在社会主义市场经济条件下，人的价值观、金钱关、人生观等都将会发生一列变化，作为把培养学生正确的人生观、价值观、金钱关和思想品德教育为主要目标的中学《思想品德》课，教学内容如何去适应社会发展，教学改革怎样适应我国社会主义市场经济发展的新形势？是每个教育工作者，尤其是《思想品德》课的学科老师必须面对的课题。我认为，《思想品德》课教学要针对中学生的思想实际，围绕教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，注重“知、情、意、行”的传授和引导，把教学真正转入培养学生思想品德的综合能力教育的轨道。具体地说，思想品德课教学应注意“四个转变”。
　　一、转变教育理念，变应试教育为素质教育
　　当前，中学生思考的问题已远远超出了教材的范围，最可贵的是他们对国家命运的关心和对现实人生的思考。我们面临着提高全民族素质问题，只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想品德课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想道德认知水平的提高，和“情、意、行”的转变，切实让学生做到“在家里做个好孩子，在学校做个好学生，在社会做个好公民”。但是，思想品德课教学，从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生改革教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力，最后转化为道德行为，道德习惯，道德品质。
　　二、发扬民主，变封闭式教学为开放式教学
　　现代学生观认为，学生是一个个鲜活的生命体，在学习中他们具有自主性、灵活性，而不是吸收和储藏知识的容器。同时，当代中学生的突出特点是敢做、敢为、敢当，热血沸腾，激情飞扬，奋发向上，追求思想的开放、人格的平等。他们不满足于仅仅从课堂上获取的知识，渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点、焦点、难点问题的关注，以此来增加自己的历史责任感。
　　作为思想品德课，本身的教学内容就具有广泛的社会性，它往往利用社会现象、典型事物来激励学生，教育学生。因此，思想品德的教学自然就不能局限于课堂，局限于课本，要变封闭式教学为开放式教学。开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放——多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。同时，开放性还需要让学生从课堂走向社会，让学生在所见、所闻中，有所思、有所感、有所触动，把书本德育知识内化为德育行动，提升学生的道德水准和综合人格素质。
　　三、理论联系实际，变空洞说教为心灵交融
　　思想品德课，是思想品德教育理论和社会现实情况有机结合的学科。但是，传授理论不能为传而传，传后束之高阁，把理论和实践脱离。我们必须改变高谈阔论的空洞说教形式，要时时处处把握学生的思想脉搏，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的讲解和回答。
　　讲述理论要允许学生发表自己不同的看法，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，让学生在学习和体会中逐渐解除学生的思想疑惑，改变自己错误的观点。思想品德课老师不是思想品德和品德理论传播者，而是学生思想品德的引导者，和学生是平等的朋友关系。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。
　　四、讲解社会热点，，开拓学生学习视野
　　教师在深入了解学生思想状况的基础上，对于教材有关联的热点问题，可以结合教材进行讲解，对于与无关的热点问题，则可开设专题讲座。对于因缺乏阅历和生活经验以及正确的世界观指导而产生的思想疑虑和错误认识，可以采取辩论会的形式，让对垒的双方辩明是菲，亦可采取黑板报的形式，给予正确的回答。只要教师能够准确地捕捉住学生思想方面的热点问题，巧妙地质疑解惑，学生就会对思想品德课产生浓厚的兴趣，较好地掌握科学的理论观点，提高分析问题和解决问题的能力。
　　总之，思想品德课要起到学校德育工作的主渠道作用，完成培养“四有”新人的任务，就必须适应时代发展和学生进步的要求，把应试教育转到素质教育的轨道上来。
　　（四川平昌县土兴小学）