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【摘 要】在音乐专业教学中，钢琴即兴伴奏能力是学生必不可少的能力。要求学生在实践过程中能够对钢琴演奏和伴奏类型等方面具有高超的驾驭能力。简单来说钢琴即兴伴奏能力就是学生对钢琴乐理掌控水平的主要表现，所以在教学过程中教师应当从多方面采取有效的教学方式提高学生的音乐综合素养。本文通过研究钢琴即兴伴奏的教学方法，提出可行性教学策略，使学生能够充分掌握钢琴即兴伴奏能力。
【关键词】钢琴即兴伴奏;伴奏技巧;教学策略
【中图分类号】J624.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
钢琴即兴伴奏是一种重要的艺术表演形式，并且在当前艺术表现中越来越受到重视，也更多的运用于各种艺术表演中，所以钢琴即兴伴奏的演奏技巧是音乐专业学生的重要表现能力，主要考验学生的钢琴演奏水平。为了提高学生钢琴即兴伴奏的实践能力，教师必须在教学过程中采取科学有效的训练方法，才能够使学生真正掌握钢琴即兴伴奏。
一、从钢琴演奏基本功入手，提高学生的钢琴演奏能力
对于学生来说无论是钢琴演奏还是即兴伴奏都需要学生具备扎实的钢琴功底，所以在日常教学中，应当从学生的钢琴演奏基本功入手加强学生的基本功训练。保证学生在演奏过程中能够合理的使用钢琴指法，科学有效的钢琴指法能够保证学生在音樂演奏过程中更加流畅。同时也要求学生学习专业的演奏技巧灵活的掌握节拍和各种音节的使用，并且在教师的引导下通过不断的演奏训练来提升自己的钢琴演奏功底。钢琴演奏者需要在不断的练习中形成自己对于钢琴音律的听觉记忆，能够在自己的心中形成一定有规则的音律，在日常钢琴练习过程中就能够对自己心中的音律进行整理和组合使音律组成优美的旋律，保证学生在即兴演奏中能够灵活的使用。只有学生能够熟练的识别和组织音律后，才能够将日常所积累的音乐旋律灵活应用于钢琴即兴伴奏中。
对于学生的钢琴即兴伴奏能力来说，钢琴演奏理论基础知识也起到了重要的影响作用，很多学生在学习过程中会认为自己只要掌握钢琴弹奏技巧就足够了，钢琴理论知识可有可无。但实际上学生只有在演奏过程中能够深刻的理解和掌握钢琴理论知识才能够正确的运用钢琴将自己的思想情感通过伴奏的方式表现出来，学生钢琴即兴伴奏能力才能得到提升。所以教师在教学中也应当注重学生的音乐理论基础知识教学，促使学生能够对钢琴即兴伴奏的技巧和表达方式有更加深刻的理解和感悟，学生在掌握理论知识的前提下再通过教师的系统教学逐步掌握钢琴即兴伴奏能力。
二、强化日常训练，提高提升伴奏技巧
对于学生的钢琴即兴伴奏能力的培养，前提条件是要求学生能够在日常教学中保持大量的基础训练。掌握大小音阶和琶音技巧的训练，并且能够针对各种乐谱曲目中的音节旋律精准位置记忆。学生在心中首先拥有曲谱才能够保证学生在演奏过程中的流畅性，所以教师应当更加注重大小调音节和琶音技巧的掌握。同时教师在教学音乐作品时应当将音乐的层次感和语法感也与日常训练相结合，在日常训练过程中就能够注意音乐表演的细节，使学生养成良好的音乐演奏习惯。
即兴伴奏就是学生在演奏过程中的随机有变能力，所以为了提高学生的随机应变能力，也应当在学生的日常训练中提高学生音乐情感表现能力。首先培养学生随机应变能力，要求学生在日常训练过程中能够敏锐的捕捉音乐作品的情感，音乐作品不仅仅讲述的是一种音乐旋律，其中包含更多音乐作者的内在思想情感。只有情感饱满的音乐作品才具有更强大的表现力，如果伴奏者无法理解音乐作品中所包含的丰富情感，则无论演奏者拥有多么精湛的演奏技巧也无法通过音乐引起听众的情感共鸣，所以教师也应当引导学生在日常训练中能够通过同一种音乐旋律，表现出不同的内在思想情感，使空洞的音乐作品能够展现出演奏者不同的情感走向，在此基础上进行相应的钢琴即兴演奏训练，就可以培养学生烘托现场情感气氛的能力。同时教师的教学过程中，也应当采取多样有趣的教学活动提高学生的即兴伴奏能力，音乐活动能够激发学生多样化的情感促使学生为音乐活动进行即兴伴奏，在实际训练过程中发现自己演奏能力中的不足，进而提升学生即兴演奏能力。
三、加强手眼协调教学，促使学生身心协调
对于很多钢琴初学者来说，由于对钢琴键盘不熟悉导致学生既要看乐谱又要看钢琴键盘，导致学生无法流畅的演奏。而在传统教学中很多教师要求学生将音乐曲谱背会，从而有方便学生的眼睛能够更加专心的盯着钢琴键盘，这样的教学模式对于学生经常练习的曲目能保证流畅的演奏，但如果碰到新的曲目则很有可能导致演奏断断续续，无法从根本层面提高学生的手眼协调能力。而对于学生的即兴伴奏能力要求学生在脑海中能够首先形成乐谱旋律，并且同时在键盘中表现出来。所以即兴伴奏要求学生具备更高的身心协调能力，学生在演奏过程中弹奏某一个音时眼睛就已经要观察到下一个音，这样才能够促使学生能够演奏出流畅动听的音乐，表达作品丰富的内涵情感。
四、加强情感认知训练
通过演奏，传达给听众某种思想情感，让观众获得美妙的情感体验，这是钢琴创作与演奏的主要目标。因此，在进行钢琴即兴伴奏时，演奏者只有深刻了解音乐作品中所蕴藏的思想情感，将其内化升华并传递给听众，那么这场演奏才是精彩的、有意义的。
五、结束语
钢琴即兴伴奏是一种重要的艺术形式，也是钢琴演奏者必须具备的一项能力，对于钢琴演奏者来说即兴伴奏是学生应当掌握的重要技能。所以教师应当加强学生的钢琴演奏基本功，通过日常良好的训练提高学生演奏能力，促使学生能够通过乐曲引发听众的情感共鸣，从而提高学生钢琴演奏质量为学生未来的音乐发展之路打下良好的基础。
参考文献
[1]吴桐.钢琴即兴伴奏技巧的教学训练方法研究[J].陕西教育（高教），2018，11.
[2]黄倩.论高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养[D].湖南师范大学，2014.
[3]蒋帆.论钢琴即兴伴奏能力的培养和训练[D].华中师范大学，2014.
[4]侯克娜.高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的现状及对策研究[D].湖南师范大学，2011.
[5]刘芳.谈钢琴即兴伴奏能力的培养[J].音乐天地.2016，03.
[6]茹文棋.浅谈钢琴即兴伴奏的学习方法[J].黄河之声.2017.
【关键词】钢琴即兴伴奏;伴奏技巧;教学策略
【中图分类号】J624.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
钢琴即兴伴奏是一种重要的艺术表演形式，并且在当前艺术表现中越来越受到重视，也更多的运用于各种艺术表演中，所以钢琴即兴伴奏的演奏技巧是音乐专业学生的重要表现能力，主要考验学生的钢琴演奏水平。为了提高学生钢琴即兴伴奏的实践能力，教师必须在教学过程中采取科学有效的训练方法，才能够使学生真正掌握钢琴即兴伴奏。
一、从钢琴演奏基本功入手，提高学生的钢琴演奏能力
对于学生来说无论是钢琴演奏还是即兴伴奏都需要学生具备扎实的钢琴功底，所以在日常教学中，应当从学生的钢琴演奏基本功入手加强学生的基本功训练。保证学生在演奏过程中能够合理的使用钢琴指法，科学有效的钢琴指法能够保证学生在音樂演奏过程中更加流畅。同时也要求学生学习专业的演奏技巧灵活的掌握节拍和各种音节的使用，并且在教师的引导下通过不断的演奏训练来提升自己的钢琴演奏功底。钢琴演奏者需要在不断的练习中形成自己对于钢琴音律的听觉记忆，能够在自己的心中形成一定有规则的音律，在日常钢琴练习过程中就能够对自己心中的音律进行整理和组合使音律组成优美的旋律，保证学生在即兴演奏中能够灵活的使用。只有学生能够熟练的识别和组织音律后，才能够将日常所积累的音乐旋律灵活应用于钢琴即兴伴奏中。
对于学生的钢琴即兴伴奏能力来说，钢琴演奏理论基础知识也起到了重要的影响作用，很多学生在学习过程中会认为自己只要掌握钢琴弹奏技巧就足够了，钢琴理论知识可有可无。但实际上学生只有在演奏过程中能够深刻的理解和掌握钢琴理论知识才能够正确的运用钢琴将自己的思想情感通过伴奏的方式表现出来，学生钢琴即兴伴奏能力才能得到提升。所以教师在教学中也应当注重学生的音乐理论基础知识教学，促使学生能够对钢琴即兴伴奏的技巧和表达方式有更加深刻的理解和感悟，学生在掌握理论知识的前提下再通过教师的系统教学逐步掌握钢琴即兴伴奏能力。
二、强化日常训练，提高提升伴奏技巧
对于学生的钢琴即兴伴奏能力的培养，前提条件是要求学生能够在日常教学中保持大量的基础训练。掌握大小音阶和琶音技巧的训练，并且能够针对各种乐谱曲目中的音节旋律精准位置记忆。学生在心中首先拥有曲谱才能够保证学生在演奏过程中的流畅性，所以教师应当更加注重大小调音节和琶音技巧的掌握。同时教师在教学音乐作品时应当将音乐的层次感和语法感也与日常训练相结合，在日常训练过程中就能够注意音乐表演的细节，使学生养成良好的音乐演奏习惯。
即兴伴奏就是学生在演奏过程中的随机有变能力，所以为了提高学生的随机应变能力，也应当在学生的日常训练中提高学生音乐情感表现能力。首先培养学生随机应变能力，要求学生在日常训练过程中能够敏锐的捕捉音乐作品的情感，音乐作品不仅仅讲述的是一种音乐旋律，其中包含更多音乐作者的内在思想情感。只有情感饱满的音乐作品才具有更强大的表现力，如果伴奏者无法理解音乐作品中所包含的丰富情感，则无论演奏者拥有多么精湛的演奏技巧也无法通过音乐引起听众的情感共鸣，所以教师也应当引导学生在日常训练中能够通过同一种音乐旋律，表现出不同的内在思想情感，使空洞的音乐作品能够展现出演奏者不同的情感走向，在此基础上进行相应的钢琴即兴演奏训练，就可以培养学生烘托现场情感气氛的能力。同时教师的教学过程中，也应当采取多样有趣的教学活动提高学生的即兴伴奏能力，音乐活动能够激发学生多样化的情感促使学生为音乐活动进行即兴伴奏，在实际训练过程中发现自己演奏能力中的不足，进而提升学生即兴演奏能力。
三、加强手眼协调教学，促使学生身心协调
对于很多钢琴初学者来说，由于对钢琴键盘不熟悉导致学生既要看乐谱又要看钢琴键盘，导致学生无法流畅的演奏。而在传统教学中很多教师要求学生将音乐曲谱背会，从而有方便学生的眼睛能够更加专心的盯着钢琴键盘，这样的教学模式对于学生经常练习的曲目能保证流畅的演奏，但如果碰到新的曲目则很有可能导致演奏断断续续，无法从根本层面提高学生的手眼协调能力。而对于学生的即兴伴奏能力要求学生在脑海中能够首先形成乐谱旋律，并且同时在键盘中表现出来。所以即兴伴奏要求学生具备更高的身心协调能力，学生在演奏过程中弹奏某一个音时眼睛就已经要观察到下一个音，这样才能够促使学生能够演奏出流畅动听的音乐，表达作品丰富的内涵情感。
四、加强情感认知训练
通过演奏，传达给听众某种思想情感，让观众获得美妙的情感体验，这是钢琴创作与演奏的主要目标。因此，在进行钢琴即兴伴奏时，演奏者只有深刻了解音乐作品中所蕴藏的思想情感，将其内化升华并传递给听众，那么这场演奏才是精彩的、有意义的。
五、结束语
钢琴即兴伴奏是一种重要的艺术形式，也是钢琴演奏者必须具备的一项能力，对于钢琴演奏者来说即兴伴奏是学生应当掌握的重要技能。所以教师应当加强学生的钢琴演奏基本功，通过日常良好的训练提高学生演奏能力，促使学生能够通过乐曲引发听众的情感共鸣，从而提高学生钢琴演奏质量为学生未来的音乐发展之路打下良好的基础。
参考文献
[1]吴桐.钢琴即兴伴奏技巧的教学训练方法研究[J].陕西教育（高教），2018，11.
[2]黄倩.论高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养[D].湖南师范大学，2014.
[3]蒋帆.论钢琴即兴伴奏能力的培养和训练[D].华中师范大学，2014.
[4]侯克娜.高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的现状及对策研究[D].湖南师范大学，2011.
[5]刘芳.谈钢琴即兴伴奏能力的培养[J].音乐天地.2016，03.
[6]茹文棋.浅谈钢琴即兴伴奏的学习方法[J].黄河之声.2017.