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词汇是语言入门的基础，没有良好词汇基础，将很难学好一门语言。我们在日常教学中也经常会发现，很多学生英语学习不好，都归咎于词匯体系的缺失。因此，在初中英语教学中强化学生英语词汇的教学，将有助于学生英语的学习。初中英语词汇有效教学一、前言
词汇是组成语言的基础组成部分，没有词汇，语言就无从谈起。词汇教学是学习一门语言的首要条件。教师应遵循语言形成原则，采用不同的教学方法，使学生对词汇学习达到事倍功半的效果，实现学以致用的目的。那么，如何在英语教学过程中帮助学生更多、更好地掌握英语词汇呢？
二、课堂上力求教法多变，综合突破
1.直观呈现法
包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。初中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易留下长久印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如，在教授“satellite”“rocket”“castle”“sun panel”“camera”“mobile phone”等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。又如，教授“fasten”“fold”“unfold”“tear（v.）”等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻。再如，教“dive”“float”“drown”等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。有些名师在讲授生词时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们学习。
2.诙谐联想法
教师在课堂上讲解词汇时要善于联想，结合学生的兴趣和词汇特点，把词汇讲得生动有趣，使学生能够轻松有效地记住所学的词汇。如教“pet”和“pest”这两个单词时，可以使用以下方法：“pest”这个单词意思是“害虫”，所以要“拍死它（pest）”，而“pet”没有“S”这个虫子所以是“宠物”。又如，“candy（n.）”糖果[看弟（谐音）吃糖果，自己流口水]。使用这种方法，可以激发学生学习词汇的兴趣，从而使他们能够轻松快乐地记单词。
3.利用已有词汇进行新词汇扩展
英语是一门拥有词汇量很大的语言，但它一般都具有自己的内在规律。教授学生掌握基本常见的构词法可以使学生更轻松、有效地学好英语词汇。英语词汇中常见的构词法有前缀、后缀。例如，用“-or”“-tion”“-ian”“-ism”等后缀可构成名词，如“creat（v.）-creator（n.创造者）”“employ（v.）-employer（n.雇主）”，用“-ful”“-ive”“-ia”等后缀可以构成形容词，如“cheer（V.）-cheerful（n.欢呼的）”“talk（v.）-talktive（adj.爱说的）”，用“-en”“en-”“-ize”等后缀可以构成动词，如“courage（n.）-encourage（v.鼓励）”“short（adj.）-shorten（v.缩短）”，用“-in”“-dis”等前缀可以表达否定意思，如“like（v.）-dislike（v.讨厌）”。
4.同义、近义、反义、同音异形、近形法
教授单词时，教师应适当地介绍或联系该词相关的同义、近义或反义的词汇，帮助学生加深对词汇的理解和记忆。例如“abandon”“desert”“forsake”“leave”“give up”这些动词或词组都含“抛弃、放弃”之意。“languish”的反义词是“inspire”“encourage”，“outmoded”的反义词是“modern”“fashionable”。教师在讲授某一个单词时，可以把他们的同义词或反义词一起罗列出来讲解，这样不但可以使学生更清晰有效地记住这些词汇，还能扩充词汇量。
5.话题法
初中英语教材每个单元都是根据某一话题来设定的，可以采取话题词汇教学法。话题词汇教学法就是根据文章主题相关的词汇来予以归纳、联系和拓展，从而达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。例如，讲解有关“cream”话题时，与其相关的词汇有“day cream”“night cream”“moisturizer”“facial mask”“eye mask”“lip care”“lip coat”“facial scrub”“pore cleanser”“body lotion”等。话题联想可以从很多不同的方面和角度出发，通过此种方法，学生可以联想起已经学过的相关词汇，激活相关话题词汇，可以使学生通过某特定单词学习和掌握更多的词汇
6.结合生活实际进行词汇教学
随着社会和网络的发展，大量的英语新词汇随处可见，“blog（博客）”“China Dream（中国梦）”“late marriage（晚婚）”“a publicity stunt（炒作）”“expert（达人）”“negative review（差评）”“eagle dad（鹰爸）”“cewebrity（网络名人）”等。教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
三、词汇教学中应注意的几个问题
首先，合理控制讲授生词时间、生词范围，切记在生词传授方面浪费太多时间，在听、说、读的过程中如果出现生词，应积极鼓励学生先去猜想这些词的真正意义，培养学生主动思考的习惯。
其次，在词汇教学中，尝试手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必须考虑教学实际和学生水平，必要时应使用母语等常规手段。如果一味追求尝试，不顾实际，则必然事倍功半，导致教学效果不理想，影响学生学习的兴趣。
再次，教学尝试讲求循序渐进，不断积累，将多种教学方法结合在一起，以便让词汇教学效果达到最好。另外，要鼓励学生学会发现和总结学习方法，并形成适合自己的一套词汇学习体系。
最后，加强听、说、读、写的综合训练，让学生在实践的练习过程中解决所遇到的词汇问题，尤其是出现的一词多义、流行的新词等，扩大学生的词汇量。在当今社会，科技水平日新月异，要想适应社会发展，也需要我们做到与时俱进。
参考文献：
[1]王德才.对初中英语词汇教学的探索[J].商情，2008，（2）.
[2]谈晓燕.交际教学法与初中英语教学[J].贵阳师专学报，2001，（3）.
词汇是组成语言的基础组成部分，没有词汇，语言就无从谈起。词汇教学是学习一门语言的首要条件。教师应遵循语言形成原则，采用不同的教学方法，使学生对词汇学习达到事倍功半的效果，实现学以致用的目的。那么，如何在英语教学过程中帮助学生更多、更好地掌握英语词汇呢？
二、课堂上力求教法多变，综合突破
1.直观呈现法
包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。初中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易留下长久印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如，在教授“satellite”“rocket”“castle”“sun panel”“camera”“mobile phone”等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。又如，教授“fasten”“fold”“unfold”“tear（v.）”等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻。再如，教“dive”“float”“drown”等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。有些名师在讲授生词时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们学习。
2.诙谐联想法
教师在课堂上讲解词汇时要善于联想，结合学生的兴趣和词汇特点，把词汇讲得生动有趣，使学生能够轻松有效地记住所学的词汇。如教“pet”和“pest”这两个单词时，可以使用以下方法：“pest”这个单词意思是“害虫”，所以要“拍死它（pest）”，而“pet”没有“S”这个虫子所以是“宠物”。又如，“candy（n.）”糖果[看弟（谐音）吃糖果，自己流口水]。使用这种方法，可以激发学生学习词汇的兴趣，从而使他们能够轻松快乐地记单词。
3.利用已有词汇进行新词汇扩展
英语是一门拥有词汇量很大的语言，但它一般都具有自己的内在规律。教授学生掌握基本常见的构词法可以使学生更轻松、有效地学好英语词汇。英语词汇中常见的构词法有前缀、后缀。例如，用“-or”“-tion”“-ian”“-ism”等后缀可构成名词，如“creat（v.）-creator（n.创造者）”“employ（v.）-employer（n.雇主）”，用“-ful”“-ive”“-ia”等后缀可以构成形容词，如“cheer（V.）-cheerful（n.欢呼的）”“talk（v.）-talktive（adj.爱说的）”，用“-en”“en-”“-ize”等后缀可以构成动词，如“courage（n.）-encourage（v.鼓励）”“short（adj.）-shorten（v.缩短）”，用“-in”“-dis”等前缀可以表达否定意思，如“like（v.）-dislike（v.讨厌）”。
4.同义、近义、反义、同音异形、近形法
教授单词时，教师应适当地介绍或联系该词相关的同义、近义或反义的词汇，帮助学生加深对词汇的理解和记忆。例如“abandon”“desert”“forsake”“leave”“give up”这些动词或词组都含“抛弃、放弃”之意。“languish”的反义词是“inspire”“encourage”，“outmoded”的反义词是“modern”“fashionable”。教师在讲授某一个单词时，可以把他们的同义词或反义词一起罗列出来讲解，这样不但可以使学生更清晰有效地记住这些词汇，还能扩充词汇量。
5.话题法
初中英语教材每个单元都是根据某一话题来设定的，可以采取话题词汇教学法。话题词汇教学法就是根据文章主题相关的词汇来予以归纳、联系和拓展，从而达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。例如，讲解有关“cream”话题时，与其相关的词汇有“day cream”“night cream”“moisturizer”“facial mask”“eye mask”“lip care”“lip coat”“facial scrub”“pore cleanser”“body lotion”等。话题联想可以从很多不同的方面和角度出发，通过此种方法，学生可以联想起已经学过的相关词汇，激活相关话题词汇，可以使学生通过某特定单词学习和掌握更多的词汇
6.结合生活实际进行词汇教学
随着社会和网络的发展，大量的英语新词汇随处可见，“blog（博客）”“China Dream（中国梦）”“late marriage（晚婚）”“a publicity stunt（炒作）”“expert（达人）”“negative review（差评）”“eagle dad（鹰爸）”“cewebrity（网络名人）”等。教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
三、词汇教学中应注意的几个问题
首先，合理控制讲授生词时间、生词范围，切记在生词传授方面浪费太多时间，在听、说、读的过程中如果出现生词，应积极鼓励学生先去猜想这些词的真正意义，培养学生主动思考的习惯。
其次，在词汇教学中，尝试手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必须考虑教学实际和学生水平，必要时应使用母语等常规手段。如果一味追求尝试，不顾实际，则必然事倍功半，导致教学效果不理想，影响学生学习的兴趣。
再次，教学尝试讲求循序渐进，不断积累，将多种教学方法结合在一起，以便让词汇教学效果达到最好。另外，要鼓励学生学会发现和总结学习方法，并形成适合自己的一套词汇学习体系。
最后，加强听、说、读、写的综合训练，让学生在实践的练习过程中解决所遇到的词汇问题，尤其是出现的一词多义、流行的新词等，扩大学生的词汇量。在当今社会，科技水平日新月异，要想适应社会发展，也需要我们做到与时俱进。
参考文献：
[1]王德才.对初中英语词汇教学的探索[J].商情，2008，（2）.
[2]谈晓燕.交际教学法与初中英语教学[J].贵阳师专学报，2001，（3）.