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摘 要：随着信息技术的发展，多媒体信息技术在学校日常教学中应用普遍，它以图文并茂、声相结合的听觉视觉效果，生动、直观地把教学内容展示出来。改变了很多传统的教学模式，取得了良好的教学效果。笔者在执教《踏雪寻梅》这一课时深有体会。
关键词：多媒体；教学互动；音乐课
一、 案例描述
《踏雪寻梅》选自苏教版四年级上册第八单元，这一单元的作品以冬天的情景为纽带，带领孩子们领略冬季的欢乐。
这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情趣。四二拍，三段体曲式结构。A段由两个乐句构成，乐段方整，此段生动地抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景；B段的开始句以叮当的生动形象，细致地描绘骑驴踏雪赏梅的情景，与A段形成对比，最终以变化再现A曲调把歌曲推向高潮。全曲运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点音符等多种对比手法，将赏梅人怡然自得的情绪淋漓尽致地表现出来。为了增加乐曲的趣味性，本节课笔者利用多媒体进行歌曲教学，取得了满意的教学效果。
1. 多媒体动态导入、故事贯穿、激发兴趣、突破难点
导入环节，为了解决歌曲的重难点，我设计了一个故事情节，寻找梅花、供养梅花、赞美梅花。这中间利用多媒体展示美丽的梅园景象，梅园猜谜等活动激发了学生不断探求的心理。
课堂一开始多媒体渲染出冬天的意境，为歌曲教学先铺设情景，随后用一个骑着毛驴的小朋友——寻寻出场，吸引学生的眼球，用多媒体将“响叮当”跳跃和渐强的感觉表示出来，学生一目了然，跟琴唱，很轻松地将强弱也表现出来。接下来的教学中，学生每唱到这一句总能唱得很好。梅园要开门，需要演唱旋律暗语，从而解决前八分休止符的演唱乐句，学生在兴趣中，将歌曲难点轻松掌握。
在导入和教学难点解决环节，我始终用多媒体图像、声音等吸引学生注意力，还是很符合四年级学生的学龄特点的：让他们在充满兴趣的、轻松的氛围中解决重难点。
2. 多媒体教唱互动、扎实推进、情景贯穿、完美表现
在教唱环节，一开始我过低地估计歌曲的难度了，于是出现教得不够扎实，忽略了学生的多听和多唱这些环节。最后学生在跟得伴奏乐完整演唱歌曲时，由于歌曲掌握得不扎实，总是不能很好地演唱歌曲，连音、跳音、强弱都不能表现出来，更别提完美表现歌曲了。发现这一问题，我赶紧修整教案，一遍遍细细推敲，怎样才能让学生把歌曲学唱扎实又不失趣味性？我还是利用多媒体互动教学，鼓励学生一边学唱歌曲，一边理解歌曲，最后学生在能扎实地掌握歌曲同时，还能将赞梅花的情感表现出来。
在歌曲的表现环节，我积极调动学生的创作欲望，参与歌曲表现，“情景表演”就出现在我的脑海中，我让一部分学生扮演梅树，一部分学生扮演骑驴赏梅的游人。将表演的效果图在多媒体上展示，学生一目了然。
3. 多媒体拓展视野、不同形式、拓展知识、增强能力
在拓展环节，多媒体欣赏小学生经典合唱形式，让学生体会合唱的魅力，作为提升。
二、 案例反思
1. 利用多媒体代入意境，让课堂互动性更强
在歌唱教学中，学生往往只是学会唱歌曲，最终是否能够声情并茂的，有感情地将乐曲表现出来，往往做得不透彻。而多媒体可以将学生代入情境，激发学生的想象力、表现、展现乐曲。也容易同相關的学科知识取得横向联系，加大学生的信息量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，从而全面激发学生学习兴趣，树立正确的审美观。
2. 利用多媒体突破重难点，让学生理解更容易
利用多媒体教学手段，音乐教师可以在教学中将课堂所需的图片和乐谱通过多媒体展示出来。将教学中的重难点地方，用不同的颜色和字体标示出来，并通过各种动画效果逐一呈现在大屏幕上，这可以有效刺激学生的视觉，加深他们对这些知识的记忆，促使他们对乐曲重点旋律的掌握和情感的把握。此外，教师也可以用相机将各种乐器拍成照片，然后上传到电脑中，进而展示在屏幕上，增加学生对乐器的认识和了解。
3. 利用多媒体激发各种感官，让学生丰富创造力和想象力
在音乐教学中合理的使用多媒体教学，可以改变传统音乐教学单调枯燥的教学模式，凸显出学生在教学活动中的主体地位，激发他们主观学习的热情，丰富想象力，从而促进教师与学生间的互动交流。例如，本节课师问学生：“小马在雪中行走，脖子前的铃铛会发出怎样的声音？”学生就开始进行节奏创编，师又问“在这一片冰天雪地中，忽然闻到一阵幽香，这是什么呢？”学生根据多媒体呈现的画面就会产生想象“梅花！”“是有梅园吗？”这一方面激发了学生的想象力、创造能力和创造兴趣，给学生提供展示音乐个性的舞台。另一方面也可以为学生后面有感情地演唱歌曲作铺垫。此外，教师还可以及时了解学生在音乐方面的兴趣和潜力，进而加以引导挖掘。
综上所述，笔者通过这次利用多媒体进行《踏雪寻梅》的教学，充分感受到多媒体教学对音乐课堂教学，对学生互动交流，对延伸学生创造想象能力的重要性。相信将来在教学中，多媒体能够更适当地唯音乐教师运用，从而更好地提高音乐课堂教学的质量！
参考文献：
[1]义务教育音乐课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2013.
[2]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐，2011.
作者简介：陈宣宇，江苏省南京市，南京市江宁实验小学。
关键词：多媒体；教学互动；音乐课
一、 案例描述
《踏雪寻梅》选自苏教版四年级上册第八单元，这一单元的作品以冬天的情景为纽带，带领孩子们领略冬季的欢乐。
这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情趣。四二拍，三段体曲式结构。A段由两个乐句构成，乐段方整，此段生动地抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景；B段的开始句以叮当的生动形象，细致地描绘骑驴踏雪赏梅的情景，与A段形成对比，最终以变化再现A曲调把歌曲推向高潮。全曲运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点音符等多种对比手法，将赏梅人怡然自得的情绪淋漓尽致地表现出来。为了增加乐曲的趣味性，本节课笔者利用多媒体进行歌曲教学，取得了满意的教学效果。
1. 多媒体动态导入、故事贯穿、激发兴趣、突破难点
导入环节，为了解决歌曲的重难点，我设计了一个故事情节，寻找梅花、供养梅花、赞美梅花。这中间利用多媒体展示美丽的梅园景象，梅园猜谜等活动激发了学生不断探求的心理。
课堂一开始多媒体渲染出冬天的意境，为歌曲教学先铺设情景，随后用一个骑着毛驴的小朋友——寻寻出场，吸引学生的眼球，用多媒体将“响叮当”跳跃和渐强的感觉表示出来，学生一目了然，跟琴唱，很轻松地将强弱也表现出来。接下来的教学中，学生每唱到这一句总能唱得很好。梅园要开门，需要演唱旋律暗语，从而解决前八分休止符的演唱乐句，学生在兴趣中，将歌曲难点轻松掌握。
在导入和教学难点解决环节，我始终用多媒体图像、声音等吸引学生注意力，还是很符合四年级学生的学龄特点的：让他们在充满兴趣的、轻松的氛围中解决重难点。
2. 多媒体教唱互动、扎实推进、情景贯穿、完美表现
在教唱环节，一开始我过低地估计歌曲的难度了，于是出现教得不够扎实，忽略了学生的多听和多唱这些环节。最后学生在跟得伴奏乐完整演唱歌曲时，由于歌曲掌握得不扎实，总是不能很好地演唱歌曲，连音、跳音、强弱都不能表现出来，更别提完美表现歌曲了。发现这一问题，我赶紧修整教案，一遍遍细细推敲，怎样才能让学生把歌曲学唱扎实又不失趣味性？我还是利用多媒体互动教学，鼓励学生一边学唱歌曲，一边理解歌曲，最后学生在能扎实地掌握歌曲同时，还能将赞梅花的情感表现出来。
在歌曲的表现环节，我积极调动学生的创作欲望，参与歌曲表现，“情景表演”就出现在我的脑海中，我让一部分学生扮演梅树，一部分学生扮演骑驴赏梅的游人。将表演的效果图在多媒体上展示，学生一目了然。
3. 多媒体拓展视野、不同形式、拓展知识、增强能力
在拓展环节，多媒体欣赏小学生经典合唱形式，让学生体会合唱的魅力，作为提升。
二、 案例反思
1. 利用多媒体代入意境，让课堂互动性更强
在歌唱教学中，学生往往只是学会唱歌曲，最终是否能够声情并茂的，有感情地将乐曲表现出来，往往做得不透彻。而多媒体可以将学生代入情境，激发学生的想象力、表现、展现乐曲。也容易同相關的学科知识取得横向联系，加大学生的信息量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，从而全面激发学生学习兴趣，树立正确的审美观。
2. 利用多媒体突破重难点，让学生理解更容易
利用多媒体教学手段，音乐教师可以在教学中将课堂所需的图片和乐谱通过多媒体展示出来。将教学中的重难点地方，用不同的颜色和字体标示出来，并通过各种动画效果逐一呈现在大屏幕上，这可以有效刺激学生的视觉，加深他们对这些知识的记忆，促使他们对乐曲重点旋律的掌握和情感的把握。此外，教师也可以用相机将各种乐器拍成照片，然后上传到电脑中，进而展示在屏幕上，增加学生对乐器的认识和了解。
3. 利用多媒体激发各种感官，让学生丰富创造力和想象力
在音乐教学中合理的使用多媒体教学，可以改变传统音乐教学单调枯燥的教学模式，凸显出学生在教学活动中的主体地位，激发他们主观学习的热情，丰富想象力，从而促进教师与学生间的互动交流。例如，本节课师问学生：“小马在雪中行走，脖子前的铃铛会发出怎样的声音？”学生就开始进行节奏创编，师又问“在这一片冰天雪地中，忽然闻到一阵幽香，这是什么呢？”学生根据多媒体呈现的画面就会产生想象“梅花！”“是有梅园吗？”这一方面激发了学生的想象力、创造能力和创造兴趣，给学生提供展示音乐个性的舞台。另一方面也可以为学生后面有感情地演唱歌曲作铺垫。此外，教师还可以及时了解学生在音乐方面的兴趣和潜力，进而加以引导挖掘。
综上所述，笔者通过这次利用多媒体进行《踏雪寻梅》的教学，充分感受到多媒体教学对音乐课堂教学，对学生互动交流，对延伸学生创造想象能力的重要性。相信将来在教学中，多媒体能够更适当地唯音乐教师运用，从而更好地提高音乐课堂教学的质量！
参考文献：
[1]义务教育音乐课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2013.
[2]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐，2011.
作者简介：陈宣宇，江苏省南京市，南京市江宁实验小学。