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摘要：随着大学生人文素质教育的不断深化，美学教学在大学教学中的地位得到了明显改善，艺术教育是美学教育的重要科目之一，它是用艺术形象来反映生活、感染受众，从而达到教育的目的。近年来，理工科院校越来越重视对学生全面素质的培养，这种培养一方面是建立在对学生专业素质和技能的培养上，另一方面也创造性地把美学教育作为提高学生全面发展的途径。
关键词：艺术人生；美学教育；工科高校
席勒在《审美教育书简》中提出：人类存在着感性和理性相脱离的现象——感性脱离理性使人变成动物；理性脱离感性使人变得僵死。高等理工科院校作为我国高校的重要组成部分，以培养具备高素质的理工科人才为己任，成为国家培养人才的重要基地。
中国近代审美素质的教育，最早为王国维所提倡。他针对中国近代教育落后、片面，国民精神的涣散、薄弱，而教育上没有什么美学及艺术教育，平民百姓也没有什么信仰，提出要进行审美素质的教育，从而提高国民精神，培养全面发展的人才。继之，蔡元培首次确立美育为教育方针之一。在北大开设每学课，设立文学、音乐、绘画、书法等各种研究会，大力阐述其美学观点，美育宗旨及社会意义，从而产生了广泛而深远的意义。我国在校全日制大学生的年龄分布在18-22岁之间，属于青年初中期。从心理上是不成熟的，而他们又必须在知识、智能、思想、道德、体育、美育等方面比一般青年要做更多的知识储备，以便更好地区分真、善、美和假、丑、恶；树立其远大的理想和目标，以期毕业后成为全面的、复合型、外向型的人才，因此实施美学教育乃是不可缺少的方面。
一、美学教育思维方式对学生的积极影响
社会主义文化体制改革推动了当代中国的文化艺术的产业化转型，艺术逐渐跃离了传统的社会定位与功能指向，成为重要的社会精神和物质资源，其资源效应、多元功能价值及塑造国家形象的作用日益突出。艺术在社会主义经济建设、政治建设、文化建设中的实际影响力和建构力，使其成为当代中国不可替代的社会生产力要素。艺术生产力问题也成为当代文化艺术理论建设中一个不可忽略的重要话题。首先，从千头万绪的科学问题中理出一条条美的线索，引导学生充分发现科学美，使学生产生审美愿望，得到美的熏陶，学生就会惊异的发现，科学世界原来如此美丽！而这必将极大的激发学生学习的动力和兴趣，从而促进其知识结构的自觉完善。其次，智力主要包括观察力、记忆力、思维力和想象力。敏锐、深刻、精确、周密的观察是非常重要的，那些包含美学思想的教育方法是非常有利于培养学生良好的观察能力和动手操作能力。除了知识，技能和兴趣外，教学中渗透美学教育思维方式，这对于学生形成良好的动机、气质和人格都具有积极的影响。
二、美学原理教学存在的问题
目前我国高校的美学原理教学也存在一定的问题，这些问题如不及时解决，将会影响高校毕业生的质量，进而对工科学生的培养带来诸多不利因素。
1、美学教学的指导思想、目的、服务对象，这些问题都是美学教学的核心问题，它引导着美学教学的基本方向。在美学课程的设置上，很多院校直接照搬艺术类专业的部分课程，从而导致教学内容专业性过强。同时，受到课时、学生素质基础的限制，很难保证理想的教学效果。在大多数的工科院校，可涉及到美学教育的课程只有大学生思想道德修养课，但其教学内容和方法陈旧单一，不能达到普及美学知识，提高审美情趣的目的。如果这些问题不解决，美学教学就不可能步入正规的渠道，美学教学的意义和价值也就很难表现出来。
2、国内大部分工科院校的课程设置中，并没有专门的美学课程，同时也缺乏固定的专业教师，很多学校的美学课程教师来自学校不同的部门和岗位，如思政教研室，学生政治辅导员等，前者课时有限，教材大多都是多年以前的教材，不能切中当前的时弊，且教育侧重道德修养部分，对于美学知识的宣传力度不够；后者大多数为年轻人，专业性不强，不能很好地普及美学知识，从而使工科学生的美学教育严重不足。
3、目前，大部分学生在进入大学前，为了备战高考，基本上在中学时就放弃了美育课程的学习。所以，艺术基础普遍薄弱，对艺术课程的兴趣与热情不高。学生没有兴趣，也没有动力去学习，所以不能很好地分辨“真善美”和“假恶丑”，缺乏判断力和分辨力，从众和依赖心理较强，认为凡是流行的就是好的，从而极其容易走入误区。
4、国内各级各类高校学生人文素质课程设置缺乏整体规划，未形成完整的教育体系，更谈不上构建审美素质教育体系了。学校应从不同侧面开掘艺术动态资源的利用方式、结合方式及未来发展策略，革新艺术生产力的施力方向与影响维度。对于不断变化的艺术生产力实际，缺乏全局性融会贯通的针对性和指导性。
相对于文、史等专业而言，工科学生接受的人文教育较少，这不利于学生情感的发展和人格的完善。美学思想教育可以弥补这一缺憾。科学的美学教育中的简洁性能使人从繁杂的自然现象中解脱出来，获得身心愉快、简洁、对称、和谐、统一的科学定律，是培养学生审美素质的良好素材。教师教学中渗透美学教育的方法可以是多种多样的，即可以简而叙之，也可以像欣赏名画、名雕塑一样深入的分析；既可以介绍历史背景，也可以对理论的美学特征进行概括。
针对当前工科高等院校中，美学对于学生培养的进一步分析解剖，本篇论文的意义在于针对工科高校美学教育与艺术人生的关系研究中存在的问题和困惑，注重美学涵义在高校教育维度上的阐释，以此为基础，从根本上认识当代工科高等院校何以及如何在转型时期完成美学与专业技能的深度连接，加强各学科之间的相互渗透，提高了大学生的综合知识水平。在新的形式下，我们要大力加强大学生的美学教育，通过艺术功能的转化推进我国高等理工科院校的建设，为祖国培养出更多的优秀人才。
三、加强高校工科大学生的美学教育理念
当今世界已经迈入科技兴国的阶段，各国科学技术的发展竞争空前激烈，我国能否实现伟大的民族复兴、在未来的多极世界中以繁荣富强的姿态立于世界民族之林，关键看科技，而科技的基础是教育，是人的素质。在这里面我国当代大学生是主力军，首当其冲。目前我国普通高校中科学美学教育并没有普及，在针对工科大学生艺术人生养成作用培养上也并没有起到应有的重视，而西方国家的美学教育大都在大学开设，有的大学还开设了音美教育方面专业性很强的培训课。如英国的剑桥大学，早在1464年就开设了音乐、美学方面的欣赏课。牛津大学约在1499年也开设了音美欣赏课。美国的哈佛大学1870年不但开设了美育方面的课程，而且把音美学科列为大学生的必修课。艺术注重感性造像，科学偏重理性分析，其实无论是艺术形象，还是科学抽象，都是通过人的感官所提供的迹象来追求一个共同目标：揭示自然的奥秘。单一地传授科技知识，而不注重美育培养，这种教育的人才的结果必然是素质不健全的、畸形的。 大学素质教育不仅是一种目标教育，更是一种理念教育，既要遵循高等教育发展的客观规律，又要符合学生全面发展的时代要求。大学美学教育的主要方法是科学作用于人的理智，艺术作用于人的情感，科学以理服人，艺术以情动人，而理智与情感是一个健全的完整的人所不可缺的。艺术教育是纯化人们感情、陶冶人们情操的良好载体，承担起了培养学生丰富情感的任务。加强校园文化建设，通过各种比赛、活动和展览，加强高校工科大学生的美学教育理念，要注意渗透审美教育，以其教学内容，优美的表现形式，创新的教学模式是学生在训练过程中受到教育，同时注意美学知识的宣讲，强调审美的要素和方法，营造一个良好的人人学美学，人人懂美学的局面，从而达到普及美学的最终理想。通过修养课、体育课、音乐课、美学课等课堂教学，传授正确的，符合党的教育方针的美学知识，抵制不良信息的干扰，强化美学观念，提高审美情趣。在授课环节中，注意美学知识的讲解和传授，使学生能够懂得，什么是美，怎样审美；同时，在授课的过程中，表述用语要生动，避免刻板的说教模式。在日常的基础课和专业课教学中穿插美学教育，让学生意识到，美学和科技的不可分割。如何把美学运用到技术之中，就是学生要时刻思考的问题。如何创造出工业产品的没得形式，使产品既能满足人们的物质需求，而且还能给人精神上美的享受，最终达到产品的实用性和审美性的完美统一。
四、提高美学修养
提高美学教育在艺术人生中的主要步骤是美学之艺术对人们的创造才能具有显著的作用。回顾中外历史上一些著名的科学家和当代科学界的巨匠，他们中的很多人都酷爱艺术，有的弹琴唱歌，有的绘画写字。反观他的本职本业，非但没有受到影响，反倒相得益彰。这不是偶然的，从创造心理学来解释这种现象，就是科学创造的思维方法，往往包含着非逻辑的诱因。科学创造不仅需要冷静的逻辑推理，更需要一种激情、一种良好的愉悦的精神状态，而艺术正哺育着科学家们的精神之美，培养科学家丰富的想象能力，启迪他们的智慧，激发他们的创造热情，从而促进科技的发展和社会的进步。
对于提高美学修养的主要观点是科学技术与美学同是人类在认识自然、改造自然的过程中产生的智慧结晶，是同一颗智慧之树上结出的美丽果实。科学技术活动与美术活动都来源于人类对自然界、对社会的认识，是对世界的真实反映。早在公元前500多年，古希腊的毕达哥拉斯学派就率先把“美学”思想引入到科学中，提出了著名的“美是和谐”的世界观。这也可以解释为什么工科院校的学生在学好技术的同时，也要注重美学的培养。科学的美学教育无论是对学生形成完善的知识结构、良好的智力结构还是较强的能力结构和高尚的品德结构都具有重要意义。二者相互渗透，无论是专业技术还是美学原理都遵循着相似的活动规律。专业技术活动不但需要理性思维，更需要形象思维、直觉、灵感。艺术创作活动在发现美、追求美的同时也需要理性和抽象思维的补充。
美学教育生长于人类生命活动中，反过来又以它特有的方式推动着生命活动，使人的生命活动沿着健康的蓬勃向上的方向发展。生活的美化及艺术化，是人们所追求的教育理想以及文化的最高阶段。要培养学生德智体美劳全面发展，艺术教育活动在美育中分量最重，它可以提高学生的艺术修养，调节学生紧张的生活，抵制低级庸俗的活动，有利学生健康成长和全面发展。高等学校作为培养高级专门人才的重要阵地，美学教育有着其他学科教育所不能替代的特殊意义。较强工科院校人文艺术教育是时代的呼唤，也是促进大学生在科学与艺术的相得益彰中成长，促进形象思维能力发展的需要。建立全面而又灵活的教育体制和教学方式。随着我国社会主义市场经济的发展，和教育体制的深化改革，探求一个适合我国国情的全面而又灵活的教育体制，改变过去那种凝固、封闭的教学模式，已成为当务之急，高校若能把美学教育列入基础教育，对培养全面的学识渊博的当代大学生将大有裨益。
五、结语
研究如何更好地使工科学生通过美学素质培养，而实现具有艺术人生的价值目标，同时也在探索如何更好地通过革新艺术生产力推进我国工科高校的精神文明与物质文明建设，并能摆脱艺术发展中存在的价值、文化缺失及与社会分离的困境，真正使当代美学与技术在遵循自身规律的条件下更好地结合。再者，本课题还希望通过美学与技术分层研究的学理思路，为未来的艺术探究提供一种新的研究范式。
关键词：艺术人生；美学教育；工科高校
席勒在《审美教育书简》中提出：人类存在着感性和理性相脱离的现象——感性脱离理性使人变成动物；理性脱离感性使人变得僵死。高等理工科院校作为我国高校的重要组成部分，以培养具备高素质的理工科人才为己任，成为国家培养人才的重要基地。
中国近代审美素质的教育，最早为王国维所提倡。他针对中国近代教育落后、片面，国民精神的涣散、薄弱，而教育上没有什么美学及艺术教育，平民百姓也没有什么信仰，提出要进行审美素质的教育，从而提高国民精神，培养全面发展的人才。继之，蔡元培首次确立美育为教育方针之一。在北大开设每学课，设立文学、音乐、绘画、书法等各种研究会，大力阐述其美学观点，美育宗旨及社会意义，从而产生了广泛而深远的意义。我国在校全日制大学生的年龄分布在18-22岁之间，属于青年初中期。从心理上是不成熟的，而他们又必须在知识、智能、思想、道德、体育、美育等方面比一般青年要做更多的知识储备，以便更好地区分真、善、美和假、丑、恶；树立其远大的理想和目标，以期毕业后成为全面的、复合型、外向型的人才，因此实施美学教育乃是不可缺少的方面。
一、美学教育思维方式对学生的积极影响
社会主义文化体制改革推动了当代中国的文化艺术的产业化转型，艺术逐渐跃离了传统的社会定位与功能指向，成为重要的社会精神和物质资源，其资源效应、多元功能价值及塑造国家形象的作用日益突出。艺术在社会主义经济建设、政治建设、文化建设中的实际影响力和建构力，使其成为当代中国不可替代的社会生产力要素。艺术生产力问题也成为当代文化艺术理论建设中一个不可忽略的重要话题。首先，从千头万绪的科学问题中理出一条条美的线索，引导学生充分发现科学美，使学生产生审美愿望，得到美的熏陶，学生就会惊异的发现，科学世界原来如此美丽！而这必将极大的激发学生学习的动力和兴趣，从而促进其知识结构的自觉完善。其次，智力主要包括观察力、记忆力、思维力和想象力。敏锐、深刻、精确、周密的观察是非常重要的，那些包含美学思想的教育方法是非常有利于培养学生良好的观察能力和动手操作能力。除了知识，技能和兴趣外，教学中渗透美学教育思维方式，这对于学生形成良好的动机、气质和人格都具有积极的影响。
二、美学原理教学存在的问题
目前我国高校的美学原理教学也存在一定的问题，这些问题如不及时解决，将会影响高校毕业生的质量，进而对工科学生的培养带来诸多不利因素。
1、美学教学的指导思想、目的、服务对象，这些问题都是美学教学的核心问题，它引导着美学教学的基本方向。在美学课程的设置上，很多院校直接照搬艺术类专业的部分课程，从而导致教学内容专业性过强。同时，受到课时、学生素质基础的限制，很难保证理想的教学效果。在大多数的工科院校，可涉及到美学教育的课程只有大学生思想道德修养课，但其教学内容和方法陈旧单一，不能达到普及美学知识，提高审美情趣的目的。如果这些问题不解决，美学教学就不可能步入正规的渠道，美学教学的意义和价值也就很难表现出来。
2、国内大部分工科院校的课程设置中，并没有专门的美学课程，同时也缺乏固定的专业教师，很多学校的美学课程教师来自学校不同的部门和岗位，如思政教研室，学生政治辅导员等，前者课时有限，教材大多都是多年以前的教材，不能切中当前的时弊，且教育侧重道德修养部分，对于美学知识的宣传力度不够；后者大多数为年轻人，专业性不强，不能很好地普及美学知识，从而使工科学生的美学教育严重不足。
3、目前，大部分学生在进入大学前，为了备战高考，基本上在中学时就放弃了美育课程的学习。所以，艺术基础普遍薄弱，对艺术课程的兴趣与热情不高。学生没有兴趣，也没有动力去学习，所以不能很好地分辨“真善美”和“假恶丑”，缺乏判断力和分辨力，从众和依赖心理较强，认为凡是流行的就是好的，从而极其容易走入误区。
4、国内各级各类高校学生人文素质课程设置缺乏整体规划，未形成完整的教育体系，更谈不上构建审美素质教育体系了。学校应从不同侧面开掘艺术动态资源的利用方式、结合方式及未来发展策略，革新艺术生产力的施力方向与影响维度。对于不断变化的艺术生产力实际，缺乏全局性融会贯通的针对性和指导性。
相对于文、史等专业而言，工科学生接受的人文教育较少，这不利于学生情感的发展和人格的完善。美学思想教育可以弥补这一缺憾。科学的美学教育中的简洁性能使人从繁杂的自然现象中解脱出来，获得身心愉快、简洁、对称、和谐、统一的科学定律，是培养学生审美素质的良好素材。教师教学中渗透美学教育的方法可以是多种多样的，即可以简而叙之，也可以像欣赏名画、名雕塑一样深入的分析；既可以介绍历史背景，也可以对理论的美学特征进行概括。
针对当前工科高等院校中，美学对于学生培养的进一步分析解剖，本篇论文的意义在于针对工科高校美学教育与艺术人生的关系研究中存在的问题和困惑，注重美学涵义在高校教育维度上的阐释，以此为基础，从根本上认识当代工科高等院校何以及如何在转型时期完成美学与专业技能的深度连接，加强各学科之间的相互渗透，提高了大学生的综合知识水平。在新的形式下，我们要大力加强大学生的美学教育，通过艺术功能的转化推进我国高等理工科院校的建设，为祖国培养出更多的优秀人才。
三、加强高校工科大学生的美学教育理念
当今世界已经迈入科技兴国的阶段，各国科学技术的发展竞争空前激烈，我国能否实现伟大的民族复兴、在未来的多极世界中以繁荣富强的姿态立于世界民族之林，关键看科技，而科技的基础是教育，是人的素质。在这里面我国当代大学生是主力军，首当其冲。目前我国普通高校中科学美学教育并没有普及，在针对工科大学生艺术人生养成作用培养上也并没有起到应有的重视，而西方国家的美学教育大都在大学开设，有的大学还开设了音美教育方面专业性很强的培训课。如英国的剑桥大学，早在1464年就开设了音乐、美学方面的欣赏课。牛津大学约在1499年也开设了音美欣赏课。美国的哈佛大学1870年不但开设了美育方面的课程，而且把音美学科列为大学生的必修课。艺术注重感性造像，科学偏重理性分析，其实无论是艺术形象，还是科学抽象，都是通过人的感官所提供的迹象来追求一个共同目标：揭示自然的奥秘。单一地传授科技知识，而不注重美育培养，这种教育的人才的结果必然是素质不健全的、畸形的。 大学素质教育不仅是一种目标教育，更是一种理念教育，既要遵循高等教育发展的客观规律，又要符合学生全面发展的时代要求。大学美学教育的主要方法是科学作用于人的理智，艺术作用于人的情感，科学以理服人，艺术以情动人，而理智与情感是一个健全的完整的人所不可缺的。艺术教育是纯化人们感情、陶冶人们情操的良好载体，承担起了培养学生丰富情感的任务。加强校园文化建设，通过各种比赛、活动和展览，加强高校工科大学生的美学教育理念，要注意渗透审美教育，以其教学内容，优美的表现形式，创新的教学模式是学生在训练过程中受到教育，同时注意美学知识的宣讲，强调审美的要素和方法，营造一个良好的人人学美学，人人懂美学的局面，从而达到普及美学的最终理想。通过修养课、体育课、音乐课、美学课等课堂教学，传授正确的，符合党的教育方针的美学知识，抵制不良信息的干扰，强化美学观念，提高审美情趣。在授课环节中，注意美学知识的讲解和传授，使学生能够懂得，什么是美，怎样审美；同时，在授课的过程中，表述用语要生动，避免刻板的说教模式。在日常的基础课和专业课教学中穿插美学教育，让学生意识到，美学和科技的不可分割。如何把美学运用到技术之中，就是学生要时刻思考的问题。如何创造出工业产品的没得形式，使产品既能满足人们的物质需求，而且还能给人精神上美的享受，最终达到产品的实用性和审美性的完美统一。
四、提高美学修养
提高美学教育在艺术人生中的主要步骤是美学之艺术对人们的创造才能具有显著的作用。回顾中外历史上一些著名的科学家和当代科学界的巨匠，他们中的很多人都酷爱艺术，有的弹琴唱歌，有的绘画写字。反观他的本职本业，非但没有受到影响，反倒相得益彰。这不是偶然的，从创造心理学来解释这种现象，就是科学创造的思维方法，往往包含着非逻辑的诱因。科学创造不仅需要冷静的逻辑推理，更需要一种激情、一种良好的愉悦的精神状态，而艺术正哺育着科学家们的精神之美，培养科学家丰富的想象能力，启迪他们的智慧，激发他们的创造热情，从而促进科技的发展和社会的进步。
对于提高美学修养的主要观点是科学技术与美学同是人类在认识自然、改造自然的过程中产生的智慧结晶，是同一颗智慧之树上结出的美丽果实。科学技术活动与美术活动都来源于人类对自然界、对社会的认识，是对世界的真实反映。早在公元前500多年，古希腊的毕达哥拉斯学派就率先把“美学”思想引入到科学中，提出了著名的“美是和谐”的世界观。这也可以解释为什么工科院校的学生在学好技术的同时，也要注重美学的培养。科学的美学教育无论是对学生形成完善的知识结构、良好的智力结构还是较强的能力结构和高尚的品德结构都具有重要意义。二者相互渗透，无论是专业技术还是美学原理都遵循着相似的活动规律。专业技术活动不但需要理性思维，更需要形象思维、直觉、灵感。艺术创作活动在发现美、追求美的同时也需要理性和抽象思维的补充。
美学教育生长于人类生命活动中，反过来又以它特有的方式推动着生命活动，使人的生命活动沿着健康的蓬勃向上的方向发展。生活的美化及艺术化，是人们所追求的教育理想以及文化的最高阶段。要培养学生德智体美劳全面发展，艺术教育活动在美育中分量最重，它可以提高学生的艺术修养，调节学生紧张的生活，抵制低级庸俗的活动，有利学生健康成长和全面发展。高等学校作为培养高级专门人才的重要阵地，美学教育有着其他学科教育所不能替代的特殊意义。较强工科院校人文艺术教育是时代的呼唤，也是促进大学生在科学与艺术的相得益彰中成长，促进形象思维能力发展的需要。建立全面而又灵活的教育体制和教学方式。随着我国社会主义市场经济的发展，和教育体制的深化改革，探求一个适合我国国情的全面而又灵活的教育体制，改变过去那种凝固、封闭的教学模式，已成为当务之急，高校若能把美学教育列入基础教育，对培养全面的学识渊博的当代大学生将大有裨益。
五、结语
研究如何更好地使工科学生通过美学素质培养，而实现具有艺术人生的价值目标，同时也在探索如何更好地通过革新艺术生产力推进我国工科高校的精神文明与物质文明建设，并能摆脱艺术发展中存在的价值、文化缺失及与社会分离的困境，真正使当代美学与技术在遵循自身规律的条件下更好地结合。再者，本课题还希望通过美学与技术分层研究的学理思路，为未来的艺术探究提供一种新的研究范式。