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摘 要：传统小学低年级教学方式有一定的不足，从“小组合作”的教学方式、基于个体差异分层指导、开发微课等方面进行论述，探索让学生快乐有效学习的创新方式。
关键词：小学低年级；写字教学；创新
小学低年级的语文老师应该让学生一笔一划去写字，把字写工整，养成良好的书写习惯，为他们以后打下坚实的基础。但是个别孩子的字却令老师很头疼，写的是“龙飞凤舞”。为了能让他们把字写工整，有的老师在孩子写作业前，总是大声呵斥：写得不好作业撕了，放学后留下重写。由于其他孩子都走了，被留下的孩子在写作业时，不能静下心来去写，写的字却没有很大的改观，日复一日孩子们养成了不好的书写习惯。在平时的写字教学时，笔者不停地思考，不断改变，孩子写的字也在不断进步。
一、“小组合作”的评价方式，是学生写好字的动力
一天上写字课，我在上课前，灵机一动，想改变以往的对学生写字的评价方式。（以前是学生们下课后把字帖统一交上来，教师统一批改，根据写的情况在作业上得几颗星。）每个孩子都喜欢参加小组比赛，并且希望他们那一组能够获胜，抓住了学生的这一心理特点之后，上课伊始，我说：“这节课每个同学描一页字帖，描完之后到老师前面给你批改，当你书写认真、规范、干净，就能得到一个‘棒’，字你就悄悄拿起粉笔，在黑板上你自己的小组的下面画上一面旗帜，依次类推，当你书写认真，规范，干净，结构把握得很好，得到‘很棒’两个字时，画两面旗帜；当你书写认真、规范、干净，结构把握得好，写字的姿势正确，得到‘棒极了’，画上三面旗帜，我们最后统计看看哪组能获胜。”我的话音刚落，孩子们认真地描写起来，最后，在批改的过程中。我发现平时字写得不好的几个同学都有了很大的进步，看到他们的进步我真是发自内心的高兴，看到他们写的字真是一种享受，一天的疲倦顿时消除了，在这一刻我体会到了快乐，体会到了幸福，这一刻是孩子带来的，我要谢谢我的孩子们。
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，每个孩子都有巨大潜力，我们教师要根据孩子的心理特点，教师要采取灵活多样的评价方式，使他们在快乐的氛围中把字写规范，师生彼此在这个过程中都能得到一种享受。
二、尊重个体差异，分层指导，让学生体会到写字的快乐
二年级上学期，我们班插了两个学生，在我们老师的心中，从别的地方转进来的学生写的字，总是“缩头缩尾”的，总是不 敢放开手脚大胆地去写，字的基本笔画写得不到位，也就是说撇没有尖，捺没有脚，撇捺都没有写伸展，字的结构没有把握准，这两位学生的字，也不例外，为此他的作业我也撕过几次，但是进步总是不大。今天，我又让学生写课堂作业，双胞胎的弟弟写的字，仍然还是那样，我首先在他的作业本上写了几个范字，让他照着我的字的样子去写，这时我看到他那稚嫩的小手，在作业本上用力地写下每一个字，写完一个字抬起头来看了我一眼，小声地说：“老师，我的这个字写得怎么样？”我用我的眼神和他的眼神交流了一下，接着我耐心地给他指出来，并轻声地说：“你看‘窗’字第八笔的横折钩的横应写在什么位置？”经我这么一说，他恍然大悟，立刻擦掉自己刚才写的字，在本子上面，认真地写了一个窗字，写完这个字的他，抬起头看了看我，我向他伸出了我的大拇指，接下来的生字他写得更认真了，在写每一个字之前他都在认真地观察这个字，然后再动笔去写，他的这一次作业和前几次相比也有了很大的进步。
三、发挥微课的作用，为学生呈现有趣、生动、形象的画面
由于低年级学生对于事物的细微差别缺少辨析的能力，再加上教学对形近字的区别又不够重视，因而有些学生容易写错别字。微课巧妙地通过字与字的对比、字与图的对比、朗朗上口的儿歌，帮助学生轻松地区分形近字。
对于刚开始学写汉字的低年级学生来说，规范、端正、整洁地书写汉字，不是件容易的事。汉字的笔画、间架结构都是有讲究的。汉字的書写要领要讲给学生听，可是，如何讲解得生动、有趣、吸引人，才是关键。教师有趣、巧妙地讲解，会让学生爱上写字。
【案例】微课《写好“飞”字有妙招》
“飞”字非常难写，许多教师教到这个字就感到困难。微课《写好“飞”字，有妙招》则给我们支了妙招。
“病”的“飞”字，让学生去帮“飞”字“治病”，从而，使学生牢固地掌握了“飞”字的书写要领。
本课中，教师先映示“飞”字和鸟儿的图片，问学生“飞”字像不像这只鸟儿？引导学生去发现两者之间的相同之处：横斜钩像鸟儿的嘴巴、脑袋、身子和尾巴，两个小点就像是鸟儿的一对翅膀。顺势映示儿歌：长嘴鸟，小脑瓜，挺胸收腹翘尾巴；一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕。儿歌是对“飞”的字形特点、书写要领的生动表达。接着，教师细致地讲解主笔横斜钩的书写要领。最后，映示四个生字。
如何让优质教育资源更好地发挥作用，让更多教师的识字写字课堂变得多姿多彩，让静态的课程资源变得生动起来，让学生觉得汉字像动画片一样有趣可爱、充满活力，微课平台就为我们提供了这样的可能。
低年级的学生好动，集中注意力的时间较短，观察事物能力尚低，写字时往往多一画或少写一画，这就需要教师耐心教给他方法，教师的言传身教，严、细作风，对指导学生写好字具有特殊的意义，同时教师在指导过程中，一定要细，每个字的结构，笔画以及各部分在田字格中的位置都要指导观察。也许我们一次的鼓励胜过几次的惩罚。教给孩子合适的方法，让他体验进步带给他的快乐，让他在生活中不断地找到自信，老师也有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
编辑 张佳琪
关键词：小学低年级；写字教学；创新
小学低年级的语文老师应该让学生一笔一划去写字，把字写工整，养成良好的书写习惯，为他们以后打下坚实的基础。但是个别孩子的字却令老师很头疼，写的是“龙飞凤舞”。为了能让他们把字写工整，有的老师在孩子写作业前，总是大声呵斥：写得不好作业撕了，放学后留下重写。由于其他孩子都走了，被留下的孩子在写作业时，不能静下心来去写，写的字却没有很大的改观，日复一日孩子们养成了不好的书写习惯。在平时的写字教学时，笔者不停地思考，不断改变，孩子写的字也在不断进步。
一、“小组合作”的评价方式，是学生写好字的动力
一天上写字课，我在上课前，灵机一动，想改变以往的对学生写字的评价方式。（以前是学生们下课后把字帖统一交上来，教师统一批改，根据写的情况在作业上得几颗星。）每个孩子都喜欢参加小组比赛，并且希望他们那一组能够获胜，抓住了学生的这一心理特点之后，上课伊始，我说：“这节课每个同学描一页字帖，描完之后到老师前面给你批改，当你书写认真、规范、干净，就能得到一个‘棒’，字你就悄悄拿起粉笔，在黑板上你自己的小组的下面画上一面旗帜，依次类推，当你书写认真，规范，干净，结构把握得很好，得到‘很棒’两个字时，画两面旗帜；当你书写认真、规范、干净，结构把握得好，写字的姿势正确，得到‘棒极了’，画上三面旗帜，我们最后统计看看哪组能获胜。”我的话音刚落，孩子们认真地描写起来，最后，在批改的过程中。我发现平时字写得不好的几个同学都有了很大的进步，看到他们的进步我真是发自内心的高兴，看到他们写的字真是一种享受，一天的疲倦顿时消除了，在这一刻我体会到了快乐，体会到了幸福，这一刻是孩子带来的，我要谢谢我的孩子们。
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，每个孩子都有巨大潜力，我们教师要根据孩子的心理特点，教师要采取灵活多样的评价方式，使他们在快乐的氛围中把字写规范，师生彼此在这个过程中都能得到一种享受。
二、尊重个体差异，分层指导，让学生体会到写字的快乐
二年级上学期，我们班插了两个学生，在我们老师的心中，从别的地方转进来的学生写的字，总是“缩头缩尾”的，总是不 敢放开手脚大胆地去写，字的基本笔画写得不到位，也就是说撇没有尖，捺没有脚，撇捺都没有写伸展，字的结构没有把握准，这两位学生的字，也不例外，为此他的作业我也撕过几次，但是进步总是不大。今天，我又让学生写课堂作业，双胞胎的弟弟写的字，仍然还是那样，我首先在他的作业本上写了几个范字，让他照着我的字的样子去写，这时我看到他那稚嫩的小手，在作业本上用力地写下每一个字，写完一个字抬起头来看了我一眼，小声地说：“老师，我的这个字写得怎么样？”我用我的眼神和他的眼神交流了一下，接着我耐心地给他指出来，并轻声地说：“你看‘窗’字第八笔的横折钩的横应写在什么位置？”经我这么一说，他恍然大悟，立刻擦掉自己刚才写的字，在本子上面，认真地写了一个窗字，写完这个字的他，抬起头看了看我，我向他伸出了我的大拇指，接下来的生字他写得更认真了，在写每一个字之前他都在认真地观察这个字，然后再动笔去写，他的这一次作业和前几次相比也有了很大的进步。
三、发挥微课的作用，为学生呈现有趣、生动、形象的画面
由于低年级学生对于事物的细微差别缺少辨析的能力，再加上教学对形近字的区别又不够重视，因而有些学生容易写错别字。微课巧妙地通过字与字的对比、字与图的对比、朗朗上口的儿歌，帮助学生轻松地区分形近字。
对于刚开始学写汉字的低年级学生来说，规范、端正、整洁地书写汉字，不是件容易的事。汉字的笔画、间架结构都是有讲究的。汉字的書写要领要讲给学生听，可是，如何讲解得生动、有趣、吸引人，才是关键。教师有趣、巧妙地讲解，会让学生爱上写字。
【案例】微课《写好“飞”字有妙招》
“飞”字非常难写，许多教师教到这个字就感到困难。微课《写好“飞”字，有妙招》则给我们支了妙招。
“病”的“飞”字，让学生去帮“飞”字“治病”，从而，使学生牢固地掌握了“飞”字的书写要领。
本课中，教师先映示“飞”字和鸟儿的图片，问学生“飞”字像不像这只鸟儿？引导学生去发现两者之间的相同之处：横斜钩像鸟儿的嘴巴、脑袋、身子和尾巴，两个小点就像是鸟儿的一对翅膀。顺势映示儿歌：长嘴鸟，小脑瓜，挺胸收腹翘尾巴；一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕。儿歌是对“飞”的字形特点、书写要领的生动表达。接着，教师细致地讲解主笔横斜钩的书写要领。最后，映示四个生字。
如何让优质教育资源更好地发挥作用，让更多教师的识字写字课堂变得多姿多彩，让静态的课程资源变得生动起来，让学生觉得汉字像动画片一样有趣可爱、充满活力，微课平台就为我们提供了这样的可能。
低年级的学生好动，集中注意力的时间较短，观察事物能力尚低，写字时往往多一画或少写一画，这就需要教师耐心教给他方法，教师的言传身教，严、细作风，对指导学生写好字具有特殊的意义，同时教师在指导过程中，一定要细，每个字的结构，笔画以及各部分在田字格中的位置都要指导观察。也许我们一次的鼓励胜过几次的惩罚。教给孩子合适的方法，让他体验进步带给他的快乐，让他在生活中不断地找到自信，老师也有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
编辑 张佳琪