长期教学实践证明，我们的教学活动仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，为了持续提高学生学习的效果，我们的教学活动还必须依赖学生正确的学习动机、持续的学习兴趣、和谐的师生情感、愉悦的学习情感等非智力因素。下面笔者就如何在初中历史教学中培养学生的非智力因素谈一些粗浅的看法。
　　一、引导学生树立正确的学习动机
　　1 要使学生明确学习目的。历史学科的教学目的是培养学生正确的历史观，使学生能辩证地分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，培养现代公民应具备的人文素质。在教学过程中，每一章、每一节课的教学目的也要明确，这样才能使学生的学习有的放矢。
　　2 唤醒、强化和满足学生的学习需要。主要表现为，一是尊重的需要。学生期盼学好一门学科是为了得到同学的尊重、老师的表扬、父母的赞赏、亲朋好友的肯定，教师要充分肯定学生的这种正常情感，满足学生自尊的需求。二是求知的需要。教师要以认真负责的态度传授知识，并通过组织历史课堂讨论，组织辩论会，举办历史讲座，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人等活动，不断满足学生的求知欲。三是实现自身价值的需要。学生通过努力取得成绩时，就会对自己的能力有新的认识和评价，产生一种体现自身价值的心理。因此，教师要创造条件，通过组织历史知识竞赛、历史辩论、历史小论文撰写等活动，激发学生的成就感。
　　二、培养学生持续的学习兴趣
　　1 改进教学方法，培养学生的学习兴趣。新课程改革提倡教育形式的多样化。我们应积极探索多种教育途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。一堂课要有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、回味无穷的思考空间。教学时要史论结合，注重教学情境的创设，丰富学生学习和成长的体验，通过提出问题、设置悬念或介绍趣闻轶事、哲理故事等激发学生学习的兴趣。课堂上还要锤炼教学语言，做到科学性与知识统一、趣味性与幽默性并存，使抽象的问题形象化、复杂的问题简单化，从而不断提高学生学习的效果。
　　2 加强学法指导。学习方法得当，可起到事半功倍之效，并使学生享受到成功的喜悦，产生愉快的情感，他们的学习兴趣会更加浓厚；反之他们则会产生痛苦、厌学等消极的情感，随即降低或失去学习兴趣。因此教师要根据具体的教学内容进行适当的学法指导，在进行知识传授和发掘课程内容思想情感教育内涵的同时，在历史知识的记忆方法、历史人物和历史事件的评价方法、教科书的阅读及解题方法等方面进行科学的指导。
　　三、建立和谐的师生情感
　　1 教师要有献身历史教学事业的精神。历史教师要热爱自己的专业，牢固树立从事历史教学的光荣感和责任感，兢兢业业、乐于奉献，用自己的敬业精神感化学生，从而赢得学生的敬佩和爱戴，密切师生情感。
　　2 教师要有热爱学生的高尚品德。托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”对学生，教师要以爱为本，要多一些尊重和信任，多一点欣赏的眼光，只有把自己的一片丹心无私地奉献给学生，才能使学生在感动与信赖中不断密切与教师的情感。
　　3 教师要注意工作方法，培养师生情感。调查发现，积极的师生情感有利于提高学生的学习积极性。教学中教师要注意密切师生情感，激发学生的学习热情，使师生情感转化为学生的学习动力。为此，教师要做到言语亲切，温暖学生；目光和善，吸引学生；教学耐心，感化学生；人格平等，赢得学生。这样师生间心理相容、关系和谐，心往一处想，劲往一处使，自然会有效提高教与学的效率。
　　四、激发学生愉悦的学习情感
　　大凡学生都希望在教师的赏识中尽情展示自己的聪明才智，从而愉悦地投入学习，但是筛选式的教育很容易导致学生学业的失败，挫伤学生学习的积极性，长此以往，他们对学习会越来越缺乏热情。因而我们必须转变教育方式，要为学生创造取得成功的机会，为他们打造一个又一个展示自我的舞台；我们要学会关爱学生、宽容学生、尊重和赏识学生；我们的评价要更加关注每一个学生学习上的进步、品德上的进步。惟其如此，我们才能营造一个学生乐学、善学的教育环境，从而长久地激发学生愉悦的学习情感。
　　总之，非智力因素和智力因素是密切相关的，两者互相联系、互相制约、互相促进。因此，在日常的教育活动中，我们应智力因素培养和非智力因素培养双管齐下，把学生培养成智商和情商都很高的人，让我们的教育能真正为学生的可持续发展服务。