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语音教学是整个英语教学的基础，他对单词的记忆和辨音练习等诸多方面都有着极大的影响。它是口语入门的关键，是掌握听、说、读、写、各个环节的基础。语言是一种交流的工具，语音是语言的物质基础。掌握纯正的英语语音是至关重要的，尤其对口语和听力大有帮助，小学语音教学不可忽视，要求语音教学方法和发音的规则相结合，多进行实践操练。部分学生的语音不过关制约和阻碍了他们的听、说、读、写综合技能的发展。为此，重视语音教学刻不容缓。
一、当前语音教学存在的现状
1.教学方面的不足
课堂上老师教的多，学生说的少，学生会用到实际语言当中去的少。绝大部分学生从小学到初中毕业，不会自己拼读单词；害怕去朗读英语材料，即使是读了，也是结结巴巴，词不达意。因此，越是发音不标准的学生就越不敢开口讲英语，越不开口，口语表达就越差。我认为这是勿略了语音教学所带来的严重后果。
2.教学体制及理念的不足
对学生来说，他们学习英语的目的是为了考试，对语音和口语不够重视；同时汉语语音对英语语音学习的负迁移、学生之间的个体差异及教学材料中英式英语及美式英语发音上的不同使语音学习困难重重， 出现了各种各样的语音错误。很多学生以中文拼音来代替英语发音，中文注音来记忆单词，这样的发音是极其不准确的。所以，这种“聋哑英语”的现象还在大部分学生中存在。
语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题。老师还是课堂的主体，以“添鸭”的方式给学生灌输知识，老师习惯于课堂上领读新单词而不是让学生独立练习拼读，致使大多数学生养成动口不动脑的坏习惯。教师只知“授人以鱼”而不能“授人以渔”。
二、改善语音教学的策略
1.不断提高教师的自身素质和业务水平
作为二十一世纪的英语教师，我们必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性。自己要加强语音和语调的练习，通过听录音、唱英语歌曲、观看英语电影等，不断地规范自己的语音和语调，让学生满意你的发音，同时也是对学生负责，树立终生学习的观念。教师的课堂讲述一定要做到精准，集时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。为此，教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student—centered）和活动为中心（activity—centered）的新课堂。一个教师成长过程一定是经验加反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施，提高课堂教学效率。
2.把语音教学与听力、口语教学相结合
众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。把语音教学用在听力、口语教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变成听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。使语音教学与听力、口语、阅读和写作有机的联系，提高学生学习英语的兴趣。
3.多种教学技巧综合运用
爱因斯坦说过：“Interest is the best teacher！（兴趣是最好的老师！）”，在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。为了调动学生学习的积极性从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。 每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。
4.学生方面应该如何去做
听录音是英语学习的起步，认真仔细听，然后开口大声地模仿。大声说英语可以锻炼你口腔的肌肉，每当你张口移动你的嘴巴时，你的记忆会更加的深刻，你的口腔肌肉会更加的坚实。同时，它也是在训练听的技巧，平时听的越多，越能够对发音进行区别。发音正确到位，清晰明确，这是正确掌握发音要领的起步阶段。在某些情况下，学生的发音不正确、不标准，关键在于模仿之前没有听清楚语音，平时听录音的时间太少，模仿不到位，对于错误的发音没有及时的加以纠正。
因此，语音教学是一个艰难而又长期的过程，是需要英语教师不断坚定信念、不断奉献自我的一个过程。只有英语教师长抓不懈地做好了语音教学工作，才能为英语教育的可持续发展创造条件，才能对学生的口语教学起到推波助澜的作用。
参考文献
[1]罗学锋 经济落后地区英语教学现状调查及对策探讨 2010-08-23
[2]王亮 课堂教学有效性探究 2010-09-09
[3]王建平 赵云来著 《谁来中国教育中国》中国青年出版社2001年P231
[4]《英语课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月第1版P11
一、当前语音教学存在的现状
1.教学方面的不足
课堂上老师教的多，学生说的少，学生会用到实际语言当中去的少。绝大部分学生从小学到初中毕业，不会自己拼读单词；害怕去朗读英语材料，即使是读了，也是结结巴巴，词不达意。因此，越是发音不标准的学生就越不敢开口讲英语，越不开口，口语表达就越差。我认为这是勿略了语音教学所带来的严重后果。
2.教学体制及理念的不足
对学生来说，他们学习英语的目的是为了考试，对语音和口语不够重视；同时汉语语音对英语语音学习的负迁移、学生之间的个体差异及教学材料中英式英语及美式英语发音上的不同使语音学习困难重重， 出现了各种各样的语音错误。很多学生以中文拼音来代替英语发音，中文注音来记忆单词，这样的发音是极其不准确的。所以，这种“聋哑英语”的现象还在大部分学生中存在。
语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题。老师还是课堂的主体，以“添鸭”的方式给学生灌输知识，老师习惯于课堂上领读新单词而不是让学生独立练习拼读，致使大多数学生养成动口不动脑的坏习惯。教师只知“授人以鱼”而不能“授人以渔”。
二、改善语音教学的策略
1.不断提高教师的自身素质和业务水平
作为二十一世纪的英语教师，我们必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性。自己要加强语音和语调的练习，通过听录音、唱英语歌曲、观看英语电影等，不断地规范自己的语音和语调，让学生满意你的发音，同时也是对学生负责，树立终生学习的观念。教师的课堂讲述一定要做到精准，集时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。为此，教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student—centered）和活动为中心（activity—centered）的新课堂。一个教师成长过程一定是经验加反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施，提高课堂教学效率。
2.把语音教学与听力、口语教学相结合
众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。把语音教学用在听力、口语教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变成听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。使语音教学与听力、口语、阅读和写作有机的联系，提高学生学习英语的兴趣。
3.多种教学技巧综合运用
爱因斯坦说过：“Interest is the best teacher！（兴趣是最好的老师！）”，在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。为了调动学生学习的积极性从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。 每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。
4.学生方面应该如何去做
听录音是英语学习的起步，认真仔细听，然后开口大声地模仿。大声说英语可以锻炼你口腔的肌肉，每当你张口移动你的嘴巴时，你的记忆会更加的深刻，你的口腔肌肉会更加的坚实。同时，它也是在训练听的技巧，平时听的越多，越能够对发音进行区别。发音正确到位，清晰明确，这是正确掌握发音要领的起步阶段。在某些情况下，学生的发音不正确、不标准，关键在于模仿之前没有听清楚语音，平时听录音的时间太少，模仿不到位，对于错误的发音没有及时的加以纠正。
因此，语音教学是一个艰难而又长期的过程，是需要英语教师不断坚定信念、不断奉献自我的一个过程。只有英语教师长抓不懈地做好了语音教学工作，才能为英语教育的可持续发展创造条件，才能对学生的口语教学起到推波助澜的作用。
参考文献
[1]罗学锋 经济落后地区英语教学现状调查及对策探讨 2010-08-23
[2]王亮 课堂教学有效性探究 2010-09-09
[3]王建平 赵云来著 《谁来中国教育中国》中国青年出版社2001年P231
[4]《英语课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月第1版P11