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摘要：班级文化是一个班级的灵魂，是班主任德育工作的重要组成部分，指引着班级的发展方向。班级文化在潜移默化中影响学生的价值观和行为习惯，所以建设优秀的班级文化是引导学生积极向上发展的关键。作为班主任应该结合班级实际搞好班级文化建设，为学生的成长创建良好的环境。本文就如何建设小学班级文化，为学生构建精神家园进行了分析。
关键词：小学 班级文化 建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的发展，课程改革的不断深入，学生的培养目标也在不断变化。近些年来，班级文化建设得到了大家的认同和广泛关注，班级文化是开展德育教学工作的重要途径，能促进学生积极向上、健康地发展。从目前来看，小学班级文化建设还存在一些问题，例如班级文化建设缺少个性，有的班主任不重视班级文化建设等，影响班级文化发挥应有的作用。
一、班级文化建设存在的问题
（一）班级文化建设意识淡薄
在建设班级文化时，有些班主任只重视学风方面的建设，片面强调学习的重要性，而忽略了对学生道德行为习惯的培养，导致班级文化建设过于狭隘。一旦形成重学习轻品德行为习惯的班级氛围，就会给学习不理想的学生带来心理负担，产生负面影响，不太愿意融入到班集体中，这样会适得其反。
（二）班级建设缺乏个性
一些班级的文化建设千篇一律，缺乏个性。这是由于班主任和学生缺乏创新意识，没有考虑到学生的兴趣爱好和班级实际情况造成的。例如，大多数老师对表现好的学生用小红花奖励，过于单一。其实可以尝试奖励小礼品、评星（文明之星、爱国之星等）或能手、微笑表情、激励性的语言等等。只要用心去做，班级建设才能形成优秀的班级文化，培养学生健全的人格。
（三）班级活动流于形式
班级活动是班级文化建设的一个重要组成部分，目前来说班级活动流于形式是普遍存在小学班级中。究其原因，不外乎是班主任工作繁琐，不愿意占用过多的时间;班主任开展主题班会等活动都是为了应付学校检查，没有实际意义;班主任创新意识不够，开展的活动学生不感兴趣;由于时间、空间的限制，班级活动不能很好地开展。
二、班级文化建设的建议
（一）班级物质文化建设，营造良好班级氛围
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。班级是学生学习、交际、娱乐的场所，小学生由于其身心发展特点的影响，很容易受到外界的影响。只有为学生营造一个健康、积极、和谐的班级育人文化氛围，才能在潜移默化中影响学生的价值观和良好的行为习惯。
首先，要在班级中打造个性墙壁。师生一起为班级文化墙出谋划策，一齐动手制作，布置学生想要的教室。例如，在课室四面墙角布置信息栏，放置课程表、值日表、班干一览表等;布置评比栏，优秀作品展;布置班级荣誉角;开辟班级图书角，动员学生将自己的课外书放到里面，大家分享交流。班主任要定期开展交流会，分享大家读书的感受或者推荐阅读书目，发挥图书角应有的作用，激发学生的课外阅读兴趣。可以指导学生制作手抄报或手绘画、读书卡等贴在主墙壁上 。
其次，要重视班级的卫生。整洁的教室会让人感觉心情舒畅。干净的教室不是打扫出来的，而是需要保持的，需要学生有保持卫生清洁、爱护环境的意识，在一点一滴的小事中培养。例如教育学生看到垃圾就要捡起来，分类放在指定的垃圾桶;自己的东西要整理好，摆放整齐等等。
（二）班级精神文化建设，引领学生健康成长
精神文化对学生有很强的感染力，班主任要重视班级精神文化的建设。首先要树立正确的班级价值观。小学阶段是他们形成价值观的萌芽时期，班主任必须进行科学的引导，帮助他们形成正确的价值观。学生如果能够经常以班级的价值观反省自己的行为，就能发现自身的不足。班级价值观的形成，不能简单的照搬学校价值观或其他班集体的价值观，而应从班级自身的教育实践和班级学生的生活实践中提炼出来，与本班特点相联系。如设置班风、班训、班级风采，参加学校活动有班级的口号等等。
同时，要建立班级奋斗目标，激发学生的上进心。对于班级奋斗目标的确立要从两个方面进行：一是建立班级整体奋斗目标，二是建立学生个人奋斗目标。我让学生以小主人的身份参与制定班级奋斗目标活动，鼓励他们敢于参与、乐于参与、懂得参与，接纳他们的建议。在形成奋斗目标后，可以将目标制成标语放在班级前面，时刻提醒同学们。另外，因人而异指导他们制定个人目标，鼓舞他们为实现目标而奋进。当学生取得了成功，哪怕是微不足道的，比如小杰同学的作业书写比以前工整了，圣贤同学不再乱买不卫生的零食等，我能肯定和表扬他们。尤其创设有利条件让后进的同学享受成功的喜悦，从而激发他们积极向上的信心。
（三）班级制度文化建设，发挥学生主体作用
建设班级制度文化需要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。班级制度文化的建设应尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生健康个性的形成與发展。岗位管理应各有特色，实行轮流制、招标制、竞选制等，学生敢于表现自己，善于表现自己，每个学生都能根据自己的个性特长而有所归属，成为班级管理的主人。比如清洁卫生由小组负责，采用轮流值日的方法，选好值日小组长，由小组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，由小组长负责检查值日工作情况。
结语：小学班级文化建设是一个庞大、长期的过程，班级文化代表了一个班级的形象，是班级的灵魂，对于学生健全人格的形成具有重要意义。班级文化是全体师生共同创造的结晶，当班级里每个同学都开始积极向上发展时，班级文化就开始发挥它的作用了。班级文化建设中的各个方面是相互促进发展的过程，班主任要及时总结和反思，这样小学班级文化不断地向前发展，齐放异彩。
参考文献
[1]魏萍. 当前初中班级管理文化建设的问题及对策研究[D].鲁东大学，2015.
[2]刘琼. 基于社会主义核心价值观的小学班级文化建设研究与实践[D].广西师范大学，2016.
[3]李树民. 中等职业学校班级文化建设研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：小学 班级文化 建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的发展，课程改革的不断深入，学生的培养目标也在不断变化。近些年来，班级文化建设得到了大家的认同和广泛关注，班级文化是开展德育教学工作的重要途径，能促进学生积极向上、健康地发展。从目前来看，小学班级文化建设还存在一些问题，例如班级文化建设缺少个性，有的班主任不重视班级文化建设等，影响班级文化发挥应有的作用。
一、班级文化建设存在的问题
（一）班级文化建设意识淡薄
在建设班级文化时，有些班主任只重视学风方面的建设，片面强调学习的重要性，而忽略了对学生道德行为习惯的培养，导致班级文化建设过于狭隘。一旦形成重学习轻品德行为习惯的班级氛围，就会给学习不理想的学生带来心理负担，产生负面影响，不太愿意融入到班集体中，这样会适得其反。
（二）班级建设缺乏个性
一些班级的文化建设千篇一律，缺乏个性。这是由于班主任和学生缺乏创新意识，没有考虑到学生的兴趣爱好和班级实际情况造成的。例如，大多数老师对表现好的学生用小红花奖励，过于单一。其实可以尝试奖励小礼品、评星（文明之星、爱国之星等）或能手、微笑表情、激励性的语言等等。只要用心去做，班级建设才能形成优秀的班级文化，培养学生健全的人格。
（三）班级活动流于形式
班级活动是班级文化建设的一个重要组成部分，目前来说班级活动流于形式是普遍存在小学班级中。究其原因，不外乎是班主任工作繁琐，不愿意占用过多的时间;班主任开展主题班会等活动都是为了应付学校检查，没有实际意义;班主任创新意识不够，开展的活动学生不感兴趣;由于时间、空间的限制，班级活动不能很好地开展。
二、班级文化建设的建议
（一）班级物质文化建设，营造良好班级氛围
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。班级是学生学习、交际、娱乐的场所，小学生由于其身心发展特点的影响，很容易受到外界的影响。只有为学生营造一个健康、积极、和谐的班级育人文化氛围，才能在潜移默化中影响学生的价值观和良好的行为习惯。
首先，要在班级中打造个性墙壁。师生一起为班级文化墙出谋划策，一齐动手制作，布置学生想要的教室。例如，在课室四面墙角布置信息栏，放置课程表、值日表、班干一览表等;布置评比栏，优秀作品展;布置班级荣誉角;开辟班级图书角，动员学生将自己的课外书放到里面，大家分享交流。班主任要定期开展交流会，分享大家读书的感受或者推荐阅读书目，发挥图书角应有的作用，激发学生的课外阅读兴趣。可以指导学生制作手抄报或手绘画、读书卡等贴在主墙壁上 。
其次，要重视班级的卫生。整洁的教室会让人感觉心情舒畅。干净的教室不是打扫出来的，而是需要保持的，需要学生有保持卫生清洁、爱护环境的意识，在一点一滴的小事中培养。例如教育学生看到垃圾就要捡起来，分类放在指定的垃圾桶;自己的东西要整理好，摆放整齐等等。
（二）班级精神文化建设，引领学生健康成长
精神文化对学生有很强的感染力，班主任要重视班级精神文化的建设。首先要树立正确的班级价值观。小学阶段是他们形成价值观的萌芽时期，班主任必须进行科学的引导，帮助他们形成正确的价值观。学生如果能够经常以班级的价值观反省自己的行为，就能发现自身的不足。班级价值观的形成，不能简单的照搬学校价值观或其他班集体的价值观，而应从班级自身的教育实践和班级学生的生活实践中提炼出来，与本班特点相联系。如设置班风、班训、班级风采，参加学校活动有班级的口号等等。
同时，要建立班级奋斗目标，激发学生的上进心。对于班级奋斗目标的确立要从两个方面进行：一是建立班级整体奋斗目标，二是建立学生个人奋斗目标。我让学生以小主人的身份参与制定班级奋斗目标活动，鼓励他们敢于参与、乐于参与、懂得参与，接纳他们的建议。在形成奋斗目标后，可以将目标制成标语放在班级前面，时刻提醒同学们。另外，因人而异指导他们制定个人目标，鼓舞他们为实现目标而奋进。当学生取得了成功，哪怕是微不足道的，比如小杰同学的作业书写比以前工整了，圣贤同学不再乱买不卫生的零食等，我能肯定和表扬他们。尤其创设有利条件让后进的同学享受成功的喜悦，从而激发他们积极向上的信心。
（三）班级制度文化建设，发挥学生主体作用
建设班级制度文化需要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。班级制度文化的建设应尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生健康个性的形成與发展。岗位管理应各有特色，实行轮流制、招标制、竞选制等，学生敢于表现自己，善于表现自己，每个学生都能根据自己的个性特长而有所归属，成为班级管理的主人。比如清洁卫生由小组负责，采用轮流值日的方法，选好值日小组长，由小组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，由小组长负责检查值日工作情况。
结语：小学班级文化建设是一个庞大、长期的过程，班级文化代表了一个班级的形象，是班级的灵魂，对于学生健全人格的形成具有重要意义。班级文化是全体师生共同创造的结晶，当班级里每个同学都开始积极向上发展时，班级文化就开始发挥它的作用了。班级文化建设中的各个方面是相互促进发展的过程，班主任要及时总结和反思，这样小学班级文化不断地向前发展，齐放异彩。
参考文献
[1]魏萍. 当前初中班级管理文化建设的问题及对策研究[D].鲁东大学，2015.
[2]刘琼. 基于社会主义核心价值观的小学班级文化建设研究与实践[D].广西师范大学，2016.
[3]李树民. 中等职业学校班级文化建设研究[D].山东师范大学，2015.