写作能力。针对不同学习能力的学生，教师要分层教学，将作文训练分段进行，通过分层教学更好地提升学生的写作能力，让他们在适合自己学习能力的范围内，选择合适的训练方式。例如，小学高年级的学生已经掌握了一定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选择一个热点事件，写一篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
四、开展实际生活写作，锻炼学生写作能力
在小学语文作文教学中，开展以实际生活为基础的写作教育是最重要的教学方法。传统的作文课堂中，学生之所以存在学习效果不佳的情况，很大一部分原因是作文教学脱离实际，这让学生感受不到作文的意义，同时也无法理解作文中的知识内容。为了改变这种情况，教师必须要多为学生提供以实际生活为基础的写作机会，让学生进入生活中去进行写作，以确保他们可以在作文中表达出自己的真情实感，且能够做到言之有物。例如，在进行《多彩的活动》写作教学时，我就专门在课余时间带领学生进行了参观校园的活动，让学生可以进一步了解自己的校园，发现校园之美。在此基础上，我再引导他们以自己在活动当中的真情实感为基础进行写作，且写作的内容、形式和字数都不限，由此来消除学生的写作压力，让他们可以通过写作的方式来表达自己的情感，提升学生的写作能力。
总的来说，小学语文作文课程教学是一项长时间的持续性工作，小学生写作水准以及质量的提高，需要每一名小学语文老师持续革新、勇于探索，与此同时，紧密关注小学生进行学习的实际状况，使每一次课程教学活动的开展都更有成效。只有这样，小学语文作文教学活动的开展才能够迎来灿烂的春天。
参考文献
[1]杨桦.论“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用[J].科教文汇（中旬），2019（12）：134-136.