1.增强学生学习信心和成就感是激发学习兴趣的进一步延伸
　　根据心理学分析，一个人如果对做好某件事有信心，由做好这件事带来的成就感就会激发起去完成这件事的兴趣和冲动。因此，在课堂教学中教师要尽可能地把握恰当时机表扬学生，帮助学生树立信心，来提高他们的学习兴趣。这样，使自信心和兴趣有机结合成为推动学生求知的一种力量。
　　教师的关怀就是对写生最大的鼓励。教师在课堂中应做到教态自然亲切，语言表情中自然而然地流露出对学生的关心和喜爱。如在进行提问时，口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，更多的锻炼机会留给中差生。适时地给予学生鼓励，如good！ wonderful！当学生感觉到教师对他的关心和充满信心时，学生对教师感激和好感极容易延伸到对教师所教科目和所讲内容的好感，由好感而喜欢，由喜欢而有信心。这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，学习兴趣有了，信心也有了。

2.引入游戏教学是实现快乐学习的重要手段
　　小学生的特点是好动，有意注意力较短，乐于参加游戏活动。如果能够把知识溶于游戏之中，在有趣的游戏中巩固所学的知识，在宽松的游戏氛围中学习英语，是学生感兴趣的。例如：（1）Guessing game.多媒体一个个快速的闪烁单词并伴随有趣的聲音，这样记忆起来会更牢固，同时学生的注意力再次被图片的快速而吸引。（2）Listen and touch the cards.听音拍卡片。（3）Listen and stick the card.听音贴卡片，加强单词的记忆，不会出现“望天书”的情况。让学生在头脑有单词的感受。为以后笔试和听力打好基础。（4）Happy time.把单词和图片放在一起，让学生在规定时间里熟记单词和图片。（5）Magic time.如教人物单词时，教师和学生合作，Father father father father father五声后，一个装扮成爸爸的学生活生生的出现在学生面前，夸张的动作，爸爸的装束和口吻。逗得大家哈哈大笑，课堂的气氛顿时活跃，学生开始兴奋地议论起来，可真谓一石激起千层浪。此外还有其他游戏形式，模拟购物（Simulated shopping），拍卖会（Auction），交换信息（Message Exchange），晚会（Party）等等。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，减轻学习负担，使学生轻松，快乐学习。

3.寓教于美丰富教学内容，提升快乐层次
　　英语作为一门语言学科，而语言学科容易使教师和学生都走进这么一个误区——纯粹是为了掌握一门工具。这就使得教与学变得机械化，学生学习英语就会枯燥无趣。学英语就是记单词、背句子、背短文。在语言教学上，特别是小学英语教学，不仅要“授人以渔”，更要授人以各种美味可口的“鱼”。小学生的记忆特点之一是感官性较强而缺乏逻辑性。因此，我们不能要求小学生如何懂得科学记忆。另一方面，机械记忆又不是我们想要的。所以，在教学上，我们既要立足教材，更要突破教材，拓展教学内容的联系，以各种符合学生口味的“鱼”刺激学生感官。给空泛的单词和句子添加上与学生原有知识有联系或能产生共鸣的内容和思想，让枯燥的词句成为老师与学生沟通的桥梁。使学生学单词、句子不仅仅是学会了单词和句子，同时又是更加容易地学会了单词和句子。
　　音乐之美是学生最能感受的一种美。教师可在一节课开始时、结束时或一节课进行到一定阶段转向更重要的内容让学生听歌或唱歌。例如，在教人物单词时，播放一首很多小学生都喜欢的《吉祥三宝》，有美妙的歌声引入单词，同时利用这首歌曲开展不同的活动，如：听歌找单词、听歌传单词卡、听歌贴卡片、听歌讨论等等，学生在这感受美的过程中不知不觉地陶醉于老师所设下的“圈套”里面。
　　课堂应该是学生快乐的园地这已是绝大多数教育工作者的共识，如何使得学生快乐理论界亦已有诸多探讨。作为一个教育者，可以照搬来许多的形式，但是搬不来教育者所散发出来的带给学生快乐的感染力。而这恰恰是快乐教学所必须要具备的条件，它的形成离不开教育者自身素质的提高和人格魅力的提升。

参考文献
　　[1]王宏冰.改革教学模式，激活英语课堂——快乐英语初探[J].中小学教学研究，2015（06）
　　[2]孙媛媛.PEP英语课堂活动案例设计[J].中小学教材教学，2016（02）