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摘 要：近些年，随着新课改和素质教育理念的逐步推行和贯彻，如何提升教育教学的质量已经成为教育界探究的热点话题。本文中，笔者通过结合自身多年的数学教学经验和有效的采用相关的新课改理念，探究出了一些提升高中数学教学质量的方法，希望能实现优质高效的数学课堂教学。
关键词：新课改；高中数学；教学质量；方法
提升教学质量的路径很多，首先表现在教育教学观念的改变上，作为数学教师，一定要与时俱进，打破常规，并且能在此基础上构建新的教学方式；敢于探究新的教学模式，能在教学中突出学生的主体地位，做到寓教于乐，让学生兴趣使然；能做到“授人以渔”，让学生学会学习，掌握一定的数学解题思维和方法，做到因材施教，学以致用。
一、打破常规，革新教学观念
高效的数学课堂应该是师生互动的课堂，学生在课堂中得到尊重和理解，并得到心智的启迪和思想的升华，这些都需要数学教师能打破常规，敢于探究新的教学模式，革新教育教学观念，用科学发展观去指导自身的教学。新课改下，教育教学更加的突出了学生的地位，师生关系得到了一定的缓和，师生之间的地位由原来的不对等发展为今天的平等尊重。目前，教育教学的目标更加明确，为了实现既定的三维教学目标，数学教师在教学的过程中必须依据学情，认真的研究教材和教法，创设既定的教学情境，让学生积极思考，自主探究，学会合作学习和自主学习。形如学生的学习不再是被动的接受而是主动的理解和应用这些种种变化，数学教师一定要给与关注和调整，如此才能促进学生的全面发展和综合素质的提升。
二、以高中数学教材作为基本依据，适度开发多种教学资源
高中数学教师在教学过程中，需要把教材当作基本的依据，在一定程度上开发多种教学资源，不断地培养学生学习数学的能力。首先教会学生学会最基本的数学原理，然后再让其进行消化与吸收，使学生在学会教材知识的前提条件下，创设一些合理、合情的情境，并就借助这些情境，让他们积极地参与讨论和研究，从而感受高中数学知识的精髓。
三、注重培养学生的创新思维
新课改要求高中教师在教学过程中培养学生的创新思维，以提高学生独立解决问题的能力。新课标指出，应该培养学生的各种能力，特别是创新思维能力。创新思维能力和学生的发展是密切相关的，也是非常关键的。培养学生的创新思维能力，可以使学生的思维变得更加开阔，并能够进一步增强学生分析、解决数学问题和难题的能力。
四、明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想观念、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行高中数学的教学目的，就明确提出了要“突出数学基础知识、基本技能、基本思想方法”，“重视数学基本能力和综合能力”，“注重数学的应用意识和创新意识”。作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
五、学会分析问题，激发学生发散性思维
高中数学学习的任务较重，难度系数较大，需要老师强化引导，让学生学会学习、学会反思，不断激发学生的发散性思维，能够开阔他们的视野，使其能够主动探究，学会总结和分析问题，然后提高自身的数学学习能力及获得更多的科学文化知识。在数学课程的教学中，数学老师应该加大对学生数学思维活动的激发，这样可以使学生在解题过程中有更多的思路、解题的方法也更加的多元化、解题的思路也能及时的转换。最终使学生可以根据数学题目中的具体条件而有针对性的确定解题的思维，并随着题目中条件的变化，有条不紊的转变解题的方法，提高答题效率，能在已学知识的基础上，从不同角度、不同方面解题，对知识具有一定的迁移能力。
六、授人以渔，让学生掌握一定的解题方法
新形势下，对于高中数学的学习，其目的不再是对数学定理或者基础知识的掌握，而是培养学生的数学解题方法和解题能力，让学生能有效的运用所学知识解决生活当中的难题。高中数学解题的方法和思想颇多，其中化归思想和数形结合思想极为重要。
针对数学问题的转换方法没有什么标准模式可以遵循，为此，在解题的过程中要认真分析问题，因题而异，寻找恰当的解决方法。一般來说，运用化归思想解题，分析要点为：注意紧盯化归目标，保证化归的有效性、规范性；注意转化的等价性，保证逻辑上的正确性；注意转化的多样性，设计合理的转化方案。在处理具体问题时，往往会采取多种转化途径和方法以解决问题。
七、正确合理地评价学生，注重学生的可持续发展
新课程改革提出对学生实行“多元评价”，将学生的发展、教师的发展与课程发展融为一体，传统的评价体系过分注重学业成绩，按半期、期末的成绩排名排序，分成等级，挫伤了大多数学生学习的积极性，影响了他们潜能的发挥，所以对学生应采用多元评价的方式，在教学实践中，要善于发现和挖掘学生的“闪光点”，多一个鼓励的眼神多一句表扬的话语，对于提高学生学习的积极性有非常重要的作用。尊重每一个学生，挖掘他们各自的长处，并给予积极评价，帮助学生接纳自己，使其拥有充分的自信力。
总之，随着新课程改革的推进，高中数学教学无论是教育观念，还是教学方式及评价体系等方面都发生了深刻的变化，它对我们教师提出了更高的要求，因此，我们应该作出我们作为数学教师应尽的一份贡献。我们应该以新课标为指导，树立以人为本的教学观念，突破传统教学模式，不断学习、终生学习，才能提高课堂教学的效率，才能实现教育改革的宏伟目标。高中数学教学应该是知识、能力和情感的教学，在教学中，教师要想提高教学质量就需要与时俱进，认真研究学情，然后有的放矢。
参考文献：
[1]徐江平.“全程探究”优化高中数学教学的策略与实践[J]新课程学习，2013（02）
[2]李宏.提高高中数学教学的有效措施探讨[J]数学学习与研究，2013（02）
关键词：新课改；高中数学；教学质量；方法
提升教学质量的路径很多，首先表现在教育教学观念的改变上，作为数学教师，一定要与时俱进，打破常规，并且能在此基础上构建新的教学方式；敢于探究新的教学模式，能在教学中突出学生的主体地位，做到寓教于乐，让学生兴趣使然；能做到“授人以渔”，让学生学会学习，掌握一定的数学解题思维和方法，做到因材施教，学以致用。
一、打破常规，革新教学观念
高效的数学课堂应该是师生互动的课堂，学生在课堂中得到尊重和理解，并得到心智的启迪和思想的升华，这些都需要数学教师能打破常规，敢于探究新的教学模式，革新教育教学观念，用科学发展观去指导自身的教学。新课改下，教育教学更加的突出了学生的地位，师生关系得到了一定的缓和，师生之间的地位由原来的不对等发展为今天的平等尊重。目前，教育教学的目标更加明确，为了实现既定的三维教学目标，数学教师在教学的过程中必须依据学情，认真的研究教材和教法，创设既定的教学情境，让学生积极思考，自主探究，学会合作学习和自主学习。形如学生的学习不再是被动的接受而是主动的理解和应用这些种种变化，数学教师一定要给与关注和调整，如此才能促进学生的全面发展和综合素质的提升。
二、以高中数学教材作为基本依据，适度开发多种教学资源
高中数学教师在教学过程中，需要把教材当作基本的依据，在一定程度上开发多种教学资源，不断地培养学生学习数学的能力。首先教会学生学会最基本的数学原理，然后再让其进行消化与吸收，使学生在学会教材知识的前提条件下，创设一些合理、合情的情境，并就借助这些情境，让他们积极地参与讨论和研究，从而感受高中数学知识的精髓。
三、注重培养学生的创新思维
新课改要求高中教师在教学过程中培养学生的创新思维，以提高学生独立解决问题的能力。新课标指出，应该培养学生的各种能力，特别是创新思维能力。创新思维能力和学生的发展是密切相关的，也是非常关键的。培养学生的创新思维能力，可以使学生的思维变得更加开阔，并能够进一步增强学生分析、解决数学问题和难题的能力。
四、明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想观念、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行高中数学的教学目的，就明确提出了要“突出数学基础知识、基本技能、基本思想方法”，“重视数学基本能力和综合能力”，“注重数学的应用意识和创新意识”。作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
五、学会分析问题，激发学生发散性思维
高中数学学习的任务较重，难度系数较大，需要老师强化引导，让学生学会学习、学会反思，不断激发学生的发散性思维，能够开阔他们的视野，使其能够主动探究，学会总结和分析问题，然后提高自身的数学学习能力及获得更多的科学文化知识。在数学课程的教学中，数学老师应该加大对学生数学思维活动的激发，这样可以使学生在解题过程中有更多的思路、解题的方法也更加的多元化、解题的思路也能及时的转换。最终使学生可以根据数学题目中的具体条件而有针对性的确定解题的思维，并随着题目中条件的变化，有条不紊的转变解题的方法，提高答题效率，能在已学知识的基础上，从不同角度、不同方面解题，对知识具有一定的迁移能力。
六、授人以渔，让学生掌握一定的解题方法
新形势下，对于高中数学的学习，其目的不再是对数学定理或者基础知识的掌握，而是培养学生的数学解题方法和解题能力，让学生能有效的运用所学知识解决生活当中的难题。高中数学解题的方法和思想颇多，其中化归思想和数形结合思想极为重要。
针对数学问题的转换方法没有什么标准模式可以遵循，为此，在解题的过程中要认真分析问题，因题而异，寻找恰当的解决方法。一般來说，运用化归思想解题，分析要点为：注意紧盯化归目标，保证化归的有效性、规范性；注意转化的等价性，保证逻辑上的正确性；注意转化的多样性，设计合理的转化方案。在处理具体问题时，往往会采取多种转化途径和方法以解决问题。
七、正确合理地评价学生，注重学生的可持续发展
新课程改革提出对学生实行“多元评价”，将学生的发展、教师的发展与课程发展融为一体，传统的评价体系过分注重学业成绩，按半期、期末的成绩排名排序，分成等级，挫伤了大多数学生学习的积极性，影响了他们潜能的发挥，所以对学生应采用多元评价的方式，在教学实践中，要善于发现和挖掘学生的“闪光点”，多一个鼓励的眼神多一句表扬的话语，对于提高学生学习的积极性有非常重要的作用。尊重每一个学生，挖掘他们各自的长处，并给予积极评价，帮助学生接纳自己，使其拥有充分的自信力。
总之，随着新课程改革的推进，高中数学教学无论是教育观念，还是教学方式及评价体系等方面都发生了深刻的变化，它对我们教师提出了更高的要求，因此，我们应该作出我们作为数学教师应尽的一份贡献。我们应该以新课标为指导，树立以人为本的教学观念，突破传统教学模式，不断学习、终生学习，才能提高课堂教学的效率，才能实现教育改革的宏伟目标。高中数学教学应该是知识、能力和情感的教学，在教学中，教师要想提高教学质量就需要与时俱进，认真研究学情，然后有的放矢。
参考文献：
[1]徐江平.“全程探究”优化高中数学教学的策略与实践[J]新课程学习，2013（02）
[2]李宏.提高高中数学教学的有效措施探讨[J]数学学习与研究，2013（02）