论文部分内容阅读
【摘 要】低碳教育，应从基础教育做起。新形势下的班级管理者，必须适应时代的潮流，肩负起新的教育使命：将低碳教育与德育教育相结合，帮助学生从小树立起低碳责任意识，引导学生从小培养低碳的行为习惯，鼓励学生从小投入到低碳生活的实践中去。
【关键词】小学 班主任 班级管理 低碳教育
随着社会发展，低碳经济理念在全球气候变化的大背景下产生，低碳生活被人们广泛地倡导，低碳教育正渐渐走入人们的视线，走入充满青春活力的校园。“低碳”与我们每个人都有着密不可分的关系，从小培养个人低碳意识和行为习惯是迫切而必要的。那么，在小学阶段该如何开展“低碳教育”呢？身为班主任，我将从班级管理和德育教学方面谈谈自己的体会。
一、专题教育：树立正确的低碳理念
“低碳生活”作为一种前沿的专业理念，多数人在认识上还存在着某些误区。开展低碳专题教育，让学生树立正确的低碳理念，首先要让学生认清“低碳”的概念和内涵：“低碳”中的“碳”是什么，“低碳”是什么，为什么要“低碳”；其次要让学生明白：什么是“低碳生活”，我们为什么要选择“低碳生活”，“低碳生活”需要我们怎么样做；最后要使学生消除“低碳生活”认识上的误区，低碳不会压抑我们正常的生活需求，低碳不会导致我们的生活质量下降等。正确的低碳生活观，应该集生态文明的环境观、物质观、幸福观为一体，倡导在生活中尽量采用低能耗、低排放的生活方式，它是一种经济、健康、幸福的生活方式，它不会降低人们的幸福指数。为了贴合小学生身心发展的特点，在小学生的低碳教育中，班主任还必须侧重于引导学生把“低碳生活”看成一种生活态度、一种价值取向、一种义不容辞的环保责任！
二、活动教育：低碳主题系列化呈现
教育活动既是学生自我教育和发展的基础，又是班级管理者实现教育目标的重要措施，它以一种被学生喜闻乐见的形式，将主题精神生动形象地表现出来，为学生单调的学习生活增添色彩。
开展系列“低碳”主题教育活动，是将低碳理念带入学生思想意识最直接也是最快速的方式：开设“低碳”知识主题班会，可以让低碳教育渗透到班会教学中去，拓宽德育教学的范围；利用班级黑板报或者学习园地上进行主题报告，可以加大低碳教育宣传力度，营造低碳学习氛围；举办朗诵、演讲、唱歌等比赛，让学生在寓教于乐的趣味性文体活动中学低碳、讲低碳，可以使其增长见识、拓宽视野；进行低碳写作征文，让学生以作文的形式谈一谈学习低碳的心得体会、议一议生活中各种不够低碳的行为、“秀”一“秀”自己平日里的低碳小主张，可以使其学以致用，将理论转移到实践的阵地；举办各类低碳实践活动，如走上街头捡拾白色垃圾、“地球一小时”熄灯活动、绿色植树等，让学生回到生活中践行低碳，可以使其亲近社会和自然，在社会和自然中锻炼各种低碳能力。
三、榜样教育：做生活中的低碳模范
俗话说得好：“榜样的力量是无穷大的。” 榜样所特有的具有激励性的形象特别容易被小学生理解、接受、模仿和跟随，运用榜样教育法，以正面人物的优秀品质和模范行为来影响被教育者，常常可以获得一种“润物细无声”的效果。在低碳教育中，发挥低碳榜样的力量，就可以获得很好的表率作用。
为此，班主任可以抓住小学生崇拜榜样的心理特点，多收集低碳先行者们的故事和事迹，向学生们宣传，让学生意识到“低碳”是一种潮流，“低碳生活”是一种时尚的生活方式；班主任也可以以身作则，将环保节能观、绿色消费观、新型健康观等融入生活细节中，以低碳的一言一行影响学生；班主任还可以让学生们在班级里推选出自己心目中的“低碳小明星”，比一比谁在生活中更低碳！
四、养成教育：低碳习惯从小处培养
古语有云：“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。”低碳生活作为一种生活方式，除了树立正确的低碳观念，更需要注重习惯的培养，因此，将低碳教育和养成教育结合是十分重要的：在养成教育中培养学生的低碳思维习惯，有助于指导其低碳行为习惯的培养；在养成教育中培养学生的低碳行为习惯，有助于强化其低碳思维习惯的培养。
班级管理者应致力于低碳教育的养成化，使学生懂得低碳和我们的衣食住行息息相关，低碳要从点滴做起，低碳要从自己做起，低碳要从身边做起。例如：购买衣服要多选用棉质、亚麻、丝绸布料，既环保又耐穿；出门自带餐具，尽量避免使用一次性筷子和饭盒；用餐时尽量少吃肉类，多吃蔬菜；养成随手关闭电器电源的习惯，避免电器待机功能浪费电能；写完的作业本不要随手丢掉，把它保存下来送去废纸回收；少用纸巾，多用手帕；每次用水之后及时关闭水龙头；外出时尽量选择清洁干净的交通方式等等。
五、家庭教育：家校结合践行低碳观
家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”他认为家庭和校园作为两个教育者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。由此可见，家庭教育和学校教育必须紧密结合，互相支持，共同努力，才能促进孩子的健康成长。毫无疑问，在良好的家校合作中开展低碳教育，可以更好地创建低碳教育环境，可以更好地培养学生的低碳习惯，可以更好地把低碳观践行到生活中去。
班主任作为学校的代表，可以借助家访、家长会的时机向家长宣传低碳生活理念，可以通过家校联系卡、电话、短信、电子邮件等方式让家长了解低碳小窍门，还可以直接邀请家长带着孩子以家庭为单位进行低碳实践，建立家庭“低碳”档案，记录家庭低碳行动……让家长也切实地加入低碳的大队伍中去，家长在生活中身体力行低碳消费，学生必当“如芝兰之室，久与之化矣” ！
总而言之，小学阶段的低碳教育，强调的是学生的参与，关注的是学生的发展，只有从学生的情感体验和实践体验出发，才能将“低碳”真正的带入到学生的生活中去，让学生爱低碳，爱生活！
【关键词】小学 班主任 班级管理 低碳教育
随着社会发展，低碳经济理念在全球气候变化的大背景下产生，低碳生活被人们广泛地倡导，低碳教育正渐渐走入人们的视线，走入充满青春活力的校园。“低碳”与我们每个人都有着密不可分的关系，从小培养个人低碳意识和行为习惯是迫切而必要的。那么，在小学阶段该如何开展“低碳教育”呢？身为班主任，我将从班级管理和德育教学方面谈谈自己的体会。
一、专题教育：树立正确的低碳理念
“低碳生活”作为一种前沿的专业理念，多数人在认识上还存在着某些误区。开展低碳专题教育，让学生树立正确的低碳理念，首先要让学生认清“低碳”的概念和内涵：“低碳”中的“碳”是什么，“低碳”是什么，为什么要“低碳”；其次要让学生明白：什么是“低碳生活”，我们为什么要选择“低碳生活”，“低碳生活”需要我们怎么样做；最后要使学生消除“低碳生活”认识上的误区，低碳不会压抑我们正常的生活需求，低碳不会导致我们的生活质量下降等。正确的低碳生活观，应该集生态文明的环境观、物质观、幸福观为一体，倡导在生活中尽量采用低能耗、低排放的生活方式，它是一种经济、健康、幸福的生活方式，它不会降低人们的幸福指数。为了贴合小学生身心发展的特点，在小学生的低碳教育中，班主任还必须侧重于引导学生把“低碳生活”看成一种生活态度、一种价值取向、一种义不容辞的环保责任！
二、活动教育：低碳主题系列化呈现
教育活动既是学生自我教育和发展的基础，又是班级管理者实现教育目标的重要措施，它以一种被学生喜闻乐见的形式，将主题精神生动形象地表现出来，为学生单调的学习生活增添色彩。
开展系列“低碳”主题教育活动，是将低碳理念带入学生思想意识最直接也是最快速的方式：开设“低碳”知识主题班会，可以让低碳教育渗透到班会教学中去，拓宽德育教学的范围；利用班级黑板报或者学习园地上进行主题报告，可以加大低碳教育宣传力度，营造低碳学习氛围；举办朗诵、演讲、唱歌等比赛，让学生在寓教于乐的趣味性文体活动中学低碳、讲低碳，可以使其增长见识、拓宽视野；进行低碳写作征文，让学生以作文的形式谈一谈学习低碳的心得体会、议一议生活中各种不够低碳的行为、“秀”一“秀”自己平日里的低碳小主张，可以使其学以致用，将理论转移到实践的阵地；举办各类低碳实践活动，如走上街头捡拾白色垃圾、“地球一小时”熄灯活动、绿色植树等，让学生回到生活中践行低碳，可以使其亲近社会和自然，在社会和自然中锻炼各种低碳能力。
三、榜样教育：做生活中的低碳模范
俗话说得好：“榜样的力量是无穷大的。” 榜样所特有的具有激励性的形象特别容易被小学生理解、接受、模仿和跟随，运用榜样教育法，以正面人物的优秀品质和模范行为来影响被教育者，常常可以获得一种“润物细无声”的效果。在低碳教育中，发挥低碳榜样的力量，就可以获得很好的表率作用。
为此，班主任可以抓住小学生崇拜榜样的心理特点，多收集低碳先行者们的故事和事迹，向学生们宣传，让学生意识到“低碳”是一种潮流，“低碳生活”是一种时尚的生活方式；班主任也可以以身作则，将环保节能观、绿色消费观、新型健康观等融入生活细节中，以低碳的一言一行影响学生；班主任还可以让学生们在班级里推选出自己心目中的“低碳小明星”，比一比谁在生活中更低碳！
四、养成教育：低碳习惯从小处培养
古语有云：“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。”低碳生活作为一种生活方式，除了树立正确的低碳观念，更需要注重习惯的培养，因此，将低碳教育和养成教育结合是十分重要的：在养成教育中培养学生的低碳思维习惯，有助于指导其低碳行为习惯的培养；在养成教育中培养学生的低碳行为习惯，有助于强化其低碳思维习惯的培养。
班级管理者应致力于低碳教育的养成化，使学生懂得低碳和我们的衣食住行息息相关，低碳要从点滴做起，低碳要从自己做起，低碳要从身边做起。例如：购买衣服要多选用棉质、亚麻、丝绸布料，既环保又耐穿；出门自带餐具，尽量避免使用一次性筷子和饭盒；用餐时尽量少吃肉类，多吃蔬菜；养成随手关闭电器电源的习惯，避免电器待机功能浪费电能；写完的作业本不要随手丢掉，把它保存下来送去废纸回收；少用纸巾，多用手帕；每次用水之后及时关闭水龙头；外出时尽量选择清洁干净的交通方式等等。
五、家庭教育：家校结合践行低碳观
家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”他认为家庭和校园作为两个教育者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。由此可见，家庭教育和学校教育必须紧密结合，互相支持，共同努力，才能促进孩子的健康成长。毫无疑问，在良好的家校合作中开展低碳教育，可以更好地创建低碳教育环境，可以更好地培养学生的低碳习惯，可以更好地把低碳观践行到生活中去。
班主任作为学校的代表，可以借助家访、家长会的时机向家长宣传低碳生活理念，可以通过家校联系卡、电话、短信、电子邮件等方式让家长了解低碳小窍门，还可以直接邀请家长带着孩子以家庭为单位进行低碳实践，建立家庭“低碳”档案，记录家庭低碳行动……让家长也切实地加入低碳的大队伍中去，家长在生活中身体力行低碳消费，学生必当“如芝兰之室，久与之化矣” ！
总而言之，小学阶段的低碳教育，强调的是学生的参与，关注的是学生的发展，只有从学生的情感体验和实践体验出发，才能将“低碳”真正的带入到学生的生活中去，让学生爱低碳，爱生活！