【摘 要】
：
宋元时期藏传佛教在河西与中原得到了广泛传播，吐蕃时期形成并延续下来的翻译传统也贯穿于这一时期藏文佛典的翻译当中。本文参考前人的著述，梳理了吐蕃梵-藏译经中的转写、音译、意译规则，并与唐代以来中原译经原则进行了对比，进一步阐述了敦煌、西夏和元代藏文佛典的汉文、西夏文、八思巴文译本对吐蕃译经传统的继承。贯穿于佛典译本中的吐蕃传统，可谓是藏传佛教传播背景下翻译文本的典型特征，堪为进一步甄别译者的信仰背景
【机 构】
：
中国社会科学院民族学与人类学研究所民族文字文献研究室
【基金项目】
：
国家社会科学基金冷门绝学团队项目“基于汉语通语与方言研究的番汉对音数据库建设”（20VJXT016）阶段性成果；
论文部分内容阅读
宋元时期藏传佛教在河西与中原得到了广泛传播，吐蕃时期形成并延续下来的翻译传统也贯穿于这一时期藏文佛典的翻译当中。本文参考前人的著述，梳理了吐蕃梵-藏译经中的转写、音译、意译规则，并与唐代以来中原译经原则进行了对比，进一步阐述了敦煌、西夏和元代藏文佛典的汉文、西夏文、八思巴文译本对吐蕃译经传统的继承。贯穿于佛典译本中的吐蕃传统，可谓是藏传佛教传播背景下翻译文本的典型特征，堪为进一步甄别译者的信仰背景、研究古代藏传佛教在内地的传播与影响提供参考。
其他文献
在经济与科技不断发展之下,人们对教育教学的关注度不断增加。社会对幼儿教育的关注度同样大幅增加。在幼儿教育中进行自主游戏可以提高幼儿参与学习的积极性,并促使幼儿在这一过程中获得思维的发展进步,以此激发幼儿的思维能力与创新能力,促使幼儿获得全面的发展。在进行自主游戏活动开展时,教师需要观察幼儿的活动行为,并进行适当的指导工作,这样才可以提高幼儿自主游戏活动的效果,为幼儿能力提高创建条件。
目的 观察上肢运动游戏对轻度认知障碍脑卒中患者认知功能、上肢运动功能和日常生活活动能力的影响。方法 选取2020年8月至2021年11月在北京博爱医院住院的脑卒中后轻度认知障碍患者50例，随机分为对照组和试验组各25例，两组均接受常规作业疗法训练，对照组增加功能性作业治疗，试验组增加上肢运动游戏训练，共4周。治疗前后分别采用蒙特利尔认知评估量表（MoCA）、Fugl-Meyer评定量表上肢部分（F
古代经典辞书是重要的馆藏文献文化遗产，对其进行知识组织可实现古汉语词汇的语义关联和知识发现。文章深入分析了古代辞书的体例和内容结构，依据词汇语义学、本体术语学与资源描述框架标准，设计辞书知识本体，提出以词汇符号—概念—释义的结构化知识表示为基础的辞书知识图谱构建框架，依此进行词汇概念、关系、释义、例证的抽取，并完成关联数据的转换、存储与发布。最后以经典辞书《尔雅》为例，阐述了古代辞书知识图谱的构建
近年来，目标识别已在众多领域广泛应用。如何有效地提高目标的识别精度是目前研究的一大热点。文章提出一种对未知目标和知识图谱中已有目标进行有效关联和选择的方法，旨在对目标进行精准识别。该方法首先使用一种基于连通性的联合非负矩阵分解算法对两个数据集进行特征聚类，将显著特征放入共表达模块中。然后使用一种多任务稀疏典型相关分析方法对共表达模块中的元素进行关联，挖掘具有较强相关性的关联关系。其中，权重较高的T
政策工具是实现政策目标的手段，政策执行成效依赖于政策工具的恰当选择及运用。改革开放以来，我国乡村教师社会地位逐渐恢复，中央及地方政府先后出台多项政策以加强乡村教师队伍建设，提高乡村教师生活待遇。基于麦克唐纳尔和埃尔莫尔的政策工具分类，以政策工具和乡村教师生活待遇内容构建二维结构分析框架，阐释我国乡村教师生活待遇政策的选择偏好及其运用逻辑，分析其在提高乡村教师生活待遇中的重要作用及其运用中存在的现实
信息技术与教育教学的深度融合,极大地提高了课堂教学效率,如何利用信息技术构建班级的高效管理、精准管理,是班主任研究的新课题。文章论述了在班级管理中坚持利用信息辅助技术手段管理班级,收到了良好的效果。
为得到满足施工要求且无毒环保的丙烯酸盐防水材料，制备了丙烯酸镁/丙烯酸钙基复合防水注浆材料。以氧化镁或氧化钙、丙烯酸为原料，通过酸碱中和反应分别制备了丙烯酸镁、丙烯酸钙水溶液，进行不同比例的混合，共混形成丙烯酸镁/丙烯酸钙混盐水溶液;加入氧化还原引发剂，通过自由基聚合反应，形成丙烯酸镁/丙烯酸钙聚合物凝胶，研究了混盐溶液的固化以及固化物的性能。结果表明，丙烯酸镁、丙烯酸钙混合质量比例为4∶1时，凝
小学语文教学的目的是改善儿童的学习，引导儿童走向真实学习和深度学习。教师应基于教育供给与教育需求之间的矛盾，确立儿童立场，积极推动语文深度学习，审视儿童立场关照下的语文深度学习的价值，探索语文深度学习的路径，促进儿童语文素养的发展。
＜正＞小学低年级学生还不会控制自己的情绪,也不懂得理解、尊重、宽容、分享等道理,更不知道如何与他人合作、分享、互助,导致在人际交往中经常出现各种各样的问题。要帮助学生提升人际交往能力,就要引导他们善于调节自己的情绪,学会正确应对他人的情绪反应。我根据情绪产生的内因,依托情绪管理媒介,创造性地融入主题活动,引导学生学会较好地控制自己的情绪,自信、大方、得体地与人交流,从而培养他们的表达理解能力、