我们现在提倡素质教育，老师在教学中，要注重发掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，让学生首先学会用审美的视角看待语文，学习语文，发现语文学科的魅力。教师要让语文学科的美感真正激发学生的求知欲，让他们渴望学习语文，对每一篇课文、每一个知识点都有探索、追求的愿望。从感官，到视角，到情态，教师要激励学生全面学好语文，真正提高小学语文课堂教学的质量，推动语文教学的发展。
　　 一、运用激趣导入法明确教学目标
　　 教学实践中我们不难发现，导入对于一堂课来说有着举足轻重的作用，它可以激发学生的兴趣和求知欲，是打开学生学习状态的最好方式，同时也能让学生快速进入学习内容，使学生沉入其中，主动、自觉地开展学习。
　　 比如，在学习《草原》一课时，老师考虑到很多小学生都没见过草原这一真实的自然景观，在导入环节，可以借助多媒体，给学生展示草原上广阔无垠的壮观，展示那种“天苍苍，野茫茫”的草原之感，还有“一碧千里、人欢马叫”的草原风情等等，一下子就能吸引住学生的注意力，把学生的意识吸引到课文中，使学生在心里赞叹“草原真美”，运用语言发出感叹，“草原真大”，“草原真绿”，“草原上的人民真热情”等。学生对草原有了这样的感慨与认识，老师接下来再运用谈话式的教学方式，自然就能进入新课的教学，能大大提升学生对课堂学习的期待，让学生带着对草原美的欣赏和渴望，深入学习，获得新知，从而实现审美与求知相结合的教学效果。
　　 二、结合图文，带学生深入理解
　　 由于生活经历、知识基础等不同，小学生的感悟能力、理解能力有一定的差异性，有些同学对于一篇课文中的重要词语、语段，甚至整篇课文的理解与感悟都比较肤浅。要想激发学生的求知欲，教师一定要在教学中借助多媒体等现代化的教学手段，采取图文并茂的教学模式。
　　 还是用《草原》这篇课文为例。有些学生对“一碧千里，而并不茫茫”的说法感到难以理解，老师用语言也难尽其意，教学只能算是浅尝辄止。但是，如果老师借助多媒体，运用几张关于草原的图片或者几段关于草原的视频，让学生从心、到眼、到听，调动学生的各种感官，就能让学生心眼结合，真正理解什么是“一碧千里”，什么又是“并不茫茫”，这样不但能加深学生对《草原》这篇课文的理解，还能提升学生的审美能力，使学生通过草原美，而爱上这篇课文。
　　 三、深化主题，提升知美融合的教学效果
　　 在教学中我们发现，小学语文学科与其他所有学科的不同之处，就在于其情感性、丰富性、多样性。它能让学生在学习基础知识的同时学会很多道理，如为人处世的方法、行为方式、交际方式等。它能培养学生的生活情趣，使学生成为一个情感丰富、有内涵、有情趣的人。小学语文老师在为学生上每一节新课时，一定要深化主题，突出主题，并加强知美的融合，使学生带着美感，进入更深的学习。
　　 就如《草原》这篇课文，不管采用什么样的方法和手段进行讲解，最后一定要回到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这一主题，深化主题的意义，强化课文中心，增强学生的理解。所以，老师在教学中一定要引导学生理解这句话的意思，赏析这句话的情感美、意境美;然后，让学生结合自己对课文的学习和理解，发挥想象，“如果你身在草原，或者初见草原，你想对草原说些什么？對草原的人民说些什么？会怀揣怎样的情感和深意，向草原以及草原上的人民话别呢？”这个时候，学生们嘴里说的、脑中想的，一定是“草原你真美”“谢谢草原上朋友的热情款待”“蒙汉一家亲”等等。在这种状态下，老师运用多媒体，呈现图片，运用图文并茂、文字与视频相结合的呈现方式，不但让学生深刻感受“天涯碧草话斜阳”的美景和情感，更能实现审美与求知有机融合的教学效果，大大促进了学生对所学知识的内化，提升了学生的语文学习能力。
　　 总之，在语文学习中，审美与求知是两股有力的力量，只要老师能在教学中把两者完美地结合在一起，并能在教学中根据内容的需要，让审美激发学生的求知欲，就一定能深化和提高学生相应的审美能力，实现审美与求知相结合的教学目的，有效培养学生对语文内容的欣赏、喜爱，对语文学习的热爱，从而为更好的语文课堂教学奠定坚实的基础。