【摘 要】
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文化适应在民族交往日益频繁的今天具有现实的研究意义。本文以约翰·贝理(Berry, J.W.)文化适应四象限理论为研究框架,采用文化适应量表、文化智力量表、大五人格量表对604
【机 构】
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呼伦贝尔学院教育学院; 中国人民大学心理学系;
【基金项目】
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国家民委民族研究重点项目“少数民族学生双语学习认知规律研究”(项目编号:2017-GMA-004);全国民族教育合作课题“少数民族心理健康与文化适应调查及对策研究”(项目编号:MJZX15003);中国人民大学科学研究基金(中央高校基本科研业务费专项基金资助)项目“社会变迁背景下的社会排斥研究”(项目编号:16XNLQ05)的阶段性成果
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文化适应在民族交往日益频繁的今天具有现实的研究意义。本文以约翰·贝理(Berry, J.W.)文化适应四象限理论为研究框架,采用文化适应量表、文化智力量表、大五人格量表对604名蒙古族青少年进行调查。研究发现,蒙古族青少年文化适应符合约翰·贝理的四种类型,整合型的比例最高;按照伯曼(Birman,D.)模型,蒙古族青少年以混合性双文化、双边缘和传统型为主要模式,混合型双文化的比例最高;授课语言和父母民族结构对主流文化适应有影响;父母文化程度对双文化适应都有影响;人格和文化智力均与文化适应显著相关,其中文化智力在人格与文化适应之间起中介作用。因此,推进蒙汉双语教学、提升民族教育层次、培养青少年良好人格品质、注重文化智力提升是提高蒙古族青少年文化适应的有效途径。
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