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摘要：本文试图改革以教授软件的用法为主要内容的教学方式，把该软件的学习作为一个作品产生的中间过程来全面考虑，从而提高学生的学习积极性和有效性，从而帮助学生获得一门立身之技术。
关键词：Photoshop；图像处理；教学改革
中图分类号：TP317文献标识码：A
Photoshop是一个能进行图像处理和平面设计的软件，也是大部分职业院校都开设的一门课程。然而，会使用Photoshop的多，但是真正能做出东西的少。经过多年的教学实践，笔者试着分析处理这类任务的一般过程，探索设计一套便于学习、利于就业的教学方法。
1、课程性质分析
《Photoshop图像处理》是一门相对独立的课程。学习过程和结果基本不受其他课程的影响。然而它又是一个实践性、就业导向性明显的学科，与实践结合较强，要求学生具有较好的思考和动手能力。此外，无论是图像处理还是图案设计。都要与图形和颜色打交道，所以，它还涉及美学、构图、色彩学等的内容。
2、教学方法现状
2．1教学思路
目前，我们惯用的教学方法还是把它作为一个软件来看，主要教授其使用方法，结果是学生软件的用法很熟。就是出不了自己的作品。究其原因，主要是图像处理和平面设计都是一个系统性的工程，具有很长的流程，而我们的教学只截取了其中的一个片断，学生看不到前因后果，获得的知识结构不完整，学习积极性也就大打折扣。
2．2教学、评价手段
传统的教学中，主要还是以学生坐在教室。老师通过运用多媒体投影来讲解为主。缺乏社会实践，学生没有身临其境地深入到实际应用中，不清楚到底哪些重要，该学什么。而考试也是期末卷面成绩与上机考试成绩综合的模式，学生动脑少、操作少，这种评价方式很容易造成纸上谈兵的结果。
3、教学改革的思考与实践
(1)树立学生学习的信心，激发学习热情。
生活是最好的老师，以实践为导向，从学生的日常生活中寻找挖掘的案例最容易被接受。如在学习到修图工具时，我就采用现场拍照片，由同学们自行进行修改的方法。爱美之心人皆有之，学生看到图片不完美，都会主动去修饰，涉及知识如去除斑点、修正环境的瑕疵、突出人物等，很容易就掌握住了。
(2)改革教学方法，帮助学生弄清计算机操作的实质。
很多同学学起软件来感觉知识繁杂，没有头绪。其实，对计算机的操作实际就是模拟人手动操作的过程。清楚了这一点，我就彻底地改革教学方法，变“教师讲授，学生听课”的以教师教为主导的传统教法为“学生学，教师辅助的”以学生学为主导的学法。以画一个红绿相间的格子球为例，主要教学过程为：
①手动操作：先由学生在纸上画出球体，并标出步骤次序。
②教师引导学生分析处理问题的过程，细化步骤到不可再分。
③教师辅助解决其中的主要技术问题。
④学生自己操作，做出结果，写出实验报告。
(3)改变孤军作战的学法，倡导团队学习法。
以往的学习，多是以学生个体为单位。学习最快捷的方法，是学习别人。所以，我根据学生人数，分成数组，每组4至6人。对于每一个案例，先进行个人设计，再进行组内讨论，最后比较各组的解决方案，找出最佳答案。这样，既增强了学生的学习积极性，又培养了团队协作精神，课堂气氛融洽而热烈。
(4)根据不同基础的学生。调整教学内容，为学生建立完整的知识体系。
我们目前使用的课本，大多数是主要介绍软件的用法。为了开阔视野，让学生得到更全面的知识，实际教学中，往往还需要补充很多关于图像处理和设计中的其他知识。如对于计算机系的学生，要先补充一些构图、色彩的知识。此外，对于所有学生，还应该补充一些相关的印刷知识，让学生起码在头脑中对这类事务处理的流程有个明确的认识。
(5)改革评价方法。让学生在透明的环境中看到差别。
实际教学中，我会先搭建一个教学网站，其中一个栏目是学生作品展示。学生每次上机以后，把当节课完成的图像传到网页上，编号存放。教师和学生可以对每一个图像进行一次投票，投票结果即时可看。教师可以看到学生的姓名和作品名，但是学生只能看到图像，看不到作者姓名。教师可以看到投票学生的姓名和给出的分数，而学生只能看到分数，这样既能实行无记名评分，教师又可以监控有无恶意打分。通过这种做法，既透明了评价过程，又让同学在比较之间时刻存在有一种压力。
(6)给学生提供见习实习的平台，让学生在生活和生产开放的环境中内化所学知识。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在学校里，学生所学还是存在于头脑中，要想真正学会一种技术，还得在实践中锻炼。为此，学校要给学生提供一些场地，如校内印刷工厂、学校的实验基地等供学生去实习，一方面巩固学生的学习结果，另一方面，还能让学生积累社会经验，为毕业以后的求职加分。
总之，只要教师认真分析，努力钻研，用心准备。我们的教学一定会更加轻松，我们的教育一定会更有成效，我们的学生一定会有一个无悔的青春。
关键词：Photoshop；图像处理；教学改革
中图分类号：TP317文献标识码：A
Photoshop是一个能进行图像处理和平面设计的软件，也是大部分职业院校都开设的一门课程。然而，会使用Photoshop的多，但是真正能做出东西的少。经过多年的教学实践，笔者试着分析处理这类任务的一般过程，探索设计一套便于学习、利于就业的教学方法。
1、课程性质分析
《Photoshop图像处理》是一门相对独立的课程。学习过程和结果基本不受其他课程的影响。然而它又是一个实践性、就业导向性明显的学科，与实践结合较强，要求学生具有较好的思考和动手能力。此外，无论是图像处理还是图案设计。都要与图形和颜色打交道，所以，它还涉及美学、构图、色彩学等的内容。
2、教学方法现状
2．1教学思路
目前，我们惯用的教学方法还是把它作为一个软件来看，主要教授其使用方法，结果是学生软件的用法很熟。就是出不了自己的作品。究其原因，主要是图像处理和平面设计都是一个系统性的工程，具有很长的流程，而我们的教学只截取了其中的一个片断，学生看不到前因后果，获得的知识结构不完整，学习积极性也就大打折扣。
2．2教学、评价手段
传统的教学中，主要还是以学生坐在教室。老师通过运用多媒体投影来讲解为主。缺乏社会实践，学生没有身临其境地深入到实际应用中，不清楚到底哪些重要，该学什么。而考试也是期末卷面成绩与上机考试成绩综合的模式，学生动脑少、操作少，这种评价方式很容易造成纸上谈兵的结果。
3、教学改革的思考与实践
(1)树立学生学习的信心，激发学习热情。
生活是最好的老师，以实践为导向，从学生的日常生活中寻找挖掘的案例最容易被接受。如在学习到修图工具时，我就采用现场拍照片，由同学们自行进行修改的方法。爱美之心人皆有之，学生看到图片不完美，都会主动去修饰，涉及知识如去除斑点、修正环境的瑕疵、突出人物等，很容易就掌握住了。
(2)改革教学方法，帮助学生弄清计算机操作的实质。
很多同学学起软件来感觉知识繁杂，没有头绪。其实，对计算机的操作实际就是模拟人手动操作的过程。清楚了这一点，我就彻底地改革教学方法，变“教师讲授，学生听课”的以教师教为主导的传统教法为“学生学，教师辅助的”以学生学为主导的学法。以画一个红绿相间的格子球为例，主要教学过程为：
①手动操作：先由学生在纸上画出球体，并标出步骤次序。
②教师引导学生分析处理问题的过程，细化步骤到不可再分。
③教师辅助解决其中的主要技术问题。
④学生自己操作，做出结果，写出实验报告。
(3)改变孤军作战的学法，倡导团队学习法。
以往的学习，多是以学生个体为单位。学习最快捷的方法，是学习别人。所以，我根据学生人数，分成数组，每组4至6人。对于每一个案例，先进行个人设计，再进行组内讨论，最后比较各组的解决方案，找出最佳答案。这样，既增强了学生的学习积极性，又培养了团队协作精神，课堂气氛融洽而热烈。
(4)根据不同基础的学生。调整教学内容，为学生建立完整的知识体系。
我们目前使用的课本，大多数是主要介绍软件的用法。为了开阔视野，让学生得到更全面的知识，实际教学中，往往还需要补充很多关于图像处理和设计中的其他知识。如对于计算机系的学生，要先补充一些构图、色彩的知识。此外，对于所有学生，还应该补充一些相关的印刷知识，让学生起码在头脑中对这类事务处理的流程有个明确的认识。
(5)改革评价方法。让学生在透明的环境中看到差别。
实际教学中，我会先搭建一个教学网站，其中一个栏目是学生作品展示。学生每次上机以后，把当节课完成的图像传到网页上，编号存放。教师和学生可以对每一个图像进行一次投票，投票结果即时可看。教师可以看到学生的姓名和作品名，但是学生只能看到图像，看不到作者姓名。教师可以看到投票学生的姓名和给出的分数，而学生只能看到分数，这样既能实行无记名评分，教师又可以监控有无恶意打分。通过这种做法，既透明了评价过程，又让同学在比较之间时刻存在有一种压力。
(6)给学生提供见习实习的平台，让学生在生活和生产开放的环境中内化所学知识。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在学校里，学生所学还是存在于头脑中，要想真正学会一种技术，还得在实践中锻炼。为此，学校要给学生提供一些场地，如校内印刷工厂、学校的实验基地等供学生去实习，一方面巩固学生的学习结果，另一方面，还能让学生积累社会经验，为毕业以后的求职加分。
总之，只要教师认真分析，努力钻研，用心准备。我们的教学一定会更加轻松，我们的教育一定会更有成效，我们的学生一定会有一个无悔的青春。