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摘要：汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读、写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。然而要让这些六、七岁的小孩子在近半个学期的时间里准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确的拼读音节，其困难是可想而知的。因为他们这时的年龄特点是注意力不能持久，观察不细致，有意记忆能力差，具体形象思维占主导地位。而汉语拼音是一个个抽象的符号，有些字母形体相近，不好辨认，准确发音又比较难，初入学儿童學起来容易感到枯燥无味，学习效率就会大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子们学习汉语拼音的效率，让他们在轻松、愉快的环境下学好拼音呢？新课程理念强调积极主动的学习方式，关注学生的学习兴趣和学习情感。爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为小时乐于接受的‘礼物’。”因此，我认为在新课程理念下学习汉语拼音最好的方法就是让学生在玩中学、动中学、乐中学、趣中学，这样学生才能学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻。下面我谈谈自己在教学中的几点做法和体会：
关键词：汉语拼音；教学；兴趣；激励
一、充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣
低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入学文意境。当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。
二、搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学
拼音字母是抽象的符号，往往孩子们难以区分、记忆，为了解决这些问题，在教学中我重视搜集一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。如我在教学声母“d”的时候，我会出示：b—d，先让学生仔细观察这两个字母有什么异同点，然后说出来，再教给学生一首儿歌，一边表演一边读“右下半圆b b b，左下半圆d d d，b d对坐笑呵呵，我们都是好朋友。”在教学声母“q”的时候，我引导学生套用此方法来自编儿歌识记“p”和“q”的音、形。又如，在教学拼音的书写规则时，我就出示儿歌教学生们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”孩子们记住了这个规则后，在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。
三、把“游戏”引入教学实践，让孩子们体验学习的乐趣
一年级的孩子年龄小，活泼好动，学习的主动性、自觉性较差，注意力不持久，对于上课有兴趣的他们就爱听，没有兴趣的就不听。因此，教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中，把“游戏”活动引入拼音课堂，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。
（一）绳子变变变。
在拼音教学中，充分调动学生的多种感官参与到学习中来，是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a o e ”时，我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出学过的“a o e”三个字母，在变魔术的过程中，我要求学生要眼睛看，脑子想，双手动，嘴巴读。这样既调动了学生的学习积极性，又使学生在玩中不知不觉记住了字母。在后边的声母教学中，我也常用“绳子变变变的”游戏方法，帮助孩子们巩固、识记字母。
（二）拼音宝宝找朋友。
如：在学习“ai ei ui ao ou iu ie ue”八个复韵母后，我让学生分别戴上标有韵母“a o e u u”和韵母“i“的头饰进入拼音王国，再让大家自己找朋友，看谁找的朋友多？在轻松愉悦的氛围中，巩固了知识。
（三）自编顺口溜大比拼。
争强好胜是孩子们的天性，一说到要在孩子间展开比赛，他们就会热情高涨，积极参与。如：学习声母“b p m f”字形时，我让学生自编顺口溜。学生通过仔细观察，联系实际，编出了不少顺口溜，如“像个6字b b b”，“左下半圆b b b”；“反写9字p p p”，“右上半圆p p p”；“两个门洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“伞把朝上f f f ”。通过自编顺口溜，培养了学生的想象力，激发了学生的创造力，增强了学生的自信心。
（四）听音摘“苹果”。
为了帮助学生分辨平翘舌音，在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我设计了一个“听音摘苹果”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r ”的苹果卡片贴在黑板的“苹果树”上，再请两名学生上台玩听音摘“苹果”的游戏，老师报音，其余学生当评委判定对错。通过游戏，提高了学生听音辫别能力，培养了学生认真倾听的良好学习习惯。
（五）大家来玩“扑克牌”。
扑克牌，孩子们都喜欢玩，在教学中我会指导学生同桌两两合作，制作每一课的“拼音扑克牌”（内容有声母、韵母、整体认读音节、两拼音节、三拼音节），制作成“扑克牌”后，同桌二人轮流翻牌并认读牌面的拼音，读对的积1分，比比谁积的分高，谁就是获胜者，老师给予“小苹果”奖励。在制作扑克牌、玩扑克牌的过程中，不但锻炼了学生的动手能力，还激发了学生们的学习热情和兴趣。
四、联系生活经验学习拼音
（一）联系实物学习拼音。
这些刚入学的孩子，对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。如果老师在学生头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，努力为孩子创造一种语言环境，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学“h-u-a---hua”这个三拼音节时，我先在黑板上画一朵花的简笔画，再请学生说说对其他花的认识，在孩子畅所欲言后，出示：h-u-a---hua让学生拼读，他们很自然就能拼出来。
（二）联系口语学习拼音。
在教学中，教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。教学中采用给音节带调组词的方法，如wu 乌龟，wu 姓吴，wu 跳舞，wu 动物；也练习给音节带调说话，如“跳舞”——我喜欢跳舞。“动物”——妈妈喜欢养小动物。孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。
五、尊重学生，让学生感受到成功的喜悦
成功的快乐是一种巨大的能量，它能激发儿童好好学习的愿望，教室只要千方百计使学生“享受成功”，他们会有学习的劲头。在教学中，我尽可能给孩子们创造机会，用赞赏的眼光去发现他们的闪光之处，及时给予肯定、赞美，让孩子在学习中享受成功。对于那些接受能力差一点的孩子，我会耐心地辅导他们，给他们更多的宽容和鼓励，让他们在学习中也能感受到成功的快乐，提高学习的自信心和积极性。
参考文献：
[1]李锦业.浅谈汉语拼音快乐教学[J].小学教学参考，2015，（9）.
[2]袁学权.浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略[J].新课程，2014，（10）.
作者简介：阿依努尔·斯马依力，女，维吾尔族，职称：小一，研究方向：小学语文教育
关键词：汉语拼音；教学；兴趣；激励
一、充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣
低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入学文意境。当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。
二、搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学
拼音字母是抽象的符号，往往孩子们难以区分、记忆，为了解决这些问题，在教学中我重视搜集一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。如我在教学声母“d”的时候，我会出示：b—d，先让学生仔细观察这两个字母有什么异同点，然后说出来，再教给学生一首儿歌，一边表演一边读“右下半圆b b b，左下半圆d d d，b d对坐笑呵呵，我们都是好朋友。”在教学声母“q”的时候，我引导学生套用此方法来自编儿歌识记“p”和“q”的音、形。又如，在教学拼音的书写规则时，我就出示儿歌教学生们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”孩子们记住了这个规则后，在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。
三、把“游戏”引入教学实践，让孩子们体验学习的乐趣
一年级的孩子年龄小，活泼好动，学习的主动性、自觉性较差，注意力不持久，对于上课有兴趣的他们就爱听，没有兴趣的就不听。因此，教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中，把“游戏”活动引入拼音课堂，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。
（一）绳子变变变。
在拼音教学中，充分调动学生的多种感官参与到学习中来，是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a o e ”时，我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出学过的“a o e”三个字母，在变魔术的过程中，我要求学生要眼睛看，脑子想，双手动，嘴巴读。这样既调动了学生的学习积极性，又使学生在玩中不知不觉记住了字母。在后边的声母教学中，我也常用“绳子变变变的”游戏方法，帮助孩子们巩固、识记字母。
（二）拼音宝宝找朋友。
如：在学习“ai ei ui ao ou iu ie ue”八个复韵母后，我让学生分别戴上标有韵母“a o e u u”和韵母“i“的头饰进入拼音王国，再让大家自己找朋友，看谁找的朋友多？在轻松愉悦的氛围中，巩固了知识。
（三）自编顺口溜大比拼。
争强好胜是孩子们的天性，一说到要在孩子间展开比赛，他们就会热情高涨，积极参与。如：学习声母“b p m f”字形时，我让学生自编顺口溜。学生通过仔细观察，联系实际，编出了不少顺口溜，如“像个6字b b b”，“左下半圆b b b”；“反写9字p p p”，“右上半圆p p p”；“两个门洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“伞把朝上f f f ”。通过自编顺口溜，培养了学生的想象力，激发了学生的创造力，增强了学生的自信心。
（四）听音摘“苹果”。
为了帮助学生分辨平翘舌音，在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我设计了一个“听音摘苹果”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r ”的苹果卡片贴在黑板的“苹果树”上，再请两名学生上台玩听音摘“苹果”的游戏，老师报音，其余学生当评委判定对错。通过游戏，提高了学生听音辫别能力，培养了学生认真倾听的良好学习习惯。
（五）大家来玩“扑克牌”。
扑克牌，孩子们都喜欢玩，在教学中我会指导学生同桌两两合作，制作每一课的“拼音扑克牌”（内容有声母、韵母、整体认读音节、两拼音节、三拼音节），制作成“扑克牌”后，同桌二人轮流翻牌并认读牌面的拼音，读对的积1分，比比谁积的分高，谁就是获胜者，老师给予“小苹果”奖励。在制作扑克牌、玩扑克牌的过程中，不但锻炼了学生的动手能力，还激发了学生们的学习热情和兴趣。
四、联系生活经验学习拼音
（一）联系实物学习拼音。
这些刚入学的孩子，对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。如果老师在学生头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，努力为孩子创造一种语言环境，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学“h-u-a---hua”这个三拼音节时，我先在黑板上画一朵花的简笔画，再请学生说说对其他花的认识，在孩子畅所欲言后，出示：h-u-a---hua让学生拼读，他们很自然就能拼出来。
（二）联系口语学习拼音。
在教学中，教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。教学中采用给音节带调组词的方法，如wu 乌龟，wu 姓吴，wu 跳舞，wu 动物；也练习给音节带调说话，如“跳舞”——我喜欢跳舞。“动物”——妈妈喜欢养小动物。孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。
五、尊重学生，让学生感受到成功的喜悦
成功的快乐是一种巨大的能量，它能激发儿童好好学习的愿望，教室只要千方百计使学生“享受成功”，他们会有学习的劲头。在教学中，我尽可能给孩子们创造机会，用赞赏的眼光去发现他们的闪光之处，及时给予肯定、赞美，让孩子在学习中享受成功。对于那些接受能力差一点的孩子，我会耐心地辅导他们，给他们更多的宽容和鼓励，让他们在学习中也能感受到成功的快乐，提高学习的自信心和积极性。
参考文献：
[1]李锦业.浅谈汉语拼音快乐教学[J].小学教学参考，2015，（9）.
[2]袁学权.浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略[J].新课程，2014，（10）.
作者简介：阿依努尔·斯马依力，女，维吾尔族，职称：小一，研究方向：小学语文教育