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摘要：从某种程度上看，创新教育成为教育学界探讨的热点话题之一。而创新教育的主要目标便是能够培养学生的创新思维，所以，在初中语文教学阶段，教师必须要注重对学生思维能力创新的培养，才能更好地推动初中语文教学工作的进行。为此，本文笔者以初中语文教学为基础，利用创新思维为指引，逐步探讨了初中语文教学环节中培养学生创新思维的措施。经过笔者的研究和调查，发现只有从创设情境、语感培养和发散性思维等方面的培养，才能有效地激发初中学生的创新思维。
关键词：初中语文;思维能力;创新
由于语言学科的特殊性，只有在学习的过程中，非常注重听说读写等方面的要求，才能更好地加强学生语言素养的提升。同时，在初中语文的教学环节中，必须要以学生为主体，在对初中学生进行相应培训的阶段中有效地融入创新思维，并且积极主动探索学生的自读能力，激励学生主动发现实际问题和自我解决问题的，才能更好地培养初中学生的创新思维。
一、初中语文中学生创新思维培养的原则分析
（一）学生主体性原则的贯彻
在一定程度上看，学生不仅仅是学习主体的对象，更是一个具有主观意识和能动性的主体对象。为此，在初中语文的教学中，就必须要让学生获取相应的知识。同时，创新活动都是离不开学生的主动参与，只有让学生自身通过内化才能进一步实现。因此，在初中语文教师的指导下，这就必须要能够构建以学生主体的课程教学模式。而创新思维的培养，同样也需要进一步激发学生的创作动机，而所有的动机都是主体性的进一步展现。所有，在教学环节中，教师只有充分尊重和发挥学生的主体性，才可以为他们创作出自我发展的空间，使得学生创新思维竞相迸发。在这一过程中，教师必须要指引学生从多个角度和不同层次考虑问题，充分发挥初中学生自身丰富的想象力，最大程度发挥创新性思维。
（二）语文教学中创新思维和知识教育两者的结合
一般来说，知识与思维，这是学生创新能力形成的影响因素，虽然说两者之间存在较大的差别，但是却有着非常紧密的联系。而在学生创新思维的发展过程中，都是离不开知识教育。同时在学生创新力的培养中，创新思维并不是排斥知识，而是将知识的获取当成教育的重要目标。在培养思维能力的过程中追求学习效果。在另外一方面，创新思维的培养不仅仅是来自于思考，同时还来源学生对社会生活各个方面的感悟，而在感悟过程中必须要融合认知和情感等方面的要素，也是一种隐性认知的过程。为此，在初中语文的教育过程中，必须要能够将创新思维和知识教育两者进行结合，以知识教育来促进学生的创新思维发展，例如，在阅读教学中，可以引导学生讲解各种文本知识，切实解决文本当中的字词含义，这样才能为学生创造出创新思维的火花。
二、关于培养初中语文学生思维能力创新的探讨
（一）灵活地创设情境
一般来说，初中学生可以通过创设问题情境，巧妙地对问题进行点拨，积极鼓励初中学生对相关问题进行假设，从而可以为初中学生的直觉和灵感产生有利的条件。
总体而言，创设情境的方法有多种，例如，从名人点评、标题入手和情节等方面的入手。而且，在初中语文阅读教学的创设情境中，情境设置上必须要贴近学生的实际生活，激发他们的好奇心和求知欲望。如在《童趣》中，针对该篇文章对于人物刻画上的细腻特点，能够为学生展现出童真的画面。而在教学中，教师可以有效调动学生自身的语言体验，让学生以“童年”为话题，展开相应的论述，方便初中学生的创新思维发展。当学生回忆自己的童年趣事时，教师将话峰一转，让学生探讨《童年》文学家沈复的童年生活。只有通过这种方式，才能让学生获得最为直接的感受。或者是可以引导学生进行换位思考，方便学生获得一定的灵感。通过上述的情境创设，能够有效激发学生强烈的求知欲望，并且还能营造一种悬念。
（二）文章语感的培养
通常情况下，语感的培养也能够有效地培养初中学生的创新思维，利用一种直觉思维中获取一定的学习效果。第一，教师一定要注重引导学生到现实生活中体验各种事物。叶圣陶曾经说过：“若是不了解字辞的含义，便无法得到最为真实的经验”。只有让学生获得最为真实的生活体验，才能对语言文字有着丰富的理解力。又如，我们在学习朱自清的《春》时，教师可以组织学生观看大自然春天美景，并进入到课文阅读中，在对文章阅读时便可以唤起学生对春天的表象和作者所描绘的情景之间进行融合。并且，在这一过程中，其春天的表象能够积淀着丰富的感受力。从上述的分析中，可以看出，学生对于文本的感知能力，其本质便是对客观事物的感受能力。只有让学生获得真实的生活经验和情感积累，才能使得学生自身的感受最为真实，激发学生的创作思维。
第二，注重学生的朗读训练。一般来说，朗读便是能够将书面语言逐渐转化为口头语言。在朗读时，可以让学生充分感受到作品的深刻体会，当学生读到最真实的感受时，可以引导学生对于轻重音处理和情感上进行把握。为此，通过这种的方式，能够使得学生的直觉和灵感思维更加活跃，在情感表达意义上更加丰富。
（三）转变落后的语文教学模式和方法，培养学生创造性的思维
从某种程度上看，传统的教学模式和教学方法显然落后时代对语文教学的需求。所以，在现阶段，初中语文教师只有转变教学模式和思维方法，才能尽可能满足时代发展对初中学生语言需求的多样性。而为了能够培养学生的创新思维，语文教师便可以将学生分成几个不同的学习交流小组，进而能够为学生提供不同的表达机会。而学生在思考问题的过程中，能有效地培养学生的思维能力，满足学生的求知欲望和发散性思维。可以看出，小组的学习交流，也是培养初中学生创新思维的重要途径。
当教师在课堂上提出一个问题后，或许可以留个学生一定的时间进行思考，并逐步引导学生利用多个角度去考虑问题。在这一过程中，教师所要得到的效果并不仅仅是找寻到正确答案，同样也是为了能够培养学生对问题的思考方式，追求问题背后所潜藏的真理。而传统的教学方法和模式已经在某种程度上阻碍了创造性思维的发展，从而加深初中学生对语文知识的了解。在另外一方面，教师在初中语文课堂上还要注重培养学生想象力，例如，教师可以在课堂上对学生提出固定的命题，并能够引导学生以该命题为中心，引导学生从各个方面解读命题的实质性含义，让学生想象出内涵丰富的场景。通过这样的方式，才能有效开拓学生的想象范围，逐步提升学生的想象力水平。
三、结语
总的来说，为了能够更好地提升初中学生的语文思维能力，这就必须要深入了解在语文学习过程中创新思维所应遵循的原则，同时提出相应的举措，才能培养符合社会发展的有用之才。
【参考文献】
[1]林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010（01）
[2]韩琴，胡卫平，周宗奎.国外对课堂教学中学生创造性问题提出能力的影响研究[J].比较教育研究，2014（01）
[3]徐飞.国内外课堂互动研究状况述评[J].国外外语教学，2015（02）
关键词：初中语文;思维能力;创新
由于语言学科的特殊性，只有在学习的过程中，非常注重听说读写等方面的要求，才能更好地加强学生语言素养的提升。同时，在初中语文的教学环节中，必须要以学生为主体，在对初中学生进行相应培训的阶段中有效地融入创新思维，并且积极主动探索学生的自读能力，激励学生主动发现实际问题和自我解决问题的，才能更好地培养初中学生的创新思维。
一、初中语文中学生创新思维培养的原则分析
（一）学生主体性原则的贯彻
在一定程度上看，学生不仅仅是学习主体的对象，更是一个具有主观意识和能动性的主体对象。为此，在初中语文的教学中，就必须要让学生获取相应的知识。同时，创新活动都是离不开学生的主动参与，只有让学生自身通过内化才能进一步实现。因此，在初中语文教师的指导下，这就必须要能够构建以学生主体的课程教学模式。而创新思维的培养，同样也需要进一步激发学生的创作动机，而所有的动机都是主体性的进一步展现。所有，在教学环节中，教师只有充分尊重和发挥学生的主体性，才可以为他们创作出自我发展的空间，使得学生创新思维竞相迸发。在这一过程中，教师必须要指引学生从多个角度和不同层次考虑问题，充分发挥初中学生自身丰富的想象力，最大程度发挥创新性思维。
（二）语文教学中创新思维和知识教育两者的结合
一般来说，知识与思维，这是学生创新能力形成的影响因素，虽然说两者之间存在较大的差别，但是却有着非常紧密的联系。而在学生创新思维的发展过程中，都是离不开知识教育。同时在学生创新力的培养中，创新思维并不是排斥知识，而是将知识的获取当成教育的重要目标。在培养思维能力的过程中追求学习效果。在另外一方面，创新思维的培养不仅仅是来自于思考，同时还来源学生对社会生活各个方面的感悟，而在感悟过程中必须要融合认知和情感等方面的要素，也是一种隐性认知的过程。为此，在初中语文的教育过程中，必须要能够将创新思维和知识教育两者进行结合，以知识教育来促进学生的创新思维发展，例如，在阅读教学中，可以引导学生讲解各种文本知识，切实解决文本当中的字词含义，这样才能为学生创造出创新思维的火花。
二、关于培养初中语文学生思维能力创新的探讨
（一）灵活地创设情境
一般来说，初中学生可以通过创设问题情境，巧妙地对问题进行点拨，积极鼓励初中学生对相关问题进行假设，从而可以为初中学生的直觉和灵感产生有利的条件。
总体而言，创设情境的方法有多种，例如，从名人点评、标题入手和情节等方面的入手。而且，在初中语文阅读教学的创设情境中，情境设置上必须要贴近学生的实际生活，激发他们的好奇心和求知欲望。如在《童趣》中，针对该篇文章对于人物刻画上的细腻特点，能够为学生展现出童真的画面。而在教学中，教师可以有效调动学生自身的语言体验，让学生以“童年”为话题，展开相应的论述，方便初中学生的创新思维发展。当学生回忆自己的童年趣事时，教师将话峰一转，让学生探讨《童年》文学家沈复的童年生活。只有通过这种方式，才能让学生获得最为直接的感受。或者是可以引导学生进行换位思考，方便学生获得一定的灵感。通过上述的情境创设，能够有效激发学生强烈的求知欲望，并且还能营造一种悬念。
（二）文章语感的培养
通常情况下，语感的培养也能够有效地培养初中学生的创新思维，利用一种直觉思维中获取一定的学习效果。第一，教师一定要注重引导学生到现实生活中体验各种事物。叶圣陶曾经说过：“若是不了解字辞的含义，便无法得到最为真实的经验”。只有让学生获得最为真实的生活体验，才能对语言文字有着丰富的理解力。又如，我们在学习朱自清的《春》时，教师可以组织学生观看大自然春天美景，并进入到课文阅读中，在对文章阅读时便可以唤起学生对春天的表象和作者所描绘的情景之间进行融合。并且，在这一过程中，其春天的表象能够积淀着丰富的感受力。从上述的分析中，可以看出，学生对于文本的感知能力，其本质便是对客观事物的感受能力。只有让学生获得真实的生活经验和情感积累，才能使得学生自身的感受最为真实，激发学生的创作思维。
第二，注重学生的朗读训练。一般来说，朗读便是能够将书面语言逐渐转化为口头语言。在朗读时，可以让学生充分感受到作品的深刻体会，当学生读到最真实的感受时，可以引导学生对于轻重音处理和情感上进行把握。为此，通过这种的方式，能够使得学生的直觉和灵感思维更加活跃，在情感表达意义上更加丰富。
（三）转变落后的语文教学模式和方法，培养学生创造性的思维
从某种程度上看，传统的教学模式和教学方法显然落后时代对语文教学的需求。所以，在现阶段，初中语文教师只有转变教学模式和思维方法，才能尽可能满足时代发展对初中学生语言需求的多样性。而为了能够培养学生的创新思维，语文教师便可以将学生分成几个不同的学习交流小组，进而能够为学生提供不同的表达机会。而学生在思考问题的过程中，能有效地培养学生的思维能力，满足学生的求知欲望和发散性思维。可以看出，小组的学习交流，也是培养初中学生创新思维的重要途径。
当教师在课堂上提出一个问题后，或许可以留个学生一定的时间进行思考，并逐步引导学生利用多个角度去考虑问题。在这一过程中，教师所要得到的效果并不仅仅是找寻到正确答案，同样也是为了能够培养学生对问题的思考方式，追求问题背后所潜藏的真理。而传统的教学方法和模式已经在某种程度上阻碍了创造性思维的发展，从而加深初中学生对语文知识的了解。在另外一方面，教师在初中语文课堂上还要注重培养学生想象力，例如，教师可以在课堂上对学生提出固定的命题，并能够引导学生以该命题为中心，引导学生从各个方面解读命题的实质性含义，让学生想象出内涵丰富的场景。通过这样的方式，才能有效开拓学生的想象范围，逐步提升学生的想象力水平。
三、结语
总的来说，为了能够更好地提升初中学生的语文思维能力，这就必须要深入了解在语文学习过程中创新思维所应遵循的原则，同时提出相应的举措，才能培养符合社会发展的有用之才。
【参考文献】
[1]林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010（01）
[2]韩琴，胡卫平，周宗奎.国外对课堂教学中学生创造性问题提出能力的影响研究[J].比较教育研究，2014（01）
[3]徐飞.国内外课堂互动研究状况述评[J].国外外语教学，2015（02）