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【摘要】高中物理是一门实践性很强的学科，物理知识产生于生活实践，这表明在高中物理课堂教学中挖掘生活资源的重要性。然而，在传统的高中物理教学模式下，物理课堂教学脱离现实生活，难以激发学生学习的热情，使学生不愿成为课堂的主人。本文试分析将生活资源运用到高中物理课堂教学的必要性和基本策略，希望能够培养学生的实践动手能力，提升高中物理课堂教学的效果。
【关键词】生活资源 高中 物理课堂 必要性 基本策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0188-02
一、生活资源在高中物理课堂中应用的必要性
（一）新课标教学理念的需求
依据高中物理的新课程标准，物理教学的主要目的是为了使学生掌握基本的知识与技能，培养学生终身学习的良好习惯，其中最重要的是加强学生与社会生活的联系，增强学生的社会责任感与使命感。新课改下的物理教学应注重利用生活资源，让物理教学走向生活，培养学生对科学探索的终生志趣；创设物理情境和模型，深刻理解物理问题；利用生活中的物理因素，弥补课堂观察、实验的不足；还生活于物理，提高解题能力。因此，高中物理教师在课堂教学中应当注意使用生活化的教学策略，引导学生体验生活，培养学生解决实际问题的能力。
（二）物理课程性质的要求
高中物理是普通高中一门基础的课程，与小学、初中物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。依据新课程改革背景下的高中物理课程定义，高中物理教师在实际的教学过程中，要将教学与生活紧密联系，将生活资源充分运用到课堂教学中，以使学生认识到物理与现实生活中经济、科技、文化等方面的关系，进而调动学生的学习积极性，提高教学效果。
（三）生活资源在物理课堂教学中的可行性
物理知识来源于生活，与每一个人的生活息息相关。可运用于物理课堂教学的生活资源是极其丰富的。这就为高中物理教师将生活资源运用到物理课堂中提供了可能性。因而，物理教师在进行物理教学时，要注意将生活中常见的现象、物品、问题等资源引入到课堂当中，通过多种途径去进行实验或者演示，降低教学的难度，以加强学生对物理知识的理解，提高学生运用物理知识的能力。
二、生活资源在高中物理课堂中应用的基本策略
（一）高中物理教学设计生活化
物理课程中倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理课程标准中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。教学的过程能够体现一门学科的课程理念和目标，因此高中物理教师在进行教学设计时，需要尽量从生活化的角度来构思教学的内容与活动安排。
（二）营造生活化的课堂教学氛围
课堂的教学氛围是否和谐、轻松、愉悦，直接关系到学生的学习成效。高中物理教师在进行课堂教学时，要注意引入生活资源，极力营造愉悦、和谐的课堂氛围，使学生在课上便能感受到生活的气息，让学生真正了解物理知识与生活实际之间的密切联系，从而让学生主动联系社会生活，更好地掌握物理知识。
（三）融入生活元素，发展学生兴趣
兴趣是一个人最好的导师。高中物理教师要充分意识到兴趣对于学生学习的重要性，采取现代化的教学模式，并融入生活的元素，努力激發学生学习物理的兴趣，使学生学会自主学习与探究互动。在应试教育的影响下，一些高中物理教师总是采用满堂灌输的方式去传授知识点，忽略学生的学习感受，会使其产生抵制学习物理的不良心理。因此，高中物理教师在教学的过程中，要注意调动学生学习与探究的主动性，使其通过探究互动的方式去主动学习，从而创建出轻松活泼的生活化教学氛围，让学生充分认识到物理学习的重要性。
三、结语
物理课堂教学不能只局限在传授学科知识这一任务上，而要以学生的生活经验为基础，打破书本与生活之间的隔阂，从而激发学生学习的需求，促进学生的自我发展和自我完善。高中物理教师作为学生在学习道路上的引导者，在实际的课堂教学过程中，不但要关注教学活动的结果以及学生的考试成绩，更要关注学生的学习体验和感受，注重培养学生将知识灵活运用到实践中的能力，使其主动运用所学知识去生活中分析问题与解决问题。因此，高中物理教师要以学生的生活经验为基础，根据学生的学习特点与能力，采取生活化的教学方式，充分挖掘和使用生活资源，使学生能够快速地掌握物理知识，提高物理课堂的教学成效。
参考文献：
[1]刘君.新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践[D].东北师范大学，2007
[2]杨文静.巧用生活课程资源进行物理教学[J].学周刊（下），2015（07）
【关键词】生活资源 高中 物理课堂 必要性 基本策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0188-02
一、生活资源在高中物理课堂中应用的必要性
（一）新课标教学理念的需求
依据高中物理的新课程标准，物理教学的主要目的是为了使学生掌握基本的知识与技能，培养学生终身学习的良好习惯，其中最重要的是加强学生与社会生活的联系，增强学生的社会责任感与使命感。新课改下的物理教学应注重利用生活资源，让物理教学走向生活，培养学生对科学探索的终生志趣；创设物理情境和模型，深刻理解物理问题；利用生活中的物理因素，弥补课堂观察、实验的不足；还生活于物理，提高解题能力。因此，高中物理教师在课堂教学中应当注意使用生活化的教学策略，引导学生体验生活，培养学生解决实际问题的能力。
（二）物理课程性质的要求
高中物理是普通高中一门基础的课程，与小学、初中物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。依据新课程改革背景下的高中物理课程定义，高中物理教师在实际的教学过程中，要将教学与生活紧密联系，将生活资源充分运用到课堂教学中，以使学生认识到物理与现实生活中经济、科技、文化等方面的关系，进而调动学生的学习积极性，提高教学效果。
（三）生活资源在物理课堂教学中的可行性
物理知识来源于生活，与每一个人的生活息息相关。可运用于物理课堂教学的生活资源是极其丰富的。这就为高中物理教师将生活资源运用到物理课堂中提供了可能性。因而，物理教师在进行物理教学时，要注意将生活中常见的现象、物品、问题等资源引入到课堂当中，通过多种途径去进行实验或者演示，降低教学的难度，以加强学生对物理知识的理解，提高学生运用物理知识的能力。
二、生活资源在高中物理课堂中应用的基本策略
（一）高中物理教学设计生活化
物理课程中倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理课程标准中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。教学的过程能够体现一门学科的课程理念和目标，因此高中物理教师在进行教学设计时，需要尽量从生活化的角度来构思教学的内容与活动安排。
（二）营造生活化的课堂教学氛围
课堂的教学氛围是否和谐、轻松、愉悦，直接关系到学生的学习成效。高中物理教师在进行课堂教学时，要注意引入生活资源，极力营造愉悦、和谐的课堂氛围，使学生在课上便能感受到生活的气息，让学生真正了解物理知识与生活实际之间的密切联系，从而让学生主动联系社会生活，更好地掌握物理知识。
（三）融入生活元素，发展学生兴趣
兴趣是一个人最好的导师。高中物理教师要充分意识到兴趣对于学生学习的重要性，采取现代化的教学模式，并融入生活的元素，努力激發学生学习物理的兴趣，使学生学会自主学习与探究互动。在应试教育的影响下，一些高中物理教师总是采用满堂灌输的方式去传授知识点，忽略学生的学习感受，会使其产生抵制学习物理的不良心理。因此，高中物理教师在教学的过程中，要注意调动学生学习与探究的主动性，使其通过探究互动的方式去主动学习，从而创建出轻松活泼的生活化教学氛围，让学生充分认识到物理学习的重要性。
三、结语
物理课堂教学不能只局限在传授学科知识这一任务上，而要以学生的生活经验为基础，打破书本与生活之间的隔阂，从而激发学生学习的需求，促进学生的自我发展和自我完善。高中物理教师作为学生在学习道路上的引导者，在实际的课堂教学过程中，不但要关注教学活动的结果以及学生的考试成绩，更要关注学生的学习体验和感受，注重培养学生将知识灵活运用到实践中的能力，使其主动运用所学知识去生活中分析问题与解决问题。因此，高中物理教师要以学生的生活经验为基础，根据学生的学习特点与能力，采取生活化的教学方式，充分挖掘和使用生活资源，使学生能够快速地掌握物理知识，提高物理课堂的教学成效。
参考文献：
[1]刘君.新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践[D].东北师范大学，2007
[2]杨文静.巧用生活课程资源进行物理教学[J].学周刊（下），2015（07）