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【摘要】本文从研究提升“可持续发展能力”的途径入手，分“角色认知能力”、“冲突危机处理能力”、“合作共赢能力”三个方面展开论述，最终回归教育实践，据不同年级、专业实际情况，对教学内容进行了重新构建，修改教材并进行课堂实施，制定出适合人才可持续发展能力提升的方法，从而实现可持续能力提升的目的。
【关键词】可持续能力发展 合作共赢 提升途径
【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0025-02
1.实现合作共赢，提升现代职业教育人才可持续发展能力的重要意义
当前，我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，主动适应区域经济社会发展需要。坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，准确定位人才培养目标，深化教育教学改革，增强学生可持续发展能力。
可持续发展作为一种新的社会发展观，其基本含义是促进人类社会进一步和谐稳定发展。提升高职学生的可持续发展水平，是贯彻《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020），推进高等职业教育可持续发展的重要体现。通过培养高职学生可持续发展能力，对于提高高职学生竞争力，促进其全面发展，实现高职教育良性、健康发展具有重要的意义。
2.实现合作共赢，提升可持续发展能力的途径
学会合作共赢是提升现代职业教育人才可持续发展能力的重要途径。那么怎样加强与别人的合作最终实现合作共赢，提高可持续发展能力呢？
2.1首先要明确自我角色认知，深刻领会团队精神和肩负的团队责任
任何一种角色行为只有在团队中且角色认知十分清晰的情况下，才能使角色很好地扮演。角色认知包括两个方面，一是对团队特点及角色规范的认知，二是对团队精神和团队责任的认知。
（1）著名的贝尔宾团队角色理论认为：一支结构合理的团队应该由八种角色组成。贝尔宾团队角色理论认为高效的团队工作有赖于默契协作。团队成员必须清楚其他人所扮演的角色，了解如何相互弥补不足，发挥优势。成功的团队协作可以提高生产力，鼓舞士气，激励创新。
（2）团队精神可以体现在以下五个方面：协作意识：即个人愿意与他人建立友好关系和相互协作的心理倾向。全局观念：团队成员对团队忠诚度高，对团队有归属感和荣誉感，不允许有损团队利益的事情发生。责任意识：即团队成员有着为团队的成长和兴衰而尽忠尽责的意识。互助精神：团队成员有意愿将个人的信息与资源与团队的其他成员共享，团队成员之间没有隔阂。进取精神：团队成员为了实现团队的整体利益努力进取，为一个共同的目标而奋斗。
（3）决定个人工作态度的外在因素主要是团队责任，而内在因素则在于培养主动工作的习惯。责任心是团队合作的核心。合作的成功与否，也取决于团队中每个成员的责任意识。
2.2其次要掌握冲突危机处理的技巧和方法
在合作过程中，冲突不可避免的会发生。面对冲突危机，需要成员之间有很好的沟通，实现合作效益最大化。要有效处理高职学生之间的冲突，需要遵循以下三条原则：第一，要分清楚冲突的性质。建设性冲突要适当鼓励，破坏性冲突则应该减低到最小程度；第二，要针对不同类型的冲突采取不同的措施。第三，既要预防团队之间的冲突，也要激发团队之间的冲突。常见的冲突处理方法有以下几种：（1）交涉与谈判；（2）第三者仲裁；（3）吸收合并；（4）强制；（5）回避；（6）激发冲突；（7）预防冲突。
2.3最后要学会与他人合作
工作上各成员要严格要求，在生活上各成员互相关心，成员之间多沟通和协调，使整个团队像一台机器一样，有条不紊地和谐运转，最终实现合作共赢。所以，学会与他人合作，培养人才的可持续发展能力，可以使我们收到事半功倍的效果，可以使我们的工作更加良好地向前发展。
3.回归教育实践，运用参与式教学模式，重构人才培养体系的探索
参与式现代教学观助推各层次学生主动探究新知。经过不断地思考、探索、教学实践总结，参与式现代教学观的操作创新点有以下几点：一是开展小组合作学习。要求学生们在6-10人组成小组共同完成教师分配的任务，这能够增强学生的自信心和自我认知意识，使学生成为教学活动的积极参与者。二是要精选活动案例。选择的活动如角色扮演、做健脑操、做传话游戏、人体雕塑等，让他们完全的投入。三是发挥好教师穿针引线的作用，注重激励评价和情感评价。
根据不同年级、专业实际情况，对教学内容进行了重新构建，修改教材并进行课堂实施，在实践中广泛运用参与式教学法，丰富培养的路径，对提高学生综合素质、培养合格人才具有积极的现实意义。近年来，我校已经开设了“团队合作”、“大学生自我管理”、“职业沟通”等职业核心能力课程，集中进行职业核心能力专业教育，初步取得了较好的效果，使高职学生职业核心能力、可持续发展能力、竞争力明显提高，对促进其全面发展，实现高职教育良性、健康发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]许湘岳.团队合作教程.人民教育出版社，2011，01.
[2]许湘岳.职业素养教程.人民教育出版社，2014，08.
作者简介：
罗平超（1985年10月-），男，山东高唐县人，讲师，学士，主要从事思想政治教学和研究工作。
【关键词】可持续能力发展 合作共赢 提升途径
【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0025-02
1.实现合作共赢，提升现代职业教育人才可持续发展能力的重要意义
当前，我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，主动适应区域经济社会发展需要。坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，准确定位人才培养目标，深化教育教学改革，增强学生可持续发展能力。
可持续发展作为一种新的社会发展观，其基本含义是促进人类社会进一步和谐稳定发展。提升高职学生的可持续发展水平，是贯彻《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020），推进高等职业教育可持续发展的重要体现。通过培养高职学生可持续发展能力，对于提高高职学生竞争力，促进其全面发展，实现高职教育良性、健康发展具有重要的意义。
2.实现合作共赢，提升可持续发展能力的途径
学会合作共赢是提升现代职业教育人才可持续发展能力的重要途径。那么怎样加强与别人的合作最终实现合作共赢，提高可持续发展能力呢？
2.1首先要明确自我角色认知，深刻领会团队精神和肩负的团队责任
任何一种角色行为只有在团队中且角色认知十分清晰的情况下，才能使角色很好地扮演。角色认知包括两个方面，一是对团队特点及角色规范的认知，二是对团队精神和团队责任的认知。
（1）著名的贝尔宾团队角色理论认为：一支结构合理的团队应该由八种角色组成。贝尔宾团队角色理论认为高效的团队工作有赖于默契协作。团队成员必须清楚其他人所扮演的角色，了解如何相互弥补不足，发挥优势。成功的团队协作可以提高生产力，鼓舞士气，激励创新。
（2）团队精神可以体现在以下五个方面：协作意识：即个人愿意与他人建立友好关系和相互协作的心理倾向。全局观念：团队成员对团队忠诚度高，对团队有归属感和荣誉感，不允许有损团队利益的事情发生。责任意识：即团队成员有着为团队的成长和兴衰而尽忠尽责的意识。互助精神：团队成员有意愿将个人的信息与资源与团队的其他成员共享，团队成员之间没有隔阂。进取精神：团队成员为了实现团队的整体利益努力进取，为一个共同的目标而奋斗。
（3）决定个人工作态度的外在因素主要是团队责任，而内在因素则在于培养主动工作的习惯。责任心是团队合作的核心。合作的成功与否，也取决于团队中每个成员的责任意识。
2.2其次要掌握冲突危机处理的技巧和方法
在合作过程中，冲突不可避免的会发生。面对冲突危机，需要成员之间有很好的沟通，实现合作效益最大化。要有效处理高职学生之间的冲突，需要遵循以下三条原则：第一，要分清楚冲突的性质。建设性冲突要适当鼓励，破坏性冲突则应该减低到最小程度；第二，要针对不同类型的冲突采取不同的措施。第三，既要预防团队之间的冲突，也要激发团队之间的冲突。常见的冲突处理方法有以下几种：（1）交涉与谈判；（2）第三者仲裁；（3）吸收合并；（4）强制；（5）回避；（6）激发冲突；（7）预防冲突。
2.3最后要学会与他人合作
工作上各成员要严格要求，在生活上各成员互相关心，成员之间多沟通和协调，使整个团队像一台机器一样，有条不紊地和谐运转，最终实现合作共赢。所以，学会与他人合作，培养人才的可持续发展能力，可以使我们收到事半功倍的效果，可以使我们的工作更加良好地向前发展。
3.回归教育实践，运用参与式教学模式，重构人才培养体系的探索
参与式现代教学观助推各层次学生主动探究新知。经过不断地思考、探索、教学实践总结，参与式现代教学观的操作创新点有以下几点：一是开展小组合作学习。要求学生们在6-10人组成小组共同完成教师分配的任务，这能够增强学生的自信心和自我认知意识，使学生成为教学活动的积极参与者。二是要精选活动案例。选择的活动如角色扮演、做健脑操、做传话游戏、人体雕塑等，让他们完全的投入。三是发挥好教师穿针引线的作用，注重激励评价和情感评价。
根据不同年级、专业实际情况，对教学内容进行了重新构建，修改教材并进行课堂实施，在实践中广泛运用参与式教学法，丰富培养的路径，对提高学生综合素质、培养合格人才具有积极的现实意义。近年来，我校已经开设了“团队合作”、“大学生自我管理”、“职业沟通”等职业核心能力课程，集中进行职业核心能力专业教育，初步取得了较好的效果，使高职学生职业核心能力、可持续发展能力、竞争力明显提高，对促进其全面发展，实现高职教育良性、健康发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]许湘岳.团队合作教程.人民教育出版社，2011，01.
[2]许湘岳.职业素养教程.人民教育出版社，2014，08.
作者简介：
罗平超（1985年10月-），男，山东高唐县人，讲师，学士，主要从事思想政治教学和研究工作。