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【摘要】随着当前高职教育教学的改革，在英语口语的教学过程中教学模式出现了极大的转变。当前阶段在高职口语英语教学过程中主要的目的是培养学生养成良好的英语思维能力以及英语兴趣，这样才能够真正的为学生的未来就业打下坚实的基础。因此本文笔者基于此主要来分析探究当前任务型教育模式在高职英语口语教学中的应用。
【关键词】任务型教学 高职英语 口语教学
任务型教学模式主要是在教学过程中培养学生的口语交际能力。当前英语口语应当立足于理论与实践的双重结合。教师在课堂上发挥一定的教育教学作用，告诉学生核心的发音技巧等，然后让学生通过训练和实践等方式来深化这一技巧。根据有关调查研究显示，高职学生通过任务型英语学习模式，学生对于口语学习的兴趣和积极性有了显著的提升。
一、任务型英语教学的概念
任务型教学模式顾名思义，主要是指在口语教学过程中设置相应的教学任务，然后让学生在完成任务的过程中达到锻炼自身的目的。
在传统英语教学过程中，大多数的学生都无法真正的锻炼自身的口语能力，很多时候都是教师在课堂上滔滔不绝的讲一节课，学生只能被动的接受知识，没有实践和学习的过程。因此传统口语英语教学模式的效率极其低下。
而任务型教学模式根据学生自身的发展需求提出相应的学习任务，学生根据任务所设置的目标等来进行实践和训练，在这其中学生的口语交际能力得到了显著的提升，同时也大大提高了学生的学习兴趣，为学生的自主学习奠定了坚实的基础。
二、任务型教学模式在高职口语教学应用
前面笔者对任务型教学模式的主要概念以及优势进行了系统的分析和探究。下面笔者主要来探究当前阶段任务型教学模式在高职英语口语教学中的应用问题。
1.教师合理的引导工作。首先，教师在设计任务型口语教学的过程中，应当根据学生目前所学习的基础和能力，根据当前学生的口语情况来设置相应的情景和语境，在情景和语境的过程中达到教学的目的和效果。
比如我在进行口语教学的过程中，我一般在初次带班的时候会让学生们用英语进行自我介绍，而学生自我介绍之前，我会先进行示范，告诉学生们基本的套路和思路，让学生们能够有一个准备和大体的思路。然后我会让学生们与前后桌或者同位互动介绍，听听别人的介绍。通过这样的形式来达到提升学生沟通能力的目的，同时也在一定程度上培养了学生的口语能力。
总而言之，对于高职院校学生来说，口语的实用能力是非常重要的，在一定程度上决定着学生未来的学习状况以及就业形势。往往形成良好的口语交际能力能够有效的减轻未来的就业压力。
2.流程分析。任务型教学模式在高职英语口语的教学过程中，首先需要安排具体的任务形式，然后通过教师的引导作用对任务内容加以落实，让学生在完成任务的过程中达到锻炼口语的目的。最后教师的总结和分析，对一节课的教学内容进行系统的概括，帮助学生能够形成良好的知识体系。
首先在提出任务的过程中，教师应当借助教材当中的相关案例等来设计适合学生发展以及学生现状的任务，所设置的任务难度既不能太高也不能太低，这样才能够让学生感觉有一定的挑战性，在学习的过程中才能够调动起学生的兴趣以及积极性，为学生养成良好的自主学习奠定基础。
其次，在任务的执行阶段，一般来说我都是让学生们通过分组的形式以团队合作的模式来进行任务的完成。例如针对一个具体的问题，当学生们在交流解决问题的过程中其实就已经潜移默化的锻炼了他们的口语交际能力，最终将问题解答出来总结的过程也是对学生英语思维和英语口语的一个训练。
总之，在任务的实施阶段是任务型教学的关键时期，不仅能够有效的提升学生的英语口语能力，同时也潜移默化的培养了他们的合作意识和团队协作意识。
最后，教师在任务型教学模式点评的过程中，教师一定要重视每一个小组所总结得出的成果，针对每一个小组的成果做一定的叙述和点评。在这一阶段教师需要重视鼓励和表扬的作用，很多时候学生做的并不是非常完善，而我们教师也应当适当的鼓励，提升学生的自信心，为学生未来更好的掌握任务型英语口语学习奠定坚实的基础。而且教师也应当重视学生们的犯错过程，当学生们出现了口语错误，教师可以委婉的点评，鼓励他们多与其他学生进行交流，进而为学生形成良好的口语学习兴趣提供一定的保障。
总结来说，任务型学习模式对于英语口语教学是非常有必要的。在英语口语的学习过程中，学生不仅要掌握一定的理论基础，即一些重要的词汇的发音等，同时也需要与他人进行沟通和交流，锻炼自身的交际能力。而任务型学习模式能够有效的发挥这两大作用。在实施任务的过程中，达到双管齐下的目的。
三、总结
综合上文所述，本文筆者主要从当前高职院校进行任务型教学模式的相关问题入手进行分析。首先对任务型教学模式的概念进行分析，任务型教学模式核心分为提出任务、中期的实施以及策划、后期的点评三个过程。教师在进行任务型教学模式的过程中，一方面应当重视发挥学生的主观能动性，让学生在交流沟通的过程中达到锻炼口语的目的；另一方面还应当重视合作学习的作用，通过小组讨论的形式来提升学生的口语交际能力，为学生的未来就业奠定坚实的基础，同时也降低英语口语教学的教学压力。
参考文献：
[1]朱莉.任务型教学模式在高职英语口语教学中的应用研究[J].时代教育，2014，（2）：70-71.
【关键词】任务型教学 高职英语 口语教学
任务型教学模式主要是在教学过程中培养学生的口语交际能力。当前英语口语应当立足于理论与实践的双重结合。教师在课堂上发挥一定的教育教学作用，告诉学生核心的发音技巧等，然后让学生通过训练和实践等方式来深化这一技巧。根据有关调查研究显示，高职学生通过任务型英语学习模式，学生对于口语学习的兴趣和积极性有了显著的提升。
一、任务型英语教学的概念
任务型教学模式顾名思义，主要是指在口语教学过程中设置相应的教学任务，然后让学生在完成任务的过程中达到锻炼自身的目的。
在传统英语教学过程中，大多数的学生都无法真正的锻炼自身的口语能力，很多时候都是教师在课堂上滔滔不绝的讲一节课，学生只能被动的接受知识，没有实践和学习的过程。因此传统口语英语教学模式的效率极其低下。
而任务型教学模式根据学生自身的发展需求提出相应的学习任务，学生根据任务所设置的目标等来进行实践和训练，在这其中学生的口语交际能力得到了显著的提升，同时也大大提高了学生的学习兴趣，为学生的自主学习奠定了坚实的基础。
二、任务型教学模式在高职口语教学应用
前面笔者对任务型教学模式的主要概念以及优势进行了系统的分析和探究。下面笔者主要来探究当前阶段任务型教学模式在高职英语口语教学中的应用问题。
1.教师合理的引导工作。首先，教师在设计任务型口语教学的过程中，应当根据学生目前所学习的基础和能力，根据当前学生的口语情况来设置相应的情景和语境，在情景和语境的过程中达到教学的目的和效果。
比如我在进行口语教学的过程中，我一般在初次带班的时候会让学生们用英语进行自我介绍，而学生自我介绍之前，我会先进行示范，告诉学生们基本的套路和思路，让学生们能够有一个准备和大体的思路。然后我会让学生们与前后桌或者同位互动介绍，听听别人的介绍。通过这样的形式来达到提升学生沟通能力的目的，同时也在一定程度上培养了学生的口语能力。
总而言之，对于高职院校学生来说，口语的实用能力是非常重要的，在一定程度上决定着学生未来的学习状况以及就业形势。往往形成良好的口语交际能力能够有效的减轻未来的就业压力。
2.流程分析。任务型教学模式在高职英语口语的教学过程中，首先需要安排具体的任务形式，然后通过教师的引导作用对任务内容加以落实，让学生在完成任务的过程中达到锻炼口语的目的。最后教师的总结和分析，对一节课的教学内容进行系统的概括，帮助学生能够形成良好的知识体系。
首先在提出任务的过程中，教师应当借助教材当中的相关案例等来设计适合学生发展以及学生现状的任务，所设置的任务难度既不能太高也不能太低，这样才能够让学生感觉有一定的挑战性，在学习的过程中才能够调动起学生的兴趣以及积极性，为学生养成良好的自主学习奠定基础。
其次，在任务的执行阶段，一般来说我都是让学生们通过分组的形式以团队合作的模式来进行任务的完成。例如针对一个具体的问题，当学生们在交流解决问题的过程中其实就已经潜移默化的锻炼了他们的口语交际能力，最终将问题解答出来总结的过程也是对学生英语思维和英语口语的一个训练。
总之，在任务的实施阶段是任务型教学的关键时期，不仅能够有效的提升学生的英语口语能力，同时也潜移默化的培养了他们的合作意识和团队协作意识。
最后，教师在任务型教学模式点评的过程中，教师一定要重视每一个小组所总结得出的成果，针对每一个小组的成果做一定的叙述和点评。在这一阶段教师需要重视鼓励和表扬的作用，很多时候学生做的并不是非常完善，而我们教师也应当适当的鼓励，提升学生的自信心，为学生未来更好的掌握任务型英语口语学习奠定坚实的基础。而且教师也应当重视学生们的犯错过程，当学生们出现了口语错误，教师可以委婉的点评，鼓励他们多与其他学生进行交流，进而为学生形成良好的口语学习兴趣提供一定的保障。
总结来说，任务型学习模式对于英语口语教学是非常有必要的。在英语口语的学习过程中，学生不仅要掌握一定的理论基础，即一些重要的词汇的发音等，同时也需要与他人进行沟通和交流，锻炼自身的交际能力。而任务型学习模式能够有效的发挥这两大作用。在实施任务的过程中，达到双管齐下的目的。
三、总结
综合上文所述，本文筆者主要从当前高职院校进行任务型教学模式的相关问题入手进行分析。首先对任务型教学模式的概念进行分析，任务型教学模式核心分为提出任务、中期的实施以及策划、后期的点评三个过程。教师在进行任务型教学模式的过程中，一方面应当重视发挥学生的主观能动性，让学生在交流沟通的过程中达到锻炼口语的目的；另一方面还应当重视合作学习的作用，通过小组讨论的形式来提升学生的口语交际能力，为学生的未来就业奠定坚实的基础，同时也降低英语口语教学的教学压力。
参考文献：
[1]朱莉.任务型教学模式在高职英语口语教学中的应用研究[J].时代教育，2014，（2）：70-71.