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摘要：俗话说：“无规矩不成方圆”。有人的地方就应该有规范，有准则，这样不但可以避免纷争，还能养成克己守则的好习惯。班级就是一个小集体，初中学生正值青春年少，更需要有效的班级管理来规范他们的行为，帮助他们树立正确的价值观，为他们营造良好的学习环境。因此，做好与学生的沟通是完善初中班级管理的关键部分。
关键词：初中；班级管理；沟通
有效的班级管理不仅可以维持良好的课堂秩序，为学生营造舒适轻松的课堂学习环境，还可以通过有序合理的管理帮助学生养成好的习惯。在班级管理中离不开教师与学生的沟通，沟通是发现问题的最好办法，也是解决问题的有效途径。教师多与学生沟通，可以很快地发现学生遇到的难题，及时帮学生走出困境。
一、放低姿态换位思考，先理解再沟通
很多事情出现分歧，往往是因为双方各执己见。教师和学生不应该站在问题的对立面。在一个班集体中，教师是毫无疑问的管理者，但是管理者不代表是专权者，教师应该放低姿态，换位思考，多站在学生的角度看问题。教师也应该尝试让学生成为“班级的管理者”。其实每一个班级成员都有维护班级秩序的责任，只要教师正确引导，适当放权，让学生把维护班级秩序荣誉当成分内的事，这样会让初中班级管理的效果更加明显。
教师与学生在人生阅历，思考问题的方式，处理问题的方法上都各不相同。教师如果想和学生进行有效的沟通，首先要先理解学生。教师应该放低自己的姿态，与学生打成一片，融入到学生的圈子，成为他们心目中的朋友。以朋友的身份，共同管理班级，都为班级的建设贡献自己的力量，将会使班级成为更适合学生学习的地方，相互之间也能体会到合作的乐趣。
其次，教师要学会换位思考，设身处地的为学生着想，遇到问题，不要一味地指责学生，要将事实理顺清楚，对学生摆事实讲道理。教师不应该以自己的想法去要求学生，处理问题不能过于武断，教师有丰富的人生阅历，处理学生事务，其实也都是为学生着想，但是由于学生的年纪尚轻，还不够成熟，有时教师不加解释就使用自己认为正确的方式处理问题，很容易引起学生的反感，不仅问题得不到解决，还有可能伤害了学生自尊心。所以教师采取换位思考的方式，先了解学生的思维方式，顺着他们的思考方式来处理问题，不仅能将问题简化，还能从情感上保护学生的情绪，让学生更愿意向老师寻求帮助，愿意与老师进行沟通，所以说，想要做到有效地沟通，首先要做到相互理解，在互相尊重与理解的基础上，大家才能一同为班级的建设和管理贡献力量。
二、充分尊重学生，与学生建立心灵上的沟通
与学生建立心灵上的沟通，也是完善初中班级管理的一部分。初中时期，学生的内心强烈地渴望被认同。教师不应该再将他们视为要被照顾的孩子了，要给予他们应有的自由和尊重。沟通其实也是一种情感上的宣泄，是抒发自己内心情感的一种方式。初中学生正值青春期，会经历迷茫与无助，他们中有些人处理不好这种情绪，所以，就需要班主任教师帮助他们疏导这种情绪。教师可以在班级设置留言角，可以先让学生将自己不愿意向别人说的事情，写下来放在留言角，教师收到后，可以给学生写下意见与建议，为学生解答疑惑，引领他们走出困境。用这种匿名书信的形式，可以消除学生心理上的胆怯和害羞，让学生更容易接受，也更愿意向教师求助，是鼓励学生与教师进行有效沟通的第一步。
三、鼓励和激励学生，做好引导式沟通
对于学生的教育不能仅仅停留在知识的教导上，还要注重对学生心灵的爱抚。适时的言语鼓励，是帮助学生树立学习自信心的最好办法。有感染力的话语总是能让学生充满努力学习的动力。班级管理对学生来说，不应该成为束缚，而应该是给他们提供更好的学习环境。教师应该多鼓励学生展现自己，让有领导潜力的学生发挥自己的潜能，帮助教师一同管理班级。这样一来，教师有了帮手，可以让班级的管理效率提高上来。
传统的班级管理是一种刚性管理，用规范和教师的威严管理班级。其实这种管理方式很容易引起學生的反感，甚至是反抗。所以，教师应该寻求一种更柔和的班级管理方式，让学生在感觉舒服的同时让管理起到作用。激励式班级管理，就是一种有效的柔性管理，不用强制措施去推行管理，而是通过激励的话语，物质的或者非物质的奖励来吸引学生，以此来达到管理的目的。这种管理方式，更容易被学生接受，也更容易得到学生的认可。对于初中教师来说，激励式班级管理无疑是一个不错的管理方案，值得推行。
四、拓展语言之外的沟通方式，增加与学生的交流
一个眼神，一个动作都可以传递信息，交流感情。在初中的班级管理过程中，教师可以积极拓展语言之外的与学生沟通的方式。建立教师与学生专属的交流方式。这种肢体语言的沟通方式，可以增进教师与学生的默契程度。加强肢体语言的运用，还可以增进师生之间的感情。比如，在学生顺利完成任务的时候，与学生击掌示意，或者竖起大拇指为他点赞，这就是赞许的一种无言表达，会让学生感受到来自老师的关注与鼓励。当学生因为一些问题，情绪不高时，教师可以拍拍他的肩膀，或者给他一个拥抱，让学生知道老师一直都在自己身边，默默守护自己，老师一直都是自己最坚强的后盾。管理从来都不应该是冰冷的规矩，有温情的管理才能打动学生的内心，才能打造高质量的初中课堂，达到管理班级的目的。
总结语：总而言之，初中教师应该充分重视沟通在班级管理中的作用，在日常工作中保持与学生的紧密联系和沟通，与学生形成良好的关系，教师应该掌握与学生沟通的技巧。同时，教师应该放低姿态，多与学生亲近，学会换位思考，先要理解学生，知学生之所想，才能有效地和学生进行沟通；其次，教师要充分尊重学生，与学生建立心灵上的沟通，让学生愿意与教师诉说心中的问题，愿意向教师寻求帮助；最后，教师应该多使用鼓励话语与学生沟通，帮助学生树立自信心，还要巧用激励式班级管理方法，让学生在舒适宽松的班级氛围中，更好地学习生活。想要做好初中的班级管理，仅凭教师的一己之力的无法顺利完成的，所以教师一定要多与学生沟通，将学生的积极性带动起来，让学生也参与到初中班级的管理中来。
参考文献
[1] 李立明.探究初中班主任如何做好学生管理工作[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（25）.
[2] 肖华胜，李辉.浅析初中班主任工作中的沟通技巧[J].教书育人（教师新概念），2016（6）.
[3] 肖华胜，李辉.浅析初中班主任工作中的沟通技巧[J].教书育人，2016（16）.
关键词：初中；班级管理；沟通
有效的班级管理不仅可以维持良好的课堂秩序，为学生营造舒适轻松的课堂学习环境，还可以通过有序合理的管理帮助学生养成好的习惯。在班级管理中离不开教师与学生的沟通，沟通是发现问题的最好办法，也是解决问题的有效途径。教师多与学生沟通，可以很快地发现学生遇到的难题，及时帮学生走出困境。
一、放低姿态换位思考，先理解再沟通
很多事情出现分歧，往往是因为双方各执己见。教师和学生不应该站在问题的对立面。在一个班集体中，教师是毫无疑问的管理者，但是管理者不代表是专权者，教师应该放低姿态，换位思考，多站在学生的角度看问题。教师也应该尝试让学生成为“班级的管理者”。其实每一个班级成员都有维护班级秩序的责任，只要教师正确引导，适当放权，让学生把维护班级秩序荣誉当成分内的事，这样会让初中班级管理的效果更加明显。
教师与学生在人生阅历，思考问题的方式，处理问题的方法上都各不相同。教师如果想和学生进行有效的沟通，首先要先理解学生。教师应该放低自己的姿态，与学生打成一片，融入到学生的圈子，成为他们心目中的朋友。以朋友的身份，共同管理班级，都为班级的建设贡献自己的力量，将会使班级成为更适合学生学习的地方，相互之间也能体会到合作的乐趣。
其次，教师要学会换位思考，设身处地的为学生着想，遇到问题，不要一味地指责学生，要将事实理顺清楚，对学生摆事实讲道理。教师不应该以自己的想法去要求学生，处理问题不能过于武断，教师有丰富的人生阅历，处理学生事务，其实也都是为学生着想，但是由于学生的年纪尚轻，还不够成熟，有时教师不加解释就使用自己认为正确的方式处理问题，很容易引起学生的反感，不仅问题得不到解决，还有可能伤害了学生自尊心。所以教师采取换位思考的方式，先了解学生的思维方式，顺着他们的思考方式来处理问题，不仅能将问题简化，还能从情感上保护学生的情绪，让学生更愿意向老师寻求帮助，愿意与老师进行沟通，所以说，想要做到有效地沟通，首先要做到相互理解，在互相尊重与理解的基础上，大家才能一同为班级的建设和管理贡献力量。
二、充分尊重学生，与学生建立心灵上的沟通
与学生建立心灵上的沟通，也是完善初中班级管理的一部分。初中时期，学生的内心强烈地渴望被认同。教师不应该再将他们视为要被照顾的孩子了，要给予他们应有的自由和尊重。沟通其实也是一种情感上的宣泄，是抒发自己内心情感的一种方式。初中学生正值青春期，会经历迷茫与无助，他们中有些人处理不好这种情绪，所以，就需要班主任教师帮助他们疏导这种情绪。教师可以在班级设置留言角，可以先让学生将自己不愿意向别人说的事情，写下来放在留言角，教师收到后，可以给学生写下意见与建议，为学生解答疑惑，引领他们走出困境。用这种匿名书信的形式，可以消除学生心理上的胆怯和害羞，让学生更容易接受，也更愿意向教师求助，是鼓励学生与教师进行有效沟通的第一步。
三、鼓励和激励学生，做好引导式沟通
对于学生的教育不能仅仅停留在知识的教导上，还要注重对学生心灵的爱抚。适时的言语鼓励，是帮助学生树立学习自信心的最好办法。有感染力的话语总是能让学生充满努力学习的动力。班级管理对学生来说，不应该成为束缚，而应该是给他们提供更好的学习环境。教师应该多鼓励学生展现自己，让有领导潜力的学生发挥自己的潜能，帮助教师一同管理班级。这样一来，教师有了帮手，可以让班级的管理效率提高上来。
传统的班级管理是一种刚性管理，用规范和教师的威严管理班级。其实这种管理方式很容易引起學生的反感，甚至是反抗。所以，教师应该寻求一种更柔和的班级管理方式，让学生在感觉舒服的同时让管理起到作用。激励式班级管理，就是一种有效的柔性管理，不用强制措施去推行管理，而是通过激励的话语，物质的或者非物质的奖励来吸引学生，以此来达到管理的目的。这种管理方式，更容易被学生接受，也更容易得到学生的认可。对于初中教师来说，激励式班级管理无疑是一个不错的管理方案，值得推行。
四、拓展语言之外的沟通方式，增加与学生的交流
一个眼神，一个动作都可以传递信息，交流感情。在初中的班级管理过程中，教师可以积极拓展语言之外的与学生沟通的方式。建立教师与学生专属的交流方式。这种肢体语言的沟通方式，可以增进教师与学生的默契程度。加强肢体语言的运用，还可以增进师生之间的感情。比如，在学生顺利完成任务的时候，与学生击掌示意，或者竖起大拇指为他点赞，这就是赞许的一种无言表达，会让学生感受到来自老师的关注与鼓励。当学生因为一些问题，情绪不高时，教师可以拍拍他的肩膀，或者给他一个拥抱，让学生知道老师一直都在自己身边，默默守护自己，老师一直都是自己最坚强的后盾。管理从来都不应该是冰冷的规矩，有温情的管理才能打动学生的内心，才能打造高质量的初中课堂，达到管理班级的目的。
总结语：总而言之，初中教师应该充分重视沟通在班级管理中的作用，在日常工作中保持与学生的紧密联系和沟通，与学生形成良好的关系，教师应该掌握与学生沟通的技巧。同时，教师应该放低姿态，多与学生亲近，学会换位思考，先要理解学生，知学生之所想，才能有效地和学生进行沟通；其次，教师要充分尊重学生，与学生建立心灵上的沟通，让学生愿意与教师诉说心中的问题，愿意向教师寻求帮助；最后，教师应该多使用鼓励话语与学生沟通，帮助学生树立自信心，还要巧用激励式班级管理方法，让学生在舒适宽松的班级氛围中，更好地学习生活。想要做好初中的班级管理，仅凭教师的一己之力的无法顺利完成的，所以教师一定要多与学生沟通，将学生的积极性带动起来，让学生也参与到初中班级的管理中来。
参考文献
[1] 李立明.探究初中班主任如何做好学生管理工作[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（25）.
[2] 肖华胜，李辉.浅析初中班主任工作中的沟通技巧[J].教书育人（教师新概念），2016（6）.
[3] 肖华胜，李辉.浅析初中班主任工作中的沟通技巧[J].教书育人，2016（16）.