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【摘要】随着网络技术和信息技术发展，高职英语教学发生了巨大变革，翻转课堂、网络授课等信息化教学手段出现在英语课堂，且深受学生欢迎。如何提升高职英语信息化教学有效性，成为英语教学的重要问题。本文围绕信息化教学方式，结合学生心智发展特征，探索了一些教学策略，期望能有效提升信息化教学实际效果。
【关键词】信息化 高职英语 应用
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0080-02
随着“信息化”时代到来，高职教育事业发生了重大变革，教育工作者都在不断探索如何将信息技术融入到课堂教学中，促使教育事业更加符合时代发展。信息化教学模式，可以借助丰富的网络教学资源，加之不受时间、空间限制，表现出独特的优越性，广受高职师生欢迎。在高职英语教学中，如何在课堂教学中渗透信息化教学手段，成为很多教师普遍关注的共同话题。
一、激发学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学生的内在学习动力，只有学生对教学内容产生了浓厚的兴趣，才能提升学习积极性，才能提高学习效率。因此，在信息化教学中，教师应当着眼于激发学生学习兴趣。教师可以运用信息技术“声音图形”等综合优势，为学生创设熠熠生辉、流光溢彩的教学情境，打造积极愉悦的教学氛围，进而激发学生学习兴趣，增强学生学习热情，促使学生主动参与英语学习。
例如，在“Thanks mom for all you have done”教学中，教师可以利用多媒体为学生创设如下情景：春日清晨，天空繁星点点，众人都在沉睡，母亲却起床为我们做早饭；夏日雷雨天，雨幕如帘，街上没有一个行人，母亲弯着腰、逆着风雨为我们送雨伞；冬日大雪天，寒风刺骨，大家都在休息，母亲却红肿着双手为我们编织围巾……通过一个具体、生动的情境，让学生感受到母爱的伟大，促使学生进入文本情境，与作者产生情感共鸣，从而加深学生对文章的理解。教师可以运用信息技术创设情境，以激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与英语学习，进而提高教学效率。
二、面向全体学生
教师可以根据学生实际情况，结合学生学习能力、认知水平，为不同层次的学生，提供不同难度的信息化教学资源，以面向全体学生，更好提升不同学生的学习能力。比如，在“He helped the blind”教学中，教师可以为学困生设计低难度的教学任务：掌握生字词（如blind、make up、in honor of等），学习语法知识（如动词时态等），并运用英语表达“帮助别人”的观点，以提升学生基础能力；为普通学生设计中等难度的教学任务：在学困生基础上，能运用英语开展以“How to help someone”为主题的对话交流，以提升学生实际运用能力；为优秀学生设计有一定难度的教学任务：在普通学生基础上，能运用英语开展以“How to help others correctly”为主题的英语写作，以提升学生英语写作能力。如此一来，可以更加适应不同学生的学习能力，有针对地提升不同学生的学习能力。同时，组织有效的课前预习和课后复习。在进行信息化教学改革的过程中，我们可以将面授教学和网络学习各自的优势相结合[1]。教师可以在网络学习平台上，课前上传学习目标（包括教学目的、教学重难点、关键语法知识等），引导学生在课前预习课堂教学内容，让学生对课堂教学内容有一个大致的了解，如此一来，不但提升了学生自学能力，还提升了课堂教学效果。教师可以在课后组织网络交流，与学生深入交流，并为学生提供课后复习题，以检验学生学习情况，发现学生不足，有针对性地调整下阶段教学策略，进而增强教学有效性。
三、丰富教学资源
随着网络信息技术发展，人们的生活方式产生了巨大变革，人们越来越倾向于运用网络学习、工作、交流。在高职英语教学中，教师可以利用网络资源，为学生提供丰富的学习资源，从而拓宽学生学习视野，增加学生知识面。开发并强化图书馆数据库等方面的信息化建设，比如网络在线英语课堂、在线作业、答疑和讨论平台以及在線考试系统等互动式的教育资源平台，给广大师生提供多渠道实践信息化教学的机会[2]。同时，结合学生心智发展特征，为学生提供一些他们“感兴趣”的学习资源，比如在“Tracking Down My Dream”教学时，为学生提供《当幸福来敲门》、《肖申克的救赎》的英语电影，或者为学生提供关于“斯蒂芬·霍金”的英语新闻报道，让学生在娱乐之中，接触更多的“地道”英语，从而提升学生学习能力。教师应当结合教学内容，为学生提供丰富的学习资源，让学生发现英语学习的乐趣，促使学生乐于参与英语学习，进而提升学生学习有效性。
总之，在高职英语教学中，应用信息化技术，教师应当结合教学内容，根据学生心智发展特征，为学生提供趣味化、丰富化、层次化的教学资源，激发学生学习兴趣，满足不同学生的个性学习需求，拓展学生学习视野，从而提升学生学习积极性主动性，促使高职英语教学真正取得实际效果。
参考文献：
[1]桂杉杉.信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[J].湖北函授大学学报.2016.184-185
[2]贾志颖.基于信息化的高职英语教学模式改革研究与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（1）.
【关键词】信息化 高职英语 应用
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0080-02
随着“信息化”时代到来，高职教育事业发生了重大变革，教育工作者都在不断探索如何将信息技术融入到课堂教学中，促使教育事业更加符合时代发展。信息化教学模式，可以借助丰富的网络教学资源，加之不受时间、空间限制，表现出独特的优越性，广受高职师生欢迎。在高职英语教学中，如何在课堂教学中渗透信息化教学手段，成为很多教师普遍关注的共同话题。
一、激发学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学生的内在学习动力，只有学生对教学内容产生了浓厚的兴趣，才能提升学习积极性，才能提高学习效率。因此，在信息化教学中，教师应当着眼于激发学生学习兴趣。教师可以运用信息技术“声音图形”等综合优势，为学生创设熠熠生辉、流光溢彩的教学情境，打造积极愉悦的教学氛围，进而激发学生学习兴趣，增强学生学习热情，促使学生主动参与英语学习。
例如，在“Thanks mom for all you have done”教学中，教师可以利用多媒体为学生创设如下情景：春日清晨，天空繁星点点，众人都在沉睡，母亲却起床为我们做早饭；夏日雷雨天，雨幕如帘，街上没有一个行人，母亲弯着腰、逆着风雨为我们送雨伞；冬日大雪天，寒风刺骨，大家都在休息，母亲却红肿着双手为我们编织围巾……通过一个具体、生动的情境，让学生感受到母爱的伟大，促使学生进入文本情境，与作者产生情感共鸣，从而加深学生对文章的理解。教师可以运用信息技术创设情境，以激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与英语学习，进而提高教学效率。
二、面向全体学生
教师可以根据学生实际情况，结合学生学习能力、认知水平，为不同层次的学生，提供不同难度的信息化教学资源，以面向全体学生，更好提升不同学生的学习能力。比如，在“He helped the blind”教学中，教师可以为学困生设计低难度的教学任务：掌握生字词（如blind、make up、in honor of等），学习语法知识（如动词时态等），并运用英语表达“帮助别人”的观点，以提升学生基础能力；为普通学生设计中等难度的教学任务：在学困生基础上，能运用英语开展以“How to help someone”为主题的对话交流，以提升学生实际运用能力；为优秀学生设计有一定难度的教学任务：在普通学生基础上，能运用英语开展以“How to help others correctly”为主题的英语写作，以提升学生英语写作能力。如此一来，可以更加适应不同学生的学习能力，有针对地提升不同学生的学习能力。同时，组织有效的课前预习和课后复习。在进行信息化教学改革的过程中，我们可以将面授教学和网络学习各自的优势相结合[1]。教师可以在网络学习平台上，课前上传学习目标（包括教学目的、教学重难点、关键语法知识等），引导学生在课前预习课堂教学内容，让学生对课堂教学内容有一个大致的了解，如此一来，不但提升了学生自学能力，还提升了课堂教学效果。教师可以在课后组织网络交流，与学生深入交流，并为学生提供课后复习题，以检验学生学习情况，发现学生不足，有针对性地调整下阶段教学策略，进而增强教学有效性。
三、丰富教学资源
随着网络信息技术发展，人们的生活方式产生了巨大变革，人们越来越倾向于运用网络学习、工作、交流。在高职英语教学中，教师可以利用网络资源，为学生提供丰富的学习资源，从而拓宽学生学习视野，增加学生知识面。开发并强化图书馆数据库等方面的信息化建设，比如网络在线英语课堂、在线作业、答疑和讨论平台以及在線考试系统等互动式的教育资源平台，给广大师生提供多渠道实践信息化教学的机会[2]。同时，结合学生心智发展特征，为学生提供一些他们“感兴趣”的学习资源，比如在“Tracking Down My Dream”教学时，为学生提供《当幸福来敲门》、《肖申克的救赎》的英语电影，或者为学生提供关于“斯蒂芬·霍金”的英语新闻报道，让学生在娱乐之中，接触更多的“地道”英语，从而提升学生学习能力。教师应当结合教学内容，为学生提供丰富的学习资源，让学生发现英语学习的乐趣，促使学生乐于参与英语学习，进而提升学生学习有效性。
总之，在高职英语教学中，应用信息化技术，教师应当结合教学内容，根据学生心智发展特征，为学生提供趣味化、丰富化、层次化的教学资源，激发学生学习兴趣，满足不同学生的个性学习需求，拓展学生学习视野，从而提升学生学习积极性主动性，促使高职英语教学真正取得实际效果。
参考文献：
[1]桂杉杉.信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[J].湖北函授大学学报.2016.184-185
[2]贾志颖.基于信息化的高职英语教学模式改革研究与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（1）.