摘要：在大力提倡课堂教学改革的形势下的今天，“自主、探究、合作的学习方式”已占主导，教师要有意识的引导学生自主学习，使学生动手动脑，主动参与，由学会变会学，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
　　关键词：学习方法自主学习启发引读交流讲授
　　
　　古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷。”教给学生学习的方法是“授之以渔”，很多老师也意识到教会学生学习比纯粹地传授知识更为重要，特别是在今天大力提倡课堂教学改革的形势下，“自主、探究、合作的学习方式”已占主导。那么，如何有效引导学生进行自主学习呢?下面谈谈我的认识以及在教学中的一些做法。
　　引导学生自学教学法属自学辅导型教学模式，它要求在教学过程中，学生通过自学，进行探索、研究，教师则通过给出自学提纲，提供一定的思考线索，启发学生独立思考，这种教学方法更能发挥学生的自主性、独立性。在自学中学会学习，掌握良好学习方法，养成良好的学习习惯，培养创新型思想，训练知识技能，提高学习能力。运用这种教学方法，必须打破传统班级授课中以教师讲解为主的机械化、固定化格局，使学生动手动脑，主动参与，由学会变会学，同时能增强师生间的交流，培养交往能力与协作精神，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
　　引导自学教学法由启发、引读、交流、练习、小结五个环节构成。
　　1、启发：就是引入新课，提高学生学习兴趣，激发求知欲望。学生学习从生疑（趣）始，以解疑终，没有兴趣就没有记忆，没有惊奇就没有思维。通过启发使学生跃跃欲试，积极主动解决问题。启发不是讲课，不能取代学生自学。启发运用的好坏可以影响学生对待学习活动的态度。当学生因启发而产生“兴趣”时，他们就会一步一步地把原本被看作乏味和枯燥的事情当成有趣的事情去做，课堂上就会成为学生难以忘怀的时刻，学生的学习兴趣也会慢慢的增长。
　　2、引读：引导学生读教材，最好默读。这一环节一定要“引”好，教师先展示引读提纲，简单提出要求和范围，要求学生按引读提纲，逐题组织答案。
　　学生自学时，教师要做好巡视工作，获取信息，以便及时反馈。巡视要注意对象和方法，有的放矢，一是了解学习速度；二是发现共性问题；三是进行个别帮助。
　　自学阶段要求学生把阅读、思考、操作统一起来，多种感受参与活动，多渠道获取知识。这一环节还要分粗学、精学两个阶段。通过精学，逐题组织答案，对每个问题建立自己的见解。其中，“引”是关键，“读”是重点。引读提纲要科学合理，即首先扣住教材重点、难点，同时又要切合学生知识水平和接受能力，要适度。
　　3、交流： 课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地，使学生交流从课堂教学情境中扩展开去，“我们的课堂模式”改变了老师的“包讲”，给学生营造一种平等、合作的学习氛围，信任学生，鼓励学生参与交往，建立一种平等的、合作的伙伴关系。这样，在传授数学知识时，教师不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、体验，学生变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互交流展示、相互作用才能实现。
　　在交流中，还要教会学生善于倾听并积极评价。培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解。要求听的时候抓住以下几个要点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法；三听别人的观点与自己的想法有哪些不同，分析出其正确与错误、合理与不合理的地方，以便进行修正和补充。然后在认真倾听的基础上，对他人的发言进行积极评价，要求评价的时候抓住以下要点：一是评价别人的亮点，充分肯定别人；二是指出不足的地方；三是提出自己的观点或建议。
　　当然，讲授在交流这一环节中也是必不可少的，从某种意义上讲是核心部分。它是在学生自学讨论的基础上，对获取信息的处理和加工。要做到精要、准确、指向性强。抓住重点，揭示联系，强化学生的印象，释除疑问、谜团，促其尽快转化为技能。同时要把握好火候――在学生百思不得其解时讲授，切忌面面俱到。
　　4、练习：这是学生知识结构形式的重要环节，也是教师的后续教学。由于学生之间存在对知识的认识差异，这就要求教师在教学过程中要保证对知识进行全面分析。结合学生的特点，去进行教学设计，合理运用教学方法。练习要作到精选习题，紧扣目标，科学安排层次。特别是要加强对学生练习的检查，并及时矫正。在课堂教学当中，我们经常会遇到这样的情况，给全班学生布置同样的练习，有的学生完成的快，有的学生完成的慢，完成快的学生没事可做。如何杜绝这种情况的发生，教师要下功夫去研究和实践，探索一套有效的方法去保证课堂练习的质量。如何保证学生学有所得，教师必须仔细研读教材，根据每一章节的内容细分出每课时的教学内容，按课时来备课和进行教学，并且明确每课时必须掌握的知识点和要完成的练习任务。
　　5、小结：一般应由学生完成，也可以在学生自检、他检基础上师生共同完成。通过小结，使学生达到第二次飞跃。
　　通过小结应解决三个问题：①本节课主要知识及其内在联系；②运用所学知识应注意的问题；③本人自学体会。
　　总之，五个环节的教学应相互渗透，融为一体，切实达到每个“部件”科学合理的结合。
　　积多年教学之实践，我深感引导自学教学法在培养学生主动自学能力方面效果十分明显。当然，这比常规教学对老师的要求要高得多，有些经验不足的教师运用起来会感到吃力，可能出现完不成教学任务的现象。但只要不断总结，持之以恒，你和你的学生肯定会受益匪浅。