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摘 要：新课程改革在中学教育领域全面深化，音乐课程的开设受到了广大教育工作者的高度重视。口风琴是音乐课程体系的重要组成部分，教师必须关注学生的认知情况，了解学生的内心需求，明确口风琴乐器教学的重要作用，指导学生掌握到更多的吹奏技巧，运用不同的演奏方法，并在不断练习中获取到不一样的情感体验，从而迎合全能型人才需求，彰显出人生的最高价值。农村中学音乐课堂的口风琴教学中仍旧存在着许多问题，需要教师们的努力探索与研究。只有让学生体验到口风琴练习活动的实际乐趣，中学音乐教学工作才能走向更大的成功。
关键词：中学音乐；农村地区；口风琴；作用；分析；研究
音乐教材经过精心编制后内容更加丰富，形式更加多样。而在器乐进课堂的引领下，课堂器乐教学中加入了口风琴演奏曲目。这样的安排，更加有利于学生了解乐理知识，掌握基础技能。也会激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与欲望，构建和谐师生关系，优化课堂教学结构。口风琴教学活动的及时开展，一方面能够有效降低农村初中音乐教学难度，增强课堂教学趣味性，开阔学生的想象空间，调动学生的自学积极性，另一方面可以消除学生的厌学情绪，打消学生的成长顾虑，促使其阶段性学习任务的优质完成，进一步推动素质教育的长远发展，保证我国整体教育水平的全面提升。
一、农村初中音乐教学困境
（一）学生认知水平低下
随着农村中学音乐课程越来越被重视，而学生们停止不前，没有将音乐课看成正规的教学活动，他们普遍认为音乐仅仅用来放松心情，听听歌曲就算是完成了。学生乐理知识认识不清，口风琴进入课堂后基础相对较差，无法跟着节奏、音准感知到作品情感，学习态度不够端正，学习热情不够充足。应试教育的思想虽然有所改变，但应然束缚着教师教学思路的多元化转变，教师们不再缩减音乐教学时间，不再任意占用音乐课用来指导学生复习其他学科知识，但学生认知水平仍然低下，会几首RAP音乐课就我行我素，导致音乐课堂教学效果不尽人意。
（二）家长认识不够
有大多数家长认为没有必要学习音乐，会读书就行；如果孩子真的喜欢音乐要考大学，就等到高中再学吧。加上学音乐的投资比较大，家长们往往认为音乐是城市人学的。由于社会考试体制，学生认识，家庭认识等方面的影响，所以大部分农村学校不能认真上好音乐课。这是制约农村音乐教学的一个重要原因。
（三）师资力量不足
农村地区的师资力量相对匮乏，专职音乐专业教师更是少之又少。专制教师承担着全校的音乐课，平时的教学活动已经力不从心，因此没有太多精力投入音乐教学方案的优化设计中。还有，音乐教师教学形式千篇一律，以唱歌为主（唱流行歌曲为主）的单一模式，没有得到较大程度的改变，口风琴教学的开设力求改善陈旧的教学模式，增添特色，注入生机，让学生喜欢上音乐课。
二、中学音乐课堂口风琴教学的作用及方法分析
（一）培養吹奏姿势和方法
就目前初中口风琴练习情况来看，每个班都可见到学生不良的吹奏姿势和呼吸，如：执琴不分左右，吹奏时低头，挤压喉头，坐立不直，含口太浅，音位不清，单双音混杂，呼吸运气不当等。这些问题的存在有多种原因：首先是预备年级学生在小学阶段未能接受良好的训练（或许某些小学的音乐老师本身就不会吹，更不会教），其次是学生不认真按要求练习，长期形成的坏习惯。这些问题如不及时指出，及时纠正，将会严重影响口琴教学的质量和学生的身心健康。一旦发现问题，务必及时纠正。教师在教学时，可用一些简短的话语和形象的比喻引导学生。如：“平抬头，身挺直，站如松，坐如钟，右手握琴端，左手轻扶住，微笑含琴眼看谱，呼吸调节要轻松”等口诀式的讲解与要领。
（二）口风琴参与歌唱教学
歌唱教学中，会碰到识谱视唱、音准、气息的问题，很多学生因为怕自己唱走音而不敢大胆地亮出自己的歌喉，更不用说自信地、声情并茂地歌唱了。我会先让学生欣赏歌曲，充分发挥自己的想象，表现着不同的音乐情感，再通过吹奏，譬如：“我来弹，你来听”；“我先弹，你先唱”等简单的小游戏激起学生的求知欲，增强学生的表现欲。不仅巩固以前唱歌教学中最难纠正的音准问题，还将平时比较枯燥的乐理知识，尤其是节奏比如说附点音符、切分节奏等变成具体可操作的音符，然后尝试一些小小的创意，提高综合音乐素质能力。口风琴与歌唱教学合作，可以解决歌唱教学中遇到的难题，为歌唱教学“保驾护航”。
（三）解决歌唱的音准问题
学生对歌曲旋律中跨度大的音程或升降半音容易把握不住音准，而口风琴准确的音高和直观的键盘，能帮助学生从听觉、视觉上把抽象的音程知识变得具体化，易于理解掌握。如歌曲《思故乡》，乐句中有一处升高半音出现（﹟fa），很多学生起初不明白升高半音该怎么唱，处理不好变化音和曲中前后两个音之间的音程音准关系（mi——﹟fa——sol）。通过吹奏学生对抽象的升高半音有了直观的认识，并在琴声中反复模唱，从而唱准了变化音，解决了音准有利于学生自信地歌唱，准确地表达歌曲的意境，感受音乐大师贝多芬的情感。
（四）谨慎安排练习内容
口琴虽是定音乐器，学习起来较之键盘乐器更为方便，特别是在音准的掌握方面更显便利，作为集体性授课口琴理应是首选乐器。但毕竟“尺有所短”，口琴也有其不足之处。
三、结束语
口风琴在中学音乐课堂的推广与应用能够有效地提高课堂教学效率，提升教学效果，激发学生对于音乐的热情，提升学生的演奏技能，更为重要的是可以培养学生的团队合作精神，口风琴在中学课堂教学的作用是非常明显的，值得推广与普及。
参考文献
[1]李国旭.浅谈口风琴在音乐课堂教学中的实效应用[J].教育科学：引文版，2016（30）：294-295.
[2]王燕萍.口琴进中学音乐课堂的教学措施[J].广西教育b：中教版，2016（12）：330-331.
关键词：中学音乐；农村地区；口风琴；作用；分析；研究
音乐教材经过精心编制后内容更加丰富，形式更加多样。而在器乐进课堂的引领下，课堂器乐教学中加入了口风琴演奏曲目。这样的安排，更加有利于学生了解乐理知识，掌握基础技能。也会激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与欲望，构建和谐师生关系，优化课堂教学结构。口风琴教学活动的及时开展，一方面能够有效降低农村初中音乐教学难度，增强课堂教学趣味性，开阔学生的想象空间，调动学生的自学积极性，另一方面可以消除学生的厌学情绪，打消学生的成长顾虑，促使其阶段性学习任务的优质完成，进一步推动素质教育的长远发展，保证我国整体教育水平的全面提升。
一、农村初中音乐教学困境
（一）学生认知水平低下
随着农村中学音乐课程越来越被重视，而学生们停止不前，没有将音乐课看成正规的教学活动，他们普遍认为音乐仅仅用来放松心情，听听歌曲就算是完成了。学生乐理知识认识不清，口风琴进入课堂后基础相对较差，无法跟着节奏、音准感知到作品情感，学习态度不够端正，学习热情不够充足。应试教育的思想虽然有所改变，但应然束缚着教师教学思路的多元化转变，教师们不再缩减音乐教学时间，不再任意占用音乐课用来指导学生复习其他学科知识，但学生认知水平仍然低下，会几首RAP音乐课就我行我素，导致音乐课堂教学效果不尽人意。
（二）家长认识不够
有大多数家长认为没有必要学习音乐，会读书就行；如果孩子真的喜欢音乐要考大学，就等到高中再学吧。加上学音乐的投资比较大，家长们往往认为音乐是城市人学的。由于社会考试体制，学生认识，家庭认识等方面的影响，所以大部分农村学校不能认真上好音乐课。这是制约农村音乐教学的一个重要原因。
（三）师资力量不足
农村地区的师资力量相对匮乏，专职音乐专业教师更是少之又少。专制教师承担着全校的音乐课，平时的教学活动已经力不从心，因此没有太多精力投入音乐教学方案的优化设计中。还有，音乐教师教学形式千篇一律，以唱歌为主（唱流行歌曲为主）的单一模式，没有得到较大程度的改变，口风琴教学的开设力求改善陈旧的教学模式，增添特色，注入生机，让学生喜欢上音乐课。
二、中学音乐课堂口风琴教学的作用及方法分析
（一）培養吹奏姿势和方法
就目前初中口风琴练习情况来看，每个班都可见到学生不良的吹奏姿势和呼吸，如：执琴不分左右，吹奏时低头，挤压喉头，坐立不直，含口太浅，音位不清，单双音混杂，呼吸运气不当等。这些问题的存在有多种原因：首先是预备年级学生在小学阶段未能接受良好的训练（或许某些小学的音乐老师本身就不会吹，更不会教），其次是学生不认真按要求练习，长期形成的坏习惯。这些问题如不及时指出，及时纠正，将会严重影响口琴教学的质量和学生的身心健康。一旦发现问题，务必及时纠正。教师在教学时，可用一些简短的话语和形象的比喻引导学生。如：“平抬头，身挺直，站如松，坐如钟，右手握琴端，左手轻扶住，微笑含琴眼看谱，呼吸调节要轻松”等口诀式的讲解与要领。
（二）口风琴参与歌唱教学
歌唱教学中，会碰到识谱视唱、音准、气息的问题，很多学生因为怕自己唱走音而不敢大胆地亮出自己的歌喉，更不用说自信地、声情并茂地歌唱了。我会先让学生欣赏歌曲，充分发挥自己的想象，表现着不同的音乐情感，再通过吹奏，譬如：“我来弹，你来听”；“我先弹，你先唱”等简单的小游戏激起学生的求知欲，增强学生的表现欲。不仅巩固以前唱歌教学中最难纠正的音准问题，还将平时比较枯燥的乐理知识，尤其是节奏比如说附点音符、切分节奏等变成具体可操作的音符，然后尝试一些小小的创意，提高综合音乐素质能力。口风琴与歌唱教学合作，可以解决歌唱教学中遇到的难题，为歌唱教学“保驾护航”。
（三）解决歌唱的音准问题
学生对歌曲旋律中跨度大的音程或升降半音容易把握不住音准，而口风琴准确的音高和直观的键盘，能帮助学生从听觉、视觉上把抽象的音程知识变得具体化，易于理解掌握。如歌曲《思故乡》，乐句中有一处升高半音出现（﹟fa），很多学生起初不明白升高半音该怎么唱，处理不好变化音和曲中前后两个音之间的音程音准关系（mi——﹟fa——sol）。通过吹奏学生对抽象的升高半音有了直观的认识，并在琴声中反复模唱，从而唱准了变化音，解决了音准有利于学生自信地歌唱，准确地表达歌曲的意境，感受音乐大师贝多芬的情感。
（四）谨慎安排练习内容
口琴虽是定音乐器，学习起来较之键盘乐器更为方便，特别是在音准的掌握方面更显便利，作为集体性授课口琴理应是首选乐器。但毕竟“尺有所短”，口琴也有其不足之处。
三、结束语
口风琴在中学音乐课堂的推广与应用能够有效地提高课堂教学效率，提升教学效果，激发学生对于音乐的热情，提升学生的演奏技能，更为重要的是可以培养学生的团队合作精神，口风琴在中学课堂教学的作用是非常明显的，值得推广与普及。
参考文献
[1]李国旭.浅谈口风琴在音乐课堂教学中的实效应用[J].教育科学：引文版，2016（30）：294-295.
[2]王燕萍.口琴进中学音乐课堂的教学措施[J].广西教育b：中教版，2016（12）：330-331.