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摘 要:多媒体教学是当前教学改革的重要方面,使用多媒体技术为物理教学带来了无限生机,但在开展多媒体教学中也发现了许多问题。本文在分析了其优势和不足的基础上,进一步提出了利用多媒体技术优化物理教学的建议。
关键词:多媒体;物理教学;优化
多媒体作为一种新的教学辅助手段,其直观性、趣味性、交互性和易控性等优点是其他传统教学手段所无法比拟的,无疑会对提高课堂教学效果起到不可低估的作用。在物理教学中如何充分运用多媒体技术,更好地体现自己的教学思想,培养学生的学习能力,是我们教师值得研究的课题。
一、物理教学应用多媒体技术的优点
1. 提供直观形象的教学内容
《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》(试用修订版)明确要求“初中物理教学要以观察、实验为基础”。但由于中学实验仪器和其他方面限制,有不少实验很难演示和观察,特别是一些比较抽象难于理解的物理现象,学生学起来更加困难,教师的教学也感到比较吃力。如一些物理过程进行得太快或太慢问题的教学,微观或肉眼看不见的物理过程的教学,一些比较抽象的概念和规律的教学,以及实物展示不方便问题的教学等等。而多媒体教学通过运用现代教育技术手段,能够将这些传统教学条件下难以表述的教学内容或无法观察到的现象生动、形象、直观地展现出来,可以将理论讲授、动态演示、任务驱动教学和情景模拟教学相结合,创造出生动活泼的教学氛围,充分调动学生的多种感官接受学习信息,达到了降低学习难度、激发学生学习兴趣,帮助学生更好、更快地接受知识的作用。
2. 提高教师的自身素质
与传统教学相比较,虽然多媒体技术使得授课过程变得轻松愉快,但教师备课的复杂程度和难度都有很大增加,大量的工作要在备课过程中完成。比如资料的搜集、筛选、整理、制作直至最终形成有用的教学课件。在此过程中,需要教师不断学习,自觉吸收其他教师的宝贵经验和成果,使自身的教学教研能力不断得到提升。
3. 培养学生的学习兴趣
兴趣在学生学习过程中占有重要的位置。物理教学中充分运用多媒体技术等现代化的教学手段,能为学生提供丰富多彩的信息刺激,也为学生的思维训练创造了广阔的空间,增加了课堂教学的生机和活力。比如在“噪音的危害和控制”教学时,教师可以利用多媒体教学演示不同的场景内容:歌剧院演奏音乐;广袤森林里鸟儿在枝头跳动、鸣叫;寂静的夜晚;人们在图书室、阅览室安静地阅读;菜市场商贩此起彼伏的叫卖声;火车呼啸而过、飓风等。以上场景演示占用时间不多,但将生活中碰到的多种情况展现在学生面前,学生很容易就能辨别出乐音和噪声,唤起学生回忆生活中的类似场景,有助于培养学生热爱大自然,亲近大自然,融身于大自然的情感态度。多媒体的运用又会使教学内容具体化、生活化,使学生对物理知识愿学、会学和乐学。
二、物理教学应用多媒体技术存在的问题
1. 教学过程过分依赖多媒体课件
利用多媒体课件进行教学,并不意味着多媒体课件由辅助地位上升到了主导地位。有些教师将多媒体课件看成是提高教学效果的灵丹妙药,导致过分依赖多媒体课件,课上完全按照课件的程序讲授知识,不能根据教学对象的不同和课堂气氛的变化来调节教学内容。这种多媒体独霸课堂的局面,把教师变成了多媒体的奴隶。教师的临场发挥受到很大限制,知识水平和讲课艺术难以得到充分发挥。这种过分依赖多媒体课件的现象完全违背了多媒体辅助教学的原则,忽视了教师的主导作用。
2. 学生抓不住教学重点难点
多媒体课件应该是对教学内容的最扼要提示和概括,同时在对教学重点和难点的阐述中,力求借助于多媒体丰富的表现手段将教学重点和难点讲透,使学生记忆深刻。然而,目前很多课件更像是教案的翻版,很多教师习惯于将课程信息全都输入在课件中,造成使用课件时内容转换过快,传送的信息量过大,学生往往跟不上教师的讲课思路,分不清学习的重点难点,如坠雾中。还有的多媒体课件过于追求活泼的形式和艺术效果,过多地运用强烈的色彩和动画,致使学生将注意力分散到非教学信息上,降低了课堂教学的实效性。
3. 师生之间交流互动大大减弱
传统教学模式中,教师在传授知识和技能的过程中,通过口语、表情动作与学生进行情感的交流,教师的一个眼神,甚至是语调语音的变化都是一种潜在的交流。而在多媒体教学中,学生的目光集中在多媒体大屏幕上,耳朵接收到的是扩音器中传来的教师的讲授。学生注意不到教师的表情和体态语言,信息的交流变成了教师和多媒体及学生和多媒体,师生之间的交流由直接变间接,多媒体阻断了师生之间的课堂情感互动,使本来应该活跃的课堂气氛变得非常沉闷,不能完全体现出学生的主体作用。
三、多媒体技术优化物理教学的实践研究
1. 形成正确的多媒体教学理念
多媒体教学既是教学改革的重要方面,又是教学改革的推动力量。新技术应用于教学必然要伴之以新的教学理念和教学方法,只有改变传统教学模式,结合新技术的特点创造新的符合教育规律的教学方法、教学模式,才能使多媒体技术充分有效地应用于教学之中。因此,多媒体教学必须贯穿教学设计的理念,教师要按照教学设计的要求,对于何时使用多媒体课件、多媒体课件展现哪些内容、学生在教师操作时会出现一个怎样的状态、学生要按教师的要求做什么事情、学生对所学的知识将有哪些反映、教师要做如何调整等一系列教学环节,教师都应提前考虑到。同时,要充分考虑多媒体技术的优势,突出重点难点,帮助学生理清学习思路,清晰表达传统教学手段不易表达的内容。只有这样,教学中教师才会游刃有余,真正做到利用多媒体教学而不是受控于多媒体,从而实现教学效果最优化。
2. 制作科学合理的多媒体课件
制作多媒体课件需要投入大量的精力,制作过程实际上也反映了教师的知识水平、授课能力和教学的投入。因此,制作优秀的多媒体教学课件要求教师努力学习信息技术知识,并在制作中注意下面几点:(1)多媒体课件不能局限于教材,更不要成为教材的翻版,既要突出重点难点,又要介绍学科发展趋势,开阔学生的视野,扩大其知识面。(2)课件的多媒体技术运用要合理,摒弃课件越美观越好,媒体用得越多越好,界面越复杂越好的片面认识,课件制作要力求朴实、简洁,不要将精力放在如何使多媒体课件更加美观、复杂上,不要一味追求制作技术的高水平。(3)多媒体课件要具有很强的交互性,要加强课件各栏目中知识点的链接。良好的交互性可以帮助教师根据学生掌握情况及时地进行资源选择和取舍,使教师更容易控制教学过程。
3. 体现多媒体教学的辅助性
多媒体技术辅助课堂教学是一种先进的教学手段,但在教学过程中起主导作用的仍然是教师。在多媒体教学中教师的作用不但不应被削弱,反而更要得到进一步加强。教师要适时进行课件的操作和演示,努力创设多种感官参与的学习氛围,引导学生积极主动地进行知识的建构整合。同时,还要进行多媒体教学的调控,要根据学生情况对素材资料进行取舍,合理使用,体现精讲和教师主导的原则。与此同时,要注意与学生的沟通,加强课堂上教与学的交流,突出学生的主体地位,要适时让学生的目光由屏幕转向教师。通过提问、学生的演示操作等活动及多媒体创设的各种情境,提高学生的参与度。让学生充分动眼、动耳、动手、动口、动脑来感知事物,领悟概念,掌握原理。
4. 发扬传统教学模式的优势
虽然多媒体技术是达到优化物理教学的一种重要手段,但它并不能取代教师的作用,不能取代传统手段的教学。教师对学生的教育不仅体现在课堂教学的内容上,更重要的是体现在培养学生如何学习,如何解决问题的能力上。教学中应针对不同的教学目标、内容和对象采取相应的教学方法,只有合理、有效地运用包括传统教学模式在内的各种教学手段,才能发挥每种教学方法的优势,相互取长补短,取得最佳效果。比如通过使用板书、板画、教具、教学仪器等传统媒体,可以放慢教学过程,避免多媒体过于加快教学进程的缺陷,有助于学生思考理解,利于学生对知识的掌握。
总之,我们在教学中要正确认识多媒体课件的地位和作用,从而更好地发挥多媒体在物理教学中的辅助功能,将传统教学和多媒体教学有机地结合起来,进一步提高物理教学的质量和效果。
参考文献:
[1]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
[2]孔先明,付艳锋.多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育探索,2006(9).
(抚宁县南戴河中学)
关键词:多媒体;物理教学;优化
多媒体作为一种新的教学辅助手段,其直观性、趣味性、交互性和易控性等优点是其他传统教学手段所无法比拟的,无疑会对提高课堂教学效果起到不可低估的作用。在物理教学中如何充分运用多媒体技术,更好地体现自己的教学思想,培养学生的学习能力,是我们教师值得研究的课题。
一、物理教学应用多媒体技术的优点
1. 提供直观形象的教学内容
《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》(试用修订版)明确要求“初中物理教学要以观察、实验为基础”。但由于中学实验仪器和其他方面限制,有不少实验很难演示和观察,特别是一些比较抽象难于理解的物理现象,学生学起来更加困难,教师的教学也感到比较吃力。如一些物理过程进行得太快或太慢问题的教学,微观或肉眼看不见的物理过程的教学,一些比较抽象的概念和规律的教学,以及实物展示不方便问题的教学等等。而多媒体教学通过运用现代教育技术手段,能够将这些传统教学条件下难以表述的教学内容或无法观察到的现象生动、形象、直观地展现出来,可以将理论讲授、动态演示、任务驱动教学和情景模拟教学相结合,创造出生动活泼的教学氛围,充分调动学生的多种感官接受学习信息,达到了降低学习难度、激发学生学习兴趣,帮助学生更好、更快地接受知识的作用。
2. 提高教师的自身素质
与传统教学相比较,虽然多媒体技术使得授课过程变得轻松愉快,但教师备课的复杂程度和难度都有很大增加,大量的工作要在备课过程中完成。比如资料的搜集、筛选、整理、制作直至最终形成有用的教学课件。在此过程中,需要教师不断学习,自觉吸收其他教师的宝贵经验和成果,使自身的教学教研能力不断得到提升。
3. 培养学生的学习兴趣
兴趣在学生学习过程中占有重要的位置。物理教学中充分运用多媒体技术等现代化的教学手段,能为学生提供丰富多彩的信息刺激,也为学生的思维训练创造了广阔的空间,增加了课堂教学的生机和活力。比如在“噪音的危害和控制”教学时,教师可以利用多媒体教学演示不同的场景内容:歌剧院演奏音乐;广袤森林里鸟儿在枝头跳动、鸣叫;寂静的夜晚;人们在图书室、阅览室安静地阅读;菜市场商贩此起彼伏的叫卖声;火车呼啸而过、飓风等。以上场景演示占用时间不多,但将生活中碰到的多种情况展现在学生面前,学生很容易就能辨别出乐音和噪声,唤起学生回忆生活中的类似场景,有助于培养学生热爱大自然,亲近大自然,融身于大自然的情感态度。多媒体的运用又会使教学内容具体化、生活化,使学生对物理知识愿学、会学和乐学。
二、物理教学应用多媒体技术存在的问题
1. 教学过程过分依赖多媒体课件
利用多媒体课件进行教学,并不意味着多媒体课件由辅助地位上升到了主导地位。有些教师将多媒体课件看成是提高教学效果的灵丹妙药,导致过分依赖多媒体课件,课上完全按照课件的程序讲授知识,不能根据教学对象的不同和课堂气氛的变化来调节教学内容。这种多媒体独霸课堂的局面,把教师变成了多媒体的奴隶。教师的临场发挥受到很大限制,知识水平和讲课艺术难以得到充分发挥。这种过分依赖多媒体课件的现象完全违背了多媒体辅助教学的原则,忽视了教师的主导作用。
2. 学生抓不住教学重点难点
多媒体课件应该是对教学内容的最扼要提示和概括,同时在对教学重点和难点的阐述中,力求借助于多媒体丰富的表现手段将教学重点和难点讲透,使学生记忆深刻。然而,目前很多课件更像是教案的翻版,很多教师习惯于将课程信息全都输入在课件中,造成使用课件时内容转换过快,传送的信息量过大,学生往往跟不上教师的讲课思路,分不清学习的重点难点,如坠雾中。还有的多媒体课件过于追求活泼的形式和艺术效果,过多地运用强烈的色彩和动画,致使学生将注意力分散到非教学信息上,降低了课堂教学的实效性。
3. 师生之间交流互动大大减弱
传统教学模式中,教师在传授知识和技能的过程中,通过口语、表情动作与学生进行情感的交流,教师的一个眼神,甚至是语调语音的变化都是一种潜在的交流。而在多媒体教学中,学生的目光集中在多媒体大屏幕上,耳朵接收到的是扩音器中传来的教师的讲授。学生注意不到教师的表情和体态语言,信息的交流变成了教师和多媒体及学生和多媒体,师生之间的交流由直接变间接,多媒体阻断了师生之间的课堂情感互动,使本来应该活跃的课堂气氛变得非常沉闷,不能完全体现出学生的主体作用。
三、多媒体技术优化物理教学的实践研究
1. 形成正确的多媒体教学理念
多媒体教学既是教学改革的重要方面,又是教学改革的推动力量。新技术应用于教学必然要伴之以新的教学理念和教学方法,只有改变传统教学模式,结合新技术的特点创造新的符合教育规律的教学方法、教学模式,才能使多媒体技术充分有效地应用于教学之中。因此,多媒体教学必须贯穿教学设计的理念,教师要按照教学设计的要求,对于何时使用多媒体课件、多媒体课件展现哪些内容、学生在教师操作时会出现一个怎样的状态、学生要按教师的要求做什么事情、学生对所学的知识将有哪些反映、教师要做如何调整等一系列教学环节,教师都应提前考虑到。同时,要充分考虑多媒体技术的优势,突出重点难点,帮助学生理清学习思路,清晰表达传统教学手段不易表达的内容。只有这样,教学中教师才会游刃有余,真正做到利用多媒体教学而不是受控于多媒体,从而实现教学效果最优化。
2. 制作科学合理的多媒体课件
制作多媒体课件需要投入大量的精力,制作过程实际上也反映了教师的知识水平、授课能力和教学的投入。因此,制作优秀的多媒体教学课件要求教师努力学习信息技术知识,并在制作中注意下面几点:(1)多媒体课件不能局限于教材,更不要成为教材的翻版,既要突出重点难点,又要介绍学科发展趋势,开阔学生的视野,扩大其知识面。(2)课件的多媒体技术运用要合理,摒弃课件越美观越好,媒体用得越多越好,界面越复杂越好的片面认识,课件制作要力求朴实、简洁,不要将精力放在如何使多媒体课件更加美观、复杂上,不要一味追求制作技术的高水平。(3)多媒体课件要具有很强的交互性,要加强课件各栏目中知识点的链接。良好的交互性可以帮助教师根据学生掌握情况及时地进行资源选择和取舍,使教师更容易控制教学过程。
3. 体现多媒体教学的辅助性
多媒体技术辅助课堂教学是一种先进的教学手段,但在教学过程中起主导作用的仍然是教师。在多媒体教学中教师的作用不但不应被削弱,反而更要得到进一步加强。教师要适时进行课件的操作和演示,努力创设多种感官参与的学习氛围,引导学生积极主动地进行知识的建构整合。同时,还要进行多媒体教学的调控,要根据学生情况对素材资料进行取舍,合理使用,体现精讲和教师主导的原则。与此同时,要注意与学生的沟通,加强课堂上教与学的交流,突出学生的主体地位,要适时让学生的目光由屏幕转向教师。通过提问、学生的演示操作等活动及多媒体创设的各种情境,提高学生的参与度。让学生充分动眼、动耳、动手、动口、动脑来感知事物,领悟概念,掌握原理。
4. 发扬传统教学模式的优势
虽然多媒体技术是达到优化物理教学的一种重要手段,但它并不能取代教师的作用,不能取代传统手段的教学。教师对学生的教育不仅体现在课堂教学的内容上,更重要的是体现在培养学生如何学习,如何解决问题的能力上。教学中应针对不同的教学目标、内容和对象采取相应的教学方法,只有合理、有效地运用包括传统教学模式在内的各种教学手段,才能发挥每种教学方法的优势,相互取长补短,取得最佳效果。比如通过使用板书、板画、教具、教学仪器等传统媒体,可以放慢教学过程,避免多媒体过于加快教学进程的缺陷,有助于学生思考理解,利于学生对知识的掌握。
总之,我们在教学中要正确认识多媒体课件的地位和作用,从而更好地发挥多媒体在物理教学中的辅助功能,将传统教学和多媒体教学有机地结合起来,进一步提高物理教学的质量和效果。
参考文献:
[1]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
[2]孔先明,付艳锋.多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育探索,2006(9).
(抚宁县南戴河中学)