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摘 要：本文对《西方审计》网络课程的建设思路，构建、制作过程、运行模式和后期维护进行了研究，提出了建设思路应该从优质性、便捷性、交互性和创新性入手；建设过程要在技术保障、课程定位、教学策略和课程内容三个方面努力；运行模式以管理者、技术人员、教师和学生为主体；后期维护侧重课程监控、效果问卷和专家检查。
关键词：《西方审计》；网络课程；建设和实现
教育部从2004年起就通过一系列的相关政策，响应国家的号召，各高校已经建立了数量繁多，覆盖各学科领域的网络课程。笔者认为建设网络课程应该按照建设思路，构建、制作过程，运行模式、后期维护四个方面展开。本文以《西方审计》课程为例，介绍该课程的建设和实现过程。
1《西方审计》网络课程的建设思路
1.1优质性
按照国家精品课程质量评定标准，只有优质的教学师资队伍、优质的教学资源才可以体现在网络课程中。
1.2便捷性
《西方审计》网络课程依托云计算服务平台和学校配置完善的服务器，集中设置在网络课程中心下，完全开放给全社会，在利用专业知识时备有注释，指出该部分知识是来源于《初级财务会计学》《中级财务会计学》《审计学》或其他课程的具体章节。
1.3交互性
《西方审计》要求学生利用综合知识对真实的案例进行分析，给出审计意见。
1.4创新性
《西方审计》课程中有很多审计处理是需要结合具体的经济环境给出审计意见的，没有绝对的答案，这就要求我们在建设这门网络课程中要重视学生创新性的培养。
2《西方审计》网络课程的构建、制作过程
2.1技术保障
云计算是一种新型的计算资源和存贮资源的整合，它以强大的计算存储能力，高度的共享性和高投入产出比成为现代计算机网络技术的翘楚。
2.2课程定位
学生是网络课程的中心，《西方审计》课程是为我校会计专业三年级同学开设的一门双语课程。此课程的学习目标也相应的定位为掌握国际审计业务中的专业表达；拓宽审计领域乃至经济领域的专业视野；培养对前沿知识的兴趣；增强审计案例的理解、分析能力；熟悉英文审计报告的表达思路，增加对英文审计报告的理解。
2.3教学策略
《西方审计》网络课程在建设过程中，不但需要丰富的文字性教学内容，还要有视频课堂和交互系统，更需要建立自我评价过程如：在线自测，模拟评比等，意图建立一个动态的学习环境，帮助学生更加积极性的自主学习。
2.4课程内容
网络课程的具体内容包括课程简介，师资队伍，教学日历，课程大纲，教学课件，视频教学，在线习题，习题答案，模拟考试，成长历程和互动专区。构建的思路是拼布式教学法即学生从初次使用网络课程开始，经每次学习的过程，实现的成果最终体现在成长历程里。通过老师对成长历程中汇总的内容给出Portfolio，以该成绩作为课程成绩或部分成绩，也体现出学生学习过程化考核这一要求。
3《西方审计》网络课程的运行模式
3.1领导重视的管理模式
目前我国部分学校并没有对网络课程建设发布具体的管理规定，也没有将网络课程建设设置成为教师评定的条件，甚至不将教师和技术人员在网络课程中投入的精力视作工作量。导致网络课程的运行管理没有激励机制可言。只有领导重视，设立完善的管理規定，才有可能将网络课程建设推向良性循环的轨道。
3.2团队合作的开发模式
《西方审计》网络课程的建设离不开技术团队和教师的相互配合。双方还要定期进行会议，讨论网络平台运行过程中出现的问题和更新的想法，共同配合杜绝问题的出现和实现新的想法。
3.3学生使用的激励模式
我校的课程开发团队将《西方审计》打造成了结合国际审计实务，和现实审计业务仿真的平台。其次，为了明确学生的学习目标，我们将整门课程的要求分解成短期的具体要求，使学生能够有的放矢的学习，从而增加参与感。最后，为了激励学生的参与，我们将学生网络学习的全过程予以了记录，最终形成汇总报告，并在记录过程中进行了横向比较，让学生随时知道自己身处班级水平，不断鞭策自己。
4《西方审计》网络课程的后期维护
4.1课程监控
因《西方审计》网络课程较多的利用了国外的实际案例，在使用的过程中，学校设置了领导监督和教师互查的方式来监控课程内容，确保其符合我国法律法规的要求。
4.2效果问卷
在期末通过技术人员在主页面插入questionnaire插件，通过问卷形式将学生在网络课程学习过程中存在的问题进行反馈并对课程在10个方面进行评价。针对该问卷的结果进行数据分析，往往可以有针对性的对网络课程进行完善。
4.3专家检查
《西方审计》网络课程在学生的使用过程中也为学校聘请的专家开设了端口，专家可以实时检查所有学生能够接触到的网络课程内容。专家利用平时检查的结果和问卷的结果对网络课程进行后期跟踪检查，督促网络课程团队对专家意见和问卷结果及时进行改进，并将改进点通过各年问卷结果进行客观评价。
5总结
《西方审计》网络课程的建设中遇到了种种困难，得到了领导的支持和专家的帮助，经过开发团队的努力，已经初步建成。这对培养学生自主学习，提高教师的专业能力，促进教学模式的改革具有重要的意义。
参考文献
[1]李春娟.高校思政课网络课程运行研究[J].宝鸡文理学院学报，2013，6：117-119.
[2]唐长江.基于国际合作背景下在线英语网络课程运行模式研究[J].湖北函授大学学报，2015，8（2）：147-148.
天津工业大学管理学院“《西方审计》网络课程的建设”（GDGL201697）的研究成果
关键词：《西方审计》；网络课程；建设和实现
教育部从2004年起就通过一系列的相关政策，响应国家的号召，各高校已经建立了数量繁多，覆盖各学科领域的网络课程。笔者认为建设网络课程应该按照建设思路，构建、制作过程，运行模式、后期维护四个方面展开。本文以《西方审计》课程为例，介绍该课程的建设和实现过程。
1《西方审计》网络课程的建设思路
1.1优质性
按照国家精品课程质量评定标准，只有优质的教学师资队伍、优质的教学资源才可以体现在网络课程中。
1.2便捷性
《西方审计》网络课程依托云计算服务平台和学校配置完善的服务器，集中设置在网络课程中心下，完全开放给全社会，在利用专业知识时备有注释，指出该部分知识是来源于《初级财务会计学》《中级财务会计学》《审计学》或其他课程的具体章节。
1.3交互性
《西方审计》要求学生利用综合知识对真实的案例进行分析，给出审计意见。
1.4创新性
《西方审计》课程中有很多审计处理是需要结合具体的经济环境给出审计意见的，没有绝对的答案，这就要求我们在建设这门网络课程中要重视学生创新性的培养。
2《西方审计》网络课程的构建、制作过程
2.1技术保障
云计算是一种新型的计算资源和存贮资源的整合，它以强大的计算存储能力，高度的共享性和高投入产出比成为现代计算机网络技术的翘楚。
2.2课程定位
学生是网络课程的中心，《西方审计》课程是为我校会计专业三年级同学开设的一门双语课程。此课程的学习目标也相应的定位为掌握国际审计业务中的专业表达；拓宽审计领域乃至经济领域的专业视野；培养对前沿知识的兴趣；增强审计案例的理解、分析能力；熟悉英文审计报告的表达思路，增加对英文审计报告的理解。
2.3教学策略
《西方审计》网络课程在建设过程中，不但需要丰富的文字性教学内容，还要有视频课堂和交互系统，更需要建立自我评价过程如：在线自测，模拟评比等，意图建立一个动态的学习环境，帮助学生更加积极性的自主学习。
2.4课程内容
网络课程的具体内容包括课程简介，师资队伍，教学日历，课程大纲，教学课件，视频教学，在线习题，习题答案，模拟考试，成长历程和互动专区。构建的思路是拼布式教学法即学生从初次使用网络课程开始，经每次学习的过程，实现的成果最终体现在成长历程里。通过老师对成长历程中汇总的内容给出Portfolio，以该成绩作为课程成绩或部分成绩，也体现出学生学习过程化考核这一要求。
3《西方审计》网络课程的运行模式
3.1领导重视的管理模式
目前我国部分学校并没有对网络课程建设发布具体的管理规定，也没有将网络课程建设设置成为教师评定的条件，甚至不将教师和技术人员在网络课程中投入的精力视作工作量。导致网络课程的运行管理没有激励机制可言。只有领导重视，设立完善的管理規定，才有可能将网络课程建设推向良性循环的轨道。
3.2团队合作的开发模式
《西方审计》网络课程的建设离不开技术团队和教师的相互配合。双方还要定期进行会议，讨论网络平台运行过程中出现的问题和更新的想法，共同配合杜绝问题的出现和实现新的想法。
3.3学生使用的激励模式
我校的课程开发团队将《西方审计》打造成了结合国际审计实务，和现实审计业务仿真的平台。其次，为了明确学生的学习目标，我们将整门课程的要求分解成短期的具体要求，使学生能够有的放矢的学习，从而增加参与感。最后，为了激励学生的参与，我们将学生网络学习的全过程予以了记录，最终形成汇总报告，并在记录过程中进行了横向比较，让学生随时知道自己身处班级水平，不断鞭策自己。
4《西方审计》网络课程的后期维护
4.1课程监控
因《西方审计》网络课程较多的利用了国外的实际案例，在使用的过程中，学校设置了领导监督和教师互查的方式来监控课程内容，确保其符合我国法律法规的要求。
4.2效果问卷
在期末通过技术人员在主页面插入questionnaire插件，通过问卷形式将学生在网络课程学习过程中存在的问题进行反馈并对课程在10个方面进行评价。针对该问卷的结果进行数据分析，往往可以有针对性的对网络课程进行完善。
4.3专家检查
《西方审计》网络课程在学生的使用过程中也为学校聘请的专家开设了端口，专家可以实时检查所有学生能够接触到的网络课程内容。专家利用平时检查的结果和问卷的结果对网络课程进行后期跟踪检查，督促网络课程团队对专家意见和问卷结果及时进行改进，并将改进点通过各年问卷结果进行客观评价。
5总结
《西方审计》网络课程的建设中遇到了种种困难，得到了领导的支持和专家的帮助，经过开发团队的努力，已经初步建成。这对培养学生自主学习，提高教师的专业能力，促进教学模式的改革具有重要的意义。
参考文献
[1]李春娟.高校思政课网络课程运行研究[J].宝鸡文理学院学报，2013，6：117-119.
[2]唐长江.基于国际合作背景下在线英语网络课程运行模式研究[J].湖北函授大学学报，2015，8（2）：147-148.
天津工业大学管理学院“《西方审计》网络课程的建设”（GDGL201697）的研究成果