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[摘
如何利用预习培养学生学习能力之我见
【摘 要】
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[摘 要] 教师对预习的利与弊存在着不同的认识，那么如何扬预习之利、弃预习之弊呢？文章指出，教师必须根据教学内容设计不同的预习案，进而通过科学的指导使学生通过预习养成独立思考和自主学习的好习惯. 同时，为了使预习更好地服务于新课，教师要进行预习效果的检验，从而进行教学方案和教学手段的优化，以此提升课堂效率. [关键词] 预习;预习案;课堂效率 预习是学生自主学习、独立探究的过程. 在此过程中，
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年7期
其他文献
[摘 要] 数感作为学生的基本数学素养，体现了一个人的心智技能. 数感的培养需要经历一个循序渐进的过程，文章从新课标视野下数感的作用、影响因素与应对措施等方面进行分析. 笔者认为教学中我们应让学生充分感知、感应并感受数学，让学生在原有的认知水平上对数学产生新的感觉，以形成良好的数感. [关键词] 数感;初中数学;自主探究 新课标将“数感”列为学生发展的核心概念之一，同时提出数感是关于运算结果或
[摘 要] 培养学生的几何直观意识，发展学生的几何直观能力，能促进学生的数学理解。在小学数学教学中，教师要充分运用动作、画图、转换等策略、方式和方法，孕育、发展、提升学生的数学直观能力。通过教师有意识的几何直观教学，帮助学生逐步形成一种“遇抽象画形象”的思维意识、方式和习惯。几何直观能有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词] 几何直观;数学理解;小学数学 小学数学教学的
“认识封闭”是课堂教学和应试考查中时常出现的现象,笔者在一次讲评课中通过一道典型的变式易错题就看到了认识封闭现象的体现.在这次讲评课之后,笔者就课堂中体现的认识封
[摘 要] 数学概念是数学学习的基础，其在数学教学中发挥的巨大作用是毋庸置疑的，因此数学概念的教学必然是数学教学中必不可少的组成部分. 文章从“数学概念教学”出发，让师生体验数学概念教学在提升学生知识迁移能力及培养学生数学学习方法中的作用，以期引起大家对数学概念教学的重视. [关键词] 数学概念;数学概念教学;学习方法 在新课标的建议下，教师常通过情境教学引导学生体验概念生成的过程，运用对比、
[摘 要] 将情境创设运用于概念教学，能帮助学生从情感、态度与整体结构上体验与感知概念的内涵. 文章从概念教学的现状与重要性、情境创设的三条基本原则（激趣、激欲、扣题）与情境创设在概念教学中的实际应用三个方面谈一些看法. [关键词] 情境教学;概念;原则 概念是数学学习的基础与核心，不少错误的产生就是因为概念不清导致的. 只有深入地理解概念，才能做到灵活运用与转化概念. 情境教学是常用的重要教
文章探讨了算理在计算教学中的作用,并以此作为着手点,结合“整十、整百数乘一位数的口算和估算”一课的教学实例,通过教学反思提出了:计算教学要强化动机,使学生产生算理需
[摘 要] 把握数学知识的本质，建立知识架构，把握知识间的相互联系，挖掘数学思想，只有这样，学生才能灵活迁移，实现深度学习结合理论研究和复习教学实践. 文章以七年级上册复习教学为例，提出指向深度学习的期末复习策略，即追根求源，明晰概念;深度思考，掌握方法;知识整合，前后贯通. [关键词] 深度学习;期末复习;初中数学 在传统的期末复习课中，部分教师罗列知识点，然后做习题;部分教师只做题，然后根
[摘 要] 日常练习中，我们常会遇到一些感到不可思议的错误，究其原因还在于学生的“数感”较差，无法将形象的物品与抽象的数学相联系. 文章认为导致数感障碍的主要原因在于数学学科偏枯燥，学生生活经验不足，缺乏良好的学习习惯与学习方法等. 笔者认为应对数感障碍的具体措施有：激趣法，诱发学习欲望;实践法，充分体验生活;学法指导，形成良好数感. [关键词] 数感;障碍成因;对策 数感体现的是一个学生的数
[摘 要] 在小学数学符号化的教学中，教师要播种符号生长的“种子”，激活学生“启蒙代数”的生长。通过催生学生的符号感觉、捕捉符号因子、掌握符号精髓，唤醒、激发、提升学生的符号意识，为后续的代数学习奠定坚实的基础。通过符号建构、符号转换、符号应用、符号创造，促进学生符号化素养的生成。 [关键词] 符号意识;核心素养;小学数学 英国著名数理逻辑学家罗素曾经这样说：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。
[摘 要] 建构“问学课堂”，有助于驱动学生的自主性学习。在小学数学教学中，教师要站在学生立场上，以“问”导“学”、以“问”启“学”、以“问”延“学”，从而促进、助推、深化学生的数学自主学习。“问学课堂”的建构，能让学生的“学”更有效，能让学生的“学”更精彩。 [关键词] 问学课堂;自主学习;小学数学 所谓“问学课堂”，是以“学”为核心、以“问”为特征的数学课堂。在“问学课堂”上，“问”驱动“