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美术是人类艺术文化中最具代表性的一种，幼儿可以通过与美术的接触，促进认知经验、语言表达、情感涵养、自我动手等各方面发展。在幼儿园的美术教学活动中应用多媒体，其丰富的内容展示能让幼儿在短时间内获取大量知识，栩栩如生的画面和音效、互动等特效能使幼儿兴趣盎然，从而进一步提高教学效率和质量，令美术活动更加出彩。
一、调动创作欲望，激发创作兴趣
幼儿是天生的创作家，怎样才能发挥幼儿的创造性，不抹杀他们的创作欲望呢？多媒体辅助美术教学起到了意想不到的作用。
正面人、侧面人的多种面部神态，运动员丰富的肢体动态，枯燥的“画动物”、“画职业”等，这些难点都能在多媒体的辅助下迎刃而解。不再是千篇一律，不再是依样画葫芦，我们将声音、图像与动画相互结合，让幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣表达体验，进一步激发表现美、创造美的兴趣。
二、提高欣赏水平，降低活动难度
利用欣赏，传承文化是教学中不可缺少的一部分，它对于鉴赏能力的提高、美术素养的培养、情操的陶冶具有非常重要的作用。然而，平时教学中存在书上图片少、挂图太呆板、幼儿兴趣不高的问题。这时，我们应该善用网络资源，将作品既方便又快捷地带到幼儿面前。在小班美术欣赏《秋天的树林》中，以秋天树林多彩的色彩为切入点，选取著名画家凡·高先生的两幅《树林》作品，用交互式白板工具制作出了课件，借助“隐藏”、“出现”等按钮，帮助幼儿寻找红色、橙色、黄色、咖啡色、浅绿、深绿、墨绿等颜色，以实现活动中的重点目标。同时课件中插入音乐，更有效地营造安静欣赏的氛围，为幼儿创造一个充满艺术气息的环境。
三、丰富活动内容，优化教学过程
1.纵横比较，让活动内容更丰富。
在美术教学活动中，内容的选取是丰富多彩的，但存在选取内容质量不高的问题，如美术作品单一、数量少，画面质量不高，优秀作品少，等等，对幼儿教师提出不小的挑战。利用多媒体技术，教师通过PPT、Flash、白板等软件制作，将所有信息进行有机整合并统一展示，有效扩展教学内容的容量，并且通过点击鼠标或进行程序设定，图片可随意切换，方便快速，提高了教学效率。如美术剪纸活动《疯狂马蒂斯》中，教师通过收集马蒂斯作品给幼儿欣赏，还可以展示其他画家的同类作品，使幼儿有横向和纵向比较。此外，添置一些画家生平的画像、小故事，利用图文、图声并茂的手段让教学内容更丰富与生动，使幼儿对所学知识印象更为深刻。
2.打破传统，使活动过程更新潮。
（1）传统的美术教学方法以教师讲授示范、幼儿操作为主，忽视了幼儿的主动性和兴趣性。
（2）传统的美术教学中还存在教师示范过大或过小，示范不准确、不规范，速度慢，遮挡幼儿视线等诸多问题。
（3）传统的美术教学模式为“讲解 示范 练习”，单一灌输式的教学模式无疑使教师成为教学的唯一主体，幼儿只是被动接受，导致他们对美术学习失去兴趣，还对教师产生依赖心理。
结合多媒体课件生动直观的特点，可以营造出生动、形象、有趣的情景氛围，让幼儿多感官、多层次地进行艺术探索。课件中图片可随意缩放和反复观看的特点，方便了教师强化示范步骤，突破了教学中的重难点，大大强化了教学效果。在大班版画活动《重阳节的爱意》中，通过多媒体课件制作，截取《艺术创想》节目的视频片段作为教学内容，通过在大屏幕上的播放，放大了画面，使每个幼儿都能看清操作步骤，同时，教者风趣的语言和到位的示范都能充分地吸引幼儿的注意力。针对重点和难点部分，教师可以通过反复演示和现场演示，使幼儿能够完全掌握在制版中刻画老人形态的重点，帮助教师有效、轻松地完成教学任务。
四、保留作品影像，便于欣赏评价
对于幼儿自身的技能评价和欣赏能力的长期培养来说，评价环节至关重要。传统的评价不利于信息的采集与保存，同样限制了活动本身对于创作内容与创作素材的选取。
在借形想象活动《风之谷》中，教师创设了“在风之谷中游玩”的情境，以“风精灵”的口吻，让幼儿大胆地对飘落的丝巾进行借形想象，并借助稻草、蒲扇、扭扭棒、麦穗、布条、坚果等自然材料、废旧材料进行装饰添加。最后的作品呈现丰富多彩，孩子们的创意也在活动中体现得淋漓尽致，然而问题产生了：摆放后的作品无法放置在展板上进行呈现，那么如何让每一位幼儿都细致、仔细、直观地欣赏到自己与同伴的作品呢？多媒体辅助教学起到了非常大的作用，将幼儿作品拍成照片存入电脑，方便幼儿相互欣赏和评价，使每一个幼儿都在评价中树立信心，增强参与活动的积极性及表达能力，鼓励幼儿进行自我肯定和肯定他人。
五、避免四个问题，进行正确定位
1.勿“反客为主”。
有时为了教学方便，教师把课件制作成按顺序播放的“流水课”，整节课就是点击鼠标，看图片或看录像，没有太多讲解和师生讨论、交流的时间，这样的教学反而收不到较好的教学效果。
2.勿“重教轻学，以教代学”。
美术活动注重的是欣赏与感受，如果没有充足的思考、表达的时间，是很难完全达到教学目的的。如主题《宇宙中的工厂》想象画，可设计环节为幼儿交流，猜想宇宙中有什么——欣赏电脑图片《浩瀚星空》，讨论宇宙中工厂的样子，使教师、幼儿、多媒体进行互动。
3.勿“走两个极端”。
在使用多媒体教学技术上，教师切不可走两种极端：一种是墨守成规，跟不上时代的发展和要求；另一种则是为了多媒体而多媒体，不论什么样的教学活动都辅之以多媒体技术。这样的情况使得教师忽略了对于教材的理解、教学方法的研究。教师应该以具体教学内容为重，优选适当的教学策略，而不要盲目追求教学手段的新颖性。
4.勿“华而不实”。
试想一下，如果在课件中插入过多的动画效果如“飞入”、“百叶窗”、多种声音和字体、色彩效果的话，则孩子们只会被课件华美的外表吸引，而忘记活动的内容，造成喧宾夺主的结果，教学效果也就无从谈起了。教师在利用多媒体丰富教学资源时，应反观教学内容本身，进行正确恰当的定位。
多媒体教学已经成为课堂教学的重要组成部分，实践证明，随着多媒体的普及与应用，极大地增强了幼儿美术教学的生机与活力。作为幼儿的引导者、陪伴者，我们要继续科学、合理地运用多媒体技术，让美术活动更出彩。
一、调动创作欲望，激发创作兴趣
幼儿是天生的创作家，怎样才能发挥幼儿的创造性，不抹杀他们的创作欲望呢？多媒体辅助美术教学起到了意想不到的作用。
正面人、侧面人的多种面部神态，运动员丰富的肢体动态，枯燥的“画动物”、“画职业”等，这些难点都能在多媒体的辅助下迎刃而解。不再是千篇一律，不再是依样画葫芦，我们将声音、图像与动画相互结合，让幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣表达体验，进一步激发表现美、创造美的兴趣。
二、提高欣赏水平，降低活动难度
利用欣赏，传承文化是教学中不可缺少的一部分，它对于鉴赏能力的提高、美术素养的培养、情操的陶冶具有非常重要的作用。然而，平时教学中存在书上图片少、挂图太呆板、幼儿兴趣不高的问题。这时，我们应该善用网络资源，将作品既方便又快捷地带到幼儿面前。在小班美术欣赏《秋天的树林》中，以秋天树林多彩的色彩为切入点，选取著名画家凡·高先生的两幅《树林》作品，用交互式白板工具制作出了课件，借助“隐藏”、“出现”等按钮，帮助幼儿寻找红色、橙色、黄色、咖啡色、浅绿、深绿、墨绿等颜色，以实现活动中的重点目标。同时课件中插入音乐，更有效地营造安静欣赏的氛围，为幼儿创造一个充满艺术气息的环境。
三、丰富活动内容，优化教学过程
1.纵横比较，让活动内容更丰富。
在美术教学活动中，内容的选取是丰富多彩的，但存在选取内容质量不高的问题，如美术作品单一、数量少，画面质量不高，优秀作品少，等等，对幼儿教师提出不小的挑战。利用多媒体技术，教师通过PPT、Flash、白板等软件制作，将所有信息进行有机整合并统一展示，有效扩展教学内容的容量，并且通过点击鼠标或进行程序设定，图片可随意切换，方便快速，提高了教学效率。如美术剪纸活动《疯狂马蒂斯》中，教师通过收集马蒂斯作品给幼儿欣赏，还可以展示其他画家的同类作品，使幼儿有横向和纵向比较。此外，添置一些画家生平的画像、小故事，利用图文、图声并茂的手段让教学内容更丰富与生动，使幼儿对所学知识印象更为深刻。
2.打破传统，使活动过程更新潮。
（1）传统的美术教学方法以教师讲授示范、幼儿操作为主，忽视了幼儿的主动性和兴趣性。
（2）传统的美术教学中还存在教师示范过大或过小，示范不准确、不规范，速度慢，遮挡幼儿视线等诸多问题。
（3）传统的美术教学模式为“讲解 示范 练习”，单一灌输式的教学模式无疑使教师成为教学的唯一主体，幼儿只是被动接受，导致他们对美术学习失去兴趣，还对教师产生依赖心理。
结合多媒体课件生动直观的特点，可以营造出生动、形象、有趣的情景氛围，让幼儿多感官、多层次地进行艺术探索。课件中图片可随意缩放和反复观看的特点，方便了教师强化示范步骤，突破了教学中的重难点，大大强化了教学效果。在大班版画活动《重阳节的爱意》中，通过多媒体课件制作，截取《艺术创想》节目的视频片段作为教学内容，通过在大屏幕上的播放，放大了画面，使每个幼儿都能看清操作步骤，同时，教者风趣的语言和到位的示范都能充分地吸引幼儿的注意力。针对重点和难点部分，教师可以通过反复演示和现场演示，使幼儿能够完全掌握在制版中刻画老人形态的重点，帮助教师有效、轻松地完成教学任务。
四、保留作品影像，便于欣赏评价
对于幼儿自身的技能评价和欣赏能力的长期培养来说，评价环节至关重要。传统的评价不利于信息的采集与保存，同样限制了活动本身对于创作内容与创作素材的选取。
在借形想象活动《风之谷》中，教师创设了“在风之谷中游玩”的情境，以“风精灵”的口吻，让幼儿大胆地对飘落的丝巾进行借形想象，并借助稻草、蒲扇、扭扭棒、麦穗、布条、坚果等自然材料、废旧材料进行装饰添加。最后的作品呈现丰富多彩，孩子们的创意也在活动中体现得淋漓尽致，然而问题产生了：摆放后的作品无法放置在展板上进行呈现，那么如何让每一位幼儿都细致、仔细、直观地欣赏到自己与同伴的作品呢？多媒体辅助教学起到了非常大的作用，将幼儿作品拍成照片存入电脑，方便幼儿相互欣赏和评价，使每一个幼儿都在评价中树立信心，增强参与活动的积极性及表达能力，鼓励幼儿进行自我肯定和肯定他人。
五、避免四个问题，进行正确定位
1.勿“反客为主”。
有时为了教学方便，教师把课件制作成按顺序播放的“流水课”，整节课就是点击鼠标，看图片或看录像，没有太多讲解和师生讨论、交流的时间，这样的教学反而收不到较好的教学效果。
2.勿“重教轻学，以教代学”。
美术活动注重的是欣赏与感受，如果没有充足的思考、表达的时间，是很难完全达到教学目的的。如主题《宇宙中的工厂》想象画，可设计环节为幼儿交流，猜想宇宙中有什么——欣赏电脑图片《浩瀚星空》，讨论宇宙中工厂的样子，使教师、幼儿、多媒体进行互动。
3.勿“走两个极端”。
在使用多媒体教学技术上，教师切不可走两种极端：一种是墨守成规，跟不上时代的发展和要求；另一种则是为了多媒体而多媒体，不论什么样的教学活动都辅之以多媒体技术。这样的情况使得教师忽略了对于教材的理解、教学方法的研究。教师应该以具体教学内容为重，优选适当的教学策略，而不要盲目追求教学手段的新颖性。
4.勿“华而不实”。
试想一下，如果在课件中插入过多的动画效果如“飞入”、“百叶窗”、多种声音和字体、色彩效果的话，则孩子们只会被课件华美的外表吸引，而忘记活动的内容，造成喧宾夺主的结果，教学效果也就无从谈起了。教师在利用多媒体丰富教学资源时，应反观教学内容本身，进行正确恰当的定位。
多媒体教学已经成为课堂教学的重要组成部分，实践证明，随着多媒体的普及与应用，极大地增强了幼儿美术教学的生机与活力。作为幼儿的引导者、陪伴者，我们要继续科学、合理地运用多媒体技术，让美术活动更出彩。