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小学音乐课程是儿童系统接受音乐教育的初始点,但在现实中,音乐课程的价值被遮蔽,课程中蕴含的民族民间文化与乡土文化都出现“失语”。针对这种困境,须从课程的目标、内容与方法来研讨课程实施的走向:课程目标要从文化多样中找寻自我,课程内容要根植于乡土又不限于乡土,教学方法既坚守传统又创新发展。
小学音乐课程实施的困境与走向
【摘 要】
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小学音乐课程是儿童系统接受音乐教育的初始点,但在现实中,音乐课程的价值被遮蔽,课程中蕴含的民族民间文化与乡土文化都出现“失语”。针对这种困境,须从课程的目标、内容与
【机 构】
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湖南第一师范学院音乐舞蹈学院
【出 处】
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课程.教材.教法
【发表日期】
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2020年8期
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划课题青年项目“基于‘U-S-C’生态共同体的农村小学音乐教师培养模式研究”(CLA170278)
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