论文部分内容阅读
摘 要：纵观当前教育形式的发展变革，在新课改的教育体系下对于中学教学提出了新的要求，中学生正处于特殊的年龄阶段，容易出现叛逆的心理情绪，因此教师要在保证学生文化教学质量的基础上，更加注重学生的德育渗透，促使学生树立正确的价值观念和积极的学习态度。基于此，本文针对“三学三立”德育模式在中学教学中的实践加以研究。
关键词：“三学三立”德育模式;中学教学;实践研究
引言：中学生正处于特殊的年龄阶段，再加上中学是学生学习和成长关键的过渡时期，教师对于学生的学习和成长要赋予更多的耐心，根据新课改的教学要求，不断更新教学观念，创新教学模式。中学生由于认知能力和成熟度有限，在学习和成长中缺乏一定的自律性，对待一些事情容易产生思想及行为上的偏差，这就体现教师德育教育模式的重要性。教师一定要对学生的德育教育渗透模式多加注意，认识到传统的德育模式不适合学生的教学，必须要在德育教育中渗透新的模式，其中“三学三立”德育模式在近年来被教师呢广泛应用，并且取得了一定的成效。
一、“三学三立”德育模式概述
“三学三立”德育模式是在新课程改革背景下提出的全新模式，同时也是教育领域发展的必然要求，将“三学三立”德育模式应用于中学教学中，是打造新时代的综合人才，推动学校教育综合质量提升的有效保障。“三学三立”德育模式主要指的是：学国学，立高尚品德;学国史，立爱国情怀;学国法，立法治精神。也就是说通过“三学三立”德育模式促使中学生能够在校园学习中通过深入的学习和研究，来提升自身的专业素质和综合素养。通過了解国家的文学作品，体会其中的智慧及名人先辈的精神;通过学习国家的历史，来感悟今天幸福生活来之不易的道理，从而更加热爱祖国、珍惜现在，培养学生的民族自豪感和强烈的使命感;通过学习国家的法律，以法律来规范个人的言行，促使自身成为一名遵纪守法的好公民，遵守社会主义核心价值观，为学生的生活和成长提供坚实的保障。
二、“三学三立”德育模式在中学教学中的实践应用
（一）在“学”字上下功夫
想要在中学教学中采取“三学三立”德育模式开展工作吗，并且发挥“三学三立”德育模式的最大影响价值，首先学校领导及教师要在“学”字上下功夫，为学生营造一个全新的“学”习环境。首先，针对于学国学，主要是针对一些优秀的文化书籍等，促使学生通对其深入的阅读来研究感受文章中的德育教育价值，做好德育的渗透。教师可以针对不同年级学生的特点因材施教，分层次展开“诵读、品读、研读”的阅读目标，促使学生能够通过阅读活动学习国学中的文化智慧，让中华民族精神感染到每一名学生，促使学生健全人格的塑造;其次，针对于学国史，教师要在传统的教师讲解教学模式上，增添学生自学、专家授课等方式，给学生带来新的学习体验，促使学生在兴趣的指引下去学习中华历史，了解祖国悠久的历史文化，从而让学生在对历史的学习中形成正确的民族观念和爱国情怀;最后，针对于学国法，学校要根据中学生的心理特点，多结合一些时政热点进行教学，产生现身说法的效果，以生活中实际的案例来帮助学生理解法律、分析法律，培养学生的法律意识。
（二）创新载体，寓教于乐
在中学教学中对于“三学三立”德育模式的实践应用，学校要注重模式及载体的创新，从多方面多角度来贯彻落实“三学三立”德育模式，加深其应用的深度和广度，也就是说要增加“三学三立”德育模式的灵活性和趣味性，促使“三学三立”德育模式的实践模式能够符合中学生的心理特征和学习需求。基于此，中学领导可以多组织一些实践性的文体教学活动，给中学生搭建一个展示自我的平台，让学生在亲身参与的过程中感受“三学三立”德育模式的重要价值。例如：学校可以组织法制演讲比赛、经典国学诗朗诵比赛、爱国情怀大合唱节目等，丰富学生业余生活的同时，将德育潜移默化的渗透于学生心中，使学生产生情感上的共鸣和心灵上的震撼。
（三）发扬领导及教师榜样的力量
所谓“学高为师、师高为范”，在中学教学中关于“三学三立”德育模式的有效实践，学校领导及教师必须要以身作则，严于律己，走在实践应用的最前沿，给学生树立一个榜样，发挥其榜样的引导作用。例如：针对一些“养老院看望老人”的活动，教师要能够在生活中及时发现这些需要帮助的人群，并且在能力范围内给出帮助，在学生心中立起一个标杆，针对于学校组织的关于“三学三立”德育模式的实践活动，也可以加入教师之间的比赛，用教师的力量去感染学生，共同参与到文体活动中来。
结束语
综上所述，在当前教育形式的发展背景下，中学教学目标要注重学生综合能力的提升，这其中包括文化素养，更包括道德品质及价值观念，因此教师要正确认识“三学三立”德育模式的内涵和价值，并且采取科学的策略将“三学三立”德育模式实践于中学教学中，为学生健全人格的塑造奠定基础。
参考文献：
[1]李军强. 浅析如何在中学教学中实现“三学三立”[J]. 学周刊， 2015（7）：124-124.
[2]孙伟琼. “三学三立”德育模式初探[J]. 广东教育（高中版）， 2007， No.480（09）：73-74.
基金项目：
全国教育科学“十三五”规划单位资助教育部规划课题《中学“三学三立”德育模式的构建与实践研究》（课题批准号：FEB160486）
关键词：“三学三立”德育模式;中学教学;实践研究
引言：中学生正处于特殊的年龄阶段，再加上中学是学生学习和成长关键的过渡时期，教师对于学生的学习和成长要赋予更多的耐心，根据新课改的教学要求，不断更新教学观念，创新教学模式。中学生由于认知能力和成熟度有限，在学习和成长中缺乏一定的自律性，对待一些事情容易产生思想及行为上的偏差，这就体现教师德育教育模式的重要性。教师一定要对学生的德育教育渗透模式多加注意，认识到传统的德育模式不适合学生的教学，必须要在德育教育中渗透新的模式，其中“三学三立”德育模式在近年来被教师呢广泛应用，并且取得了一定的成效。
一、“三学三立”德育模式概述
“三学三立”德育模式是在新课程改革背景下提出的全新模式，同时也是教育领域发展的必然要求，将“三学三立”德育模式应用于中学教学中，是打造新时代的综合人才，推动学校教育综合质量提升的有效保障。“三学三立”德育模式主要指的是：学国学，立高尚品德;学国史，立爱国情怀;学国法，立法治精神。也就是说通过“三学三立”德育模式促使中学生能够在校园学习中通过深入的学习和研究，来提升自身的专业素质和综合素养。通過了解国家的文学作品，体会其中的智慧及名人先辈的精神;通过学习国家的历史，来感悟今天幸福生活来之不易的道理，从而更加热爱祖国、珍惜现在，培养学生的民族自豪感和强烈的使命感;通过学习国家的法律，以法律来规范个人的言行，促使自身成为一名遵纪守法的好公民，遵守社会主义核心价值观，为学生的生活和成长提供坚实的保障。
二、“三学三立”德育模式在中学教学中的实践应用
（一）在“学”字上下功夫
想要在中学教学中采取“三学三立”德育模式开展工作吗，并且发挥“三学三立”德育模式的最大影响价值，首先学校领导及教师要在“学”字上下功夫，为学生营造一个全新的“学”习环境。首先，针对于学国学，主要是针对一些优秀的文化书籍等，促使学生通对其深入的阅读来研究感受文章中的德育教育价值，做好德育的渗透。教师可以针对不同年级学生的特点因材施教，分层次展开“诵读、品读、研读”的阅读目标，促使学生能够通过阅读活动学习国学中的文化智慧，让中华民族精神感染到每一名学生，促使学生健全人格的塑造;其次，针对于学国史，教师要在传统的教师讲解教学模式上，增添学生自学、专家授课等方式，给学生带来新的学习体验，促使学生在兴趣的指引下去学习中华历史，了解祖国悠久的历史文化，从而让学生在对历史的学习中形成正确的民族观念和爱国情怀;最后，针对于学国法，学校要根据中学生的心理特点，多结合一些时政热点进行教学，产生现身说法的效果，以生活中实际的案例来帮助学生理解法律、分析法律，培养学生的法律意识。
（二）创新载体，寓教于乐
在中学教学中对于“三学三立”德育模式的实践应用，学校要注重模式及载体的创新，从多方面多角度来贯彻落实“三学三立”德育模式，加深其应用的深度和广度，也就是说要增加“三学三立”德育模式的灵活性和趣味性，促使“三学三立”德育模式的实践模式能够符合中学生的心理特征和学习需求。基于此，中学领导可以多组织一些实践性的文体教学活动，给中学生搭建一个展示自我的平台，让学生在亲身参与的过程中感受“三学三立”德育模式的重要价值。例如：学校可以组织法制演讲比赛、经典国学诗朗诵比赛、爱国情怀大合唱节目等，丰富学生业余生活的同时，将德育潜移默化的渗透于学生心中，使学生产生情感上的共鸣和心灵上的震撼。
（三）发扬领导及教师榜样的力量
所谓“学高为师、师高为范”，在中学教学中关于“三学三立”德育模式的有效实践，学校领导及教师必须要以身作则，严于律己，走在实践应用的最前沿，给学生树立一个榜样，发挥其榜样的引导作用。例如：针对一些“养老院看望老人”的活动，教师要能够在生活中及时发现这些需要帮助的人群，并且在能力范围内给出帮助，在学生心中立起一个标杆，针对于学校组织的关于“三学三立”德育模式的实践活动，也可以加入教师之间的比赛，用教师的力量去感染学生，共同参与到文体活动中来。
结束语
综上所述，在当前教育形式的发展背景下，中学教学目标要注重学生综合能力的提升，这其中包括文化素养，更包括道德品质及价值观念，因此教师要正确认识“三学三立”德育模式的内涵和价值，并且采取科学的策略将“三学三立”德育模式实践于中学教学中，为学生健全人格的塑造奠定基础。
参考文献：
[1]李军强. 浅析如何在中学教学中实现“三学三立”[J]. 学周刊， 2015（7）：124-124.
[2]孙伟琼. “三学三立”德育模式初探[J]. 广东教育（高中版）， 2007， No.480（09）：73-74.
基金项目：
全国教育科学“十三五”规划单位资助教育部规划课题《中学“三学三立”德育模式的构建与实践研究》（课题批准号：FEB160486）