美国教育家布卢姆说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”一个学生如果对语文学习有着浓厚的兴趣，那么这会让他更加积极主动地学习语文，进而有所收获。钱钟书说：“趣者，生气与灵机也。”那么，怎样激发语文阅读兴趣呢？
　　一、立足课堂，激发兴趣
　　苏霍姆林斯基说，热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。所以，要激发学生的学习兴趣，首先要关注课堂教学。
　　（一）调动学生兴趣导入课文
　　苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。教师就要在适当的时机点燃这个火药。这个时机教师大可把它放在导入课文时。
　　比如，可以通过故事导入。有一位老师在教授达尔文的《物种起源》时，就用了一个故事引起学生的兴趣，他说：“1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去。这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来……这个大学生就是查理·达尔文。后来，人们为了纪念他首先发现的这虫，就把它命为“达尔文”。
　　也可以通过“提问”这种方式导入课文，引起学生兴趣。比如，有老师在教授《祝福》时，就在开篇提出这样一个问题：有人说祥林嫂是一个没有春天的女人，你们这样认为吗？一石激起千层浪，学生的阅读兴趣被调动起来。
　　也可以通过多媒体展示一些画面或视频，让学生在强烈的视觉刺激下调动兴趣。比如在上必修二“和平的祈祷”这个专题时，教师可以展示一些有关战争的一些图片，让学生了解战争的残忍，珍惜来之不易的和平。
　　（二）抓住时机，引发兴趣
　　课堂教学是阅读教学的重要组成部分。课堂往往是生成的，在实际教学过程中，会有一些“突发事件”，对于这些突发事件如何处理，往往考验了一个教师教学素养，如何从这些突发事件，抓住时机，抛出问题，引起学生的兴趣，则更考验了一个教师的教学智慧。
　　笔者曾听过这样一节课，一位老师在教授《林黛玉进贾府》时，课堂按照他的教学流程“顺利”的在进行着，一位同学举手问了这样一个问题：王夫人为什么问王熙凤月钱的事？月钱是什么？老师首先一愣，这个问题显然不在他的预设中，但接着，他就说这个学生的问题提得很好，并夸奖这个学生肯动脑、会思考。然后，他就先让学生把这部分读一下，说这个问题也算是老师的疑惑。并请其他同学思考为什么？学生一听，老师都有疑惑，那么究竟是为什么呢？一石激起千层浪，学生开始讨论了起来，有的同学说王夫人好像是随便问一下吧，有的同学说应该不是，《红楼梦》字字是血，恐怕不会没有意图。老师乘机激发学生，让同学们看王熙凤是如何回答的，王熙凤为什么会这么回答。然后在学生的积极参与下，在老师的步步引导下，学生明白了，因为王熙凤处处讨好贾母，发号施令，显然惹得王夫人不高兴了，王夫人这样一问表面上是关心月钱，实际上有打消一下王熙凤的气焰。而王熙凤这个聪明人显然是明白过来自己的疏忽了，立马表现出对王夫人的讨好。也就是说，老师在课堂上要随机应变，善于抓住学生疑问出，激发学生的兴趣。
　　二、推进课外阅读，拓展知识面
　　现在高中生的阅读量比较窄，教师要以课内为基础，推进学生的课外阅读。让学生从感兴趣的阅读材料读起，把阅读从课内延伸到课外，拓展学生的知识面，丰富学生的思想情感，增强语文学习兴趣。
　　（一）立足课堂，拓展延伸
　　在语文教学中，要以课本作为基础，同时不能局限于课本，要结合课文适当地给学生介绍一些文章和资料，从而扩大阅读面，提高阅读质量。一般来说，可以从两个方面入手。一是介绍作者以及和课文有关的时代背景等资料。比如鲁迅的《纪念刘和珍君》，老师在上这篇文章之前就要引导学生先了解文章的背景，了解“三·一八”惨案，这样才有助于理解刘和珍的形象以及作者的情感。了解背景之外，我们还要了解作者的文化志趣。所谓文如其人，任何文本都会打上作者性格与人格的烙印，作家的个性气质、人生命运与文章的节奏特征、艺术魅力有着紧密的关联。
　　（二）切合实际，课外阅读
　　对于语文课程来说，学生阅读能力的提高，课堂45分钟固然重要，但课外阅读的作用仍然不可小觑。广泛的课外阅读是提高学生阅读能力的重要因素之一，也是培养学生语感的基础。同时，一些生动有趣的课外读物，也能够引起学生的阅读兴趣。卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”教师要根据中学生的心理特点，进行有效的指导，让学生多读书，提高对阅读的兴趣。
　　总之，从提高学生的阅读兴趣入手，让学生对语文阅读感兴趣，从而提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养。
　　★作者单位：江苏南京市六合区程桥高级中学。